新形勢(shì)下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究

湯迪娟

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421005）

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)依然十分嚴(yán)峻，如何提高學(xué)歷上相對(duì)弱勢(shì)的高職畢業(yè)生群體的就業(yè)率成為所有高職院校亟待解決的問(wèn)題。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，高職院校應(yīng)順應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，迎合未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)需要，積極開展創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才為基本目標(biāo)，有效提高高職大學(xué)生綜合素養(yǎng)。在滿足我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)技術(shù)人才需求的同時(shí)，也能為我國(guó)的就業(yè)環(huán)境減輕壓力，這具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

1 當(dāng)前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和問(wèn)題

（1）創(chuàng)業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)模式，未順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)。高職院校創(chuàng)業(yè)教育理念和人才培養(yǎng)模式未順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)是目前高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育普遍存在的問(wèn)題，集中體現(xiàn)為高職教育不能培養(yǎng)出社會(huì)急需的具有創(chuàng)新能力和高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。具體來(lái)說(shuō)，高職創(chuàng)業(yè)教育中一方面是學(xué)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)成功難，就業(yè)技術(shù)積累不足，只能從事產(chǎn)業(yè)鏈中低端的技術(shù)崗位，而創(chuàng)業(yè)則缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、資金、技術(shù)、管理和人脈等方面的積累。另一方面企業(yè)找到合適的人才難，人才培養(yǎng)供需失衡。企業(yè)對(duì)人才的需求，特別是高端應(yīng)用型技術(shù)人才的需求比較高，即使與高職簽訂訂單式人才培養(yǎng)也很難獲得理想的技術(shù)人才補(bǔ)充，很多訂單式培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還需要長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)才能勝任工作。

（2）高職院校創(chuàng)業(yè)教師能力不足，創(chuàng)業(yè)方向有待進(jìn)一步拓展。高職院校創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)具備企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理能力，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著明確的認(rèn)知和一定的創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)社會(huì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新方向有明確的把握。但從目前來(lái)看，高職院校的教師普遍是由專業(yè)課教師擔(dān)任，這些教師雖然有非常豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但在具體實(shí)踐方面稍顯不足，而且很多專業(yè)課教師通常只對(duì)某幾個(gè)行業(yè)比較理解，缺乏對(duì)社會(huì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，無(wú)法有效根據(jù)市場(chǎng)變化尋找創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方向，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教師的眼界制約了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想和創(chuàng)業(yè)的能力。

（3）高職院校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確，課堂體系有待完善。創(chuàng)業(yè)教育要密切符合國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)最急需的應(yīng)用技術(shù)型人才，但從目前高職院校教育大環(huán)境來(lái)看，高職教育在課程設(shè)置方面偏向于理論性，在技術(shù)方面比較薄弱，具體表現(xiàn)為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)主要是以課本理論為主，以完整教學(xué)大綱、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為主，這種方式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生來(lái)講只是一門特殊的選修課，無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予足夠的支持。此外，創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范也是普遍存在的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)貼合學(xué)生和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，但從目前來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容設(shè)置與學(xué)校、教師的思想有很大關(guān)系，導(dǎo)致內(nèi)容設(shè)置隨意性強(qiáng)，缺乏完善的教育課堂體系。

2 新形勢(shì)下高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策

（1）深入貫徹“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理念，優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育供給。黨中央提出的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”，人才作為第一資源，是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革中重要的創(chuàng)新供給要素，要完成這項(xiàng)改革離不開人才的支撐，而高職院校作為人才的供給測(cè)，必須著力于提高供給體系質(zhì)量和效率，從生產(chǎn)端入手，培養(yǎng)出符合用人單位需求側(cè)的人才，以期推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升。首先，要進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視，自上而下開展創(chuàng)業(yè)教育工作。高職學(xué)校應(yīng)設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)的校內(nèi)機(jī)構(gòu)，指派有實(shí)力的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專管，進(jìn)而推動(dòng)高職創(chuàng)業(yè)教育工作開展的有效性。其次，高職專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并不是簡(jiǎn)單的某幾個(gè)院系的工作，也不是簡(jiǎn)單的歸屬于創(chuàng)業(yè)教育部門，而是屬于全校共同的責(zé)任，因此創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)舉全校之力，對(duì)學(xué)校和教學(xué)體制進(jìn)行改革，對(duì)不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容要堅(jiān)決去掉，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育管理的高效率，實(shí)現(xiàn)部門牽頭、院系參與、學(xué)校掌舵的創(chuàng)業(yè)教育模式，集中力量提高創(chuàng)業(yè)教育的有效性。最后，高職院校要在校園內(nèi)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，通過(guò)多種方式在校園內(nèi)營(yíng)造出人人創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。

（2）搭建高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀平臺(tái)，整合校內(nèi)外資源實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目定向指導(dǎo)。高職院校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)為高職院校屬于職業(yè)院校，為企業(yè)輸送大批優(yōu)秀的技能型人才，在企業(yè)積累方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)進(jìn)一步加快創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)，整合校企兩方面力量，共同扶持創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，高職院校應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，如舉辦校園創(chuàng)業(yè)大賽，組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等多種方式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)組織，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，此外還可以有各院系為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)；其次，高職應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，對(duì)學(xué)校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，可以組建創(chuàng)業(yè)評(píng)估專家小組，組成人員由企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、高校創(chuàng)業(yè)教育負(fù)責(zé)人等構(gòu)成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，對(duì)好項(xiàng)目應(yīng)給予特殊照顧，實(shí)施定向指導(dǎo)的方式，一方面高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)部門要進(jìn)行定向指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目給予足夠的支持，必要時(shí)可以為學(xué)生申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目抵扣學(xué)分等方式，讓學(xué)生專心致志投入到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目當(dāng)中，另一方面，企業(yè)也可以對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行定向指導(dǎo)，特別是對(duì)企業(yè)發(fā)展有利，有科研成果轉(zhuǎn)化價(jià)值的項(xiàng)目，必須要邀請(qǐng)企業(yè)對(duì)其定向扶持。

（3）構(gòu)建科學(xué)的高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂體系內(nèi)容，發(fā)揮教師與創(chuàng)業(yè)基地作用。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課堂體系的構(gòu)建必須要注重科學(xué)性，要符合經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)，要符合社會(huì)的發(fā)展要求。因此高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課堂必須要調(diào)整教學(xué)策略，改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容必須要貼合學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要和反饋市場(chǎng)的需求，具體教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容必須要做好審核工作，每學(xué)期提前做好創(chuàng)業(yè)教育課堂的內(nèi)容規(guī)劃，防止出現(xiàn)課堂內(nèi)容隨意性的情況，同時(shí)要注重創(chuàng)業(yè)課堂的組織形式。從目前來(lái)看，大班制教學(xué)依然是高職院校創(chuàng)業(yè)教育的主要形式，小班制創(chuàng)業(yè)教育目前還無(wú)法達(dá)到，因此要通過(guò)創(chuàng)業(yè)課堂組織形式的調(diào)整進(jìn)行優(yōu)化，增加信息化的教學(xué)手段，如慕課教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、學(xué)習(xí)小組等多種方式，同時(shí)優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)組織，實(shí)施無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、頭腦風(fēng)暴等方式提高創(chuàng)業(yè)課堂參與性和有效性。另外，高職院校創(chuàng)業(yè)教育中必須要積極發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地的作用，創(chuàng)業(yè)孵化基地是高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的主要區(qū)域，因此學(xué)校應(yīng)派遣專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)基地學(xué)生指導(dǎo)，保證學(xué)生各個(gè)方面的需求，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

3 結(jié)語(yǔ)

近些年，我國(guó)高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視不斷提高，萬(wàn)眾創(chuàng)新已經(jīng)成為社會(huì)和學(xué)校發(fā)展的共識(shí)，在這種背景下如何更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力需要高職院校進(jìn)一步從學(xué)校、教師、學(xué)生、創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)氛圍等方面進(jìn)行探索，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。