信息化時(shí)代非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀調(diào)查

谷曉瑩

（洛陽理工學(xué)院外國語學(xué)院，河南洛陽 471023）

隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類生活的各個(gè)方面，人們的生產(chǎn)、生活以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化，我國的教育改革和發(fā)展也正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育信息化成為教育發(fā)展的主流。教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出：“教育信息化要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，注重信息技術(shù)與教育的全面深度融合”。

基于信息技術(shù)的外語教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前高等院校外語教學(xué)的主要實(shí)踐方法，信息技術(shù)化外語教學(xué)是一種新的教學(xué)范式，是一種新興學(xué)科——外語教育技術(shù)學(xué)成立的前提(胡加圣、陳堅(jiān)林，2013)。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各級(jí)各類教學(xué)之中，數(shù)字教育資源不斷豐富，信息化教學(xué)的應(yīng)用不斷拓展和深入。在信息化時(shí)代背景下對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的信息技術(shù)能力進(jìn)行調(diào)查有助于現(xiàn)代信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的深層次融合和大學(xué)英語課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1 研究設(shè)計(jì)

該研究以洛陽理工學(xué)院為例，對(duì)高校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技術(shù)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，用問卷星編制發(fā)布在線調(diào)查問卷，通過學(xué)生QQ群和微信群分別對(duì)該校材料工程學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、環(huán)境工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、人文學(xué)院六個(gè)學(xué)院大二的學(xué)生進(jìn)行問卷發(fā)放，每個(gè)學(xué)院隨機(jī)抽取一個(gè)大學(xué)英語課合班，每個(gè)班約60人，學(xué)生可通過手機(jī)或電腦填寫問卷并提交。上述六個(gè)學(xué)院共收回有效問卷326份，問卷星軟件對(duì)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

2 調(diào)查結(jié)果與原因分析

2.1 高校非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程融合的看法

問卷的第一部分是關(guān)于高校非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程融合的看法。關(guān)于“大學(xué)英語課程與信息技術(shù)融合是否有意義？”，61%的非英語專業(yè)學(xué)生選擇“意義重大”，37%的學(xué)生選擇“有一定意義”，只有2%的學(xué)生選擇“意義不大”。針對(duì)“你是否喜歡信息技術(shù)輔助英語教學(xué)”這一問題，74%的學(xué)生選擇“喜歡”，22%的學(xué)生選擇“沒什么感覺”，僅有4%的學(xué)生選擇“不喜歡”。總體看來，大部分學(xué)生很贊同大學(xué)英語課程與信息技術(shù)的深度融合。

2.2 高校非英語專業(yè)學(xué)生擁有和使用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)狀

問卷的第二部分是關(guān)于高校非英語專業(yè)學(xué)生擁有和使用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的情況。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，99%的非英語專業(yè)學(xué)生擁有智能手機(jī)，73%的學(xué)生擁有筆記本或臺(tái)式電腦，57%的學(xué)生手機(jī)包月上網(wǎng)流量為10～30G，32%的學(xué)生手機(jī)包月上網(wǎng)流量為10G以下，11%的學(xué)生手機(jī)上網(wǎng)包月流量為30G以上。學(xué)生用手機(jī)和電腦經(jīng)常做的事情有玩游戲（占84%）、看視頻（占77%）、聽音樂（占 86%）、看新聞（占 66%）、購物（占54%），除了這些娛樂項(xiàng)目，調(diào)查還顯示81%的非英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常用智能手機(jī)或電腦幫助自己解決學(xué)習(xí)中的問題，98%的學(xué)生會(huì)使用搜索引擎和網(wǎng)頁查找資料。由此可見，高校非英語專業(yè)學(xué)生已經(jīng)普遍擁有移動(dòng)設(shè)備，能便利地使用網(wǎng)絡(luò)，并且能熟練運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)來服務(wù)自己的學(xué)習(xí)和生活。這都?xì)w功于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和各種移動(dòng)終端設(shè)備的普及，學(xué)生在校園中能便利地接觸到各種信息資源和數(shù)字學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)滲透到了大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面。

2.3 高校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀

問卷的第三部分是關(guān)于高校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況。筆者首先對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，87%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)會(huì)經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)來幫助解決問題，63%的非英語專業(yè)學(xué)生經(jīng)常用百度來搜索獲取英語學(xué)習(xí)資源，關(guān)于每周使用手機(jī)或電腦學(xué)習(xí)英語的時(shí)長，75%的學(xué)生選擇1～2h，22%的學(xué)生選擇 3～4h，僅有 3%的學(xué)生選擇超過5h。由此可見，多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)比較強(qiáng)，但大部分學(xué)生每周使用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)英語的時(shí)長不夠長，可能是由于專業(yè)的不同，非英語專業(yè)大學(xué)生除了英語還要學(xué)習(xí)其他很多科目，沒有太多的時(shí)間投入到英語學(xué)習(xí)中。

其次，筆者對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技能情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，39%的學(xué)生熟悉office辦公軟件的操作，23%的學(xué)生會(huì)熟練使用PPT來展示英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，63%的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲取學(xué)習(xí)資源的渠道為百度搜索引擎，16%的學(xué)生會(huì)使用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站來獲取學(xué)習(xí)資源。以上數(shù)據(jù)說明非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的信息技能還需要提高，學(xué)生獲取英語學(xué)習(xí)資源的主要渠道為搜索引擎，由于專業(yè)的限制，非英語專業(yè)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科網(wǎng)站的了解甚少。學(xué)生常用的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎為百度，對(duì)國外的搜索引擎則很少使用。在后期的訪談中筆者了解到非英語專業(yè)大學(xué)生由于英語水平的限制，不太愿意直接訪問國外網(wǎng)站，學(xué)生對(duì)百度搜索引擎功能的掌握也不熟練，大多數(shù)的學(xué)生只會(huì)使用普通的網(wǎng)絡(luò)搜索技能。同時(shí)，非英語專業(yè)學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)操作能力也不足，對(duì)常用辦公軟件的熟練程度不夠，可能是由于學(xué)生缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)和技術(shù)性指導(dǎo)。

筆者還列出了一些與信息技術(shù)相關(guān)的名詞：微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、英語學(xué)習(xí)APP，學(xué)生了解較多的為英語學(xué)習(xí)APP，占88%，其次為慕課，占79%，微課和翻轉(zhuǎn)課堂分別占48%和33%。調(diào)查顯示95%的非英語專業(yè)學(xué)生在自己的智能手機(jī)上安裝有英語詞典APP，47%的學(xué)生安裝有聽力練習(xí)APP，44%的學(xué)生安裝有口語練習(xí)APP，僅有7%的非英語專業(yè)學(xué)生愿意購買網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源來學(xué)習(xí)英語。非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上最常用的教育信息資源是與書本配套的在線學(xué)習(xí)資源（占97%），這些數(shù)據(jù)說明非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的教育信息資源比較單一，主要還是與書本配套的在線學(xué)習(xí)資源，因?yàn)檫@是課程要求要學(xué)習(xí)的，學(xué)生缺乏通過多渠道搜索和應(yīng)用多種類英語學(xué)習(xí)資源的能力。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)APP的使用也主要局限于英語詞典，其他類型的英語學(xué)習(xí)APP應(yīng)用不夠廣泛，即使下載安裝到了手機(jī)上，也不一定經(jīng)常使用，付費(fèi)資源更讓學(xué)生望而卻步。這種現(xiàn)象與非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和自主學(xué)習(xí)能力有關(guān)。據(jù)調(diào)查，非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是通過四、六級(jí)考試，因此在獲取英語學(xué)習(xí)資源時(shí)會(huì)采用相對(duì)簡單的辦法來滿足自己最直接的需要，如使用手機(jī)詞典APP查單詞快捷方便，手機(jī)詞典APP深受學(xué)生歡迎。非英語專業(yè)大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，因此會(huì)局限于書本配套在線學(xué)習(xí)資源，不擅長用信息技術(shù)去搜索拓展其他類型的英語學(xué)習(xí)資源。

3 結(jié)語

高校非英語專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)正在不斷增強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生能方便地利用移動(dòng)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)來服務(wù)于英語學(xué)習(xí)，但非英語專業(yè)大學(xué)生整體的信息技術(shù)能力有待提升。首先，非英語專業(yè)大學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平需要進(jìn)一步提高，學(xué)生可以通過自學(xué)或選修信息技術(shù)類課程來鞏固提高自己的信息技術(shù)能力，學(xué)會(huì)多種常用軟件的操作，學(xué)會(huì)用多樣的方式來呈現(xiàn)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，非英語專業(yè)大學(xué)生要學(xué)會(huì)在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)用多樣化的信息技術(shù)和學(xué)習(xí)資源，可以了解訪問一些跟英語專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站或者學(xué)習(xí)資料，通過多種渠道來獲取優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)資源來輔助英語學(xué)習(xí)?？傊?，在信息化時(shí)代背景下，我們應(yīng)重視非英語專業(yè)大學(xué)生信息技術(shù)能力的提高，從而促進(jìn)信息技術(shù)與大學(xué)英語課程的有效整合。