初中生進(jìn)行野外綜合實(shí)踐的實(shí)施途徑探索
——以地理學(xué)科為例

寧弋桑

(廣西欽州市浦北縣第四中學(xué)，廣西欽州 535300)

“讀萬卷書，行萬里路”作為一名初中的地理教師，應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行野外綜合實(shí)踐，并且讓學(xué)生行有所思，思有所悟，悟有所得，這是初中地理教師應(yīng)該思考的問題，也是我們地理教師提高自身地理核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，更是我們初中地理教師終身實(shí)踐的任務(wù)。同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，實(shí)事求是，合作探究的科學(xué)精神。

在世界全球化和多遠(yuǎn)化發(fā)展的今天，越來越多的國家和地區(qū)對學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)越來越注重，21世紀(jì)，在《教育——財(cái)富蘊(yùn)含其中》的報(bào)告中，聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)的教育四大支柱是：“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會共同生活、學(xué)會做事，學(xué)會生存”[1]，其中，“學(xué)會做事”就是倡導(dǎo)學(xué)生要具備綜合的實(shí)踐能力。隨著中國的繁榮昌盛，需要越來越多綜合實(shí)踐能力較強(qiáng)，創(chuàng)新能力越高的人才。

1 初中生進(jìn)行野外綜合實(shí)踐的必要性

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，是地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，是教師發(fā)展，學(xué)生成長的要求。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中提出：“教育要注重提高學(xué)生的社會實(shí)踐能力、知識創(chuàng)新能力，教會學(xué)生知識技能，動手操作，做人做事，適應(yīng)社會的能力[2]?！迸c此同時(shí)，根據(jù)教育改革的發(fā)展，地理學(xué)科大力倡導(dǎo)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)：包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)識，地理實(shí)踐力[3]。其中，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)通過開展一些野外綜合實(shí)踐課，野外考察等研學(xué)旅行活動，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維、地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念。而《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)習(xí)對生活、終身有用的地理，增進(jìn)學(xué)生對地理環(huán)境的理解力和適應(yīng)能力，掌握簡單的地理觀測、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查等技能[4]”，更加明確了，培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要性，因此開展地理野外實(shí)踐活動教學(xué)，有助于提升地理核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生地理學(xué)習(xí)的要求，提升地理教師的專業(yè)發(fā)展，符合教育發(fā)展的必然趨勢。

2 地理學(xué)科開展野外綜合實(shí)踐的實(shí)施途徑

地理學(xué)是關(guān)于地球及其特征、居民和現(xiàn)象的學(xué)問，讓學(xué)生走進(jìn)大自然、接觸大自然，研究大自然，在自然獲取地理知識，將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中得出新知，實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通、知識的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

2.1 以鄉(xiāng)情和縣情為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類歸納

野外實(shí)踐，教師先行，在開展野外綜合實(shí)踐之前，教師可以通過文獻(xiàn)查詢法、訪談法、列舉法、問卷調(diào)查法和實(shí)地調(diào)查法，以《初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)共分為四大模塊：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理，以鄉(xiāng)情和縣情為基礎(chǔ)，進(jìn)行分類整理，以廣西欽州市浦北縣縣情為例，最后歸納總結(jié)如下。

公豬脊森林公園：（1）如何閱讀地圖，并要求學(xué)生畫自己的游覽示意圖；（2）如何判讀地形圖；（3）在公園的制高點(diǎn)，遠(yuǎn)眺觀察該縣的聚落分布特點(diǎn)，分析其聚落形態(tài)，了解影響聚落分布的原因，并查閱相關(guān)資料，歸納我縣的主要地形類型。與人教版初中地理相對應(yīng)的知識：圖地球與地圖、世界地理、中國地理。

五皇山國家4A級旅游景區(qū)：（1）對地形地勢的考察，其中包括讓學(xué)生們動手測量并計(jì)算山腳與山頂?shù)臍鉁夭?；?）植被景觀的考察（以浦北特產(chǎn)紅椎菌為例，考察它的基本生長環(huán)境，以及亞熱帶雨林，高山草地等）；（3）結(jié)合相關(guān)資料，進(jìn)行地質(zhì)的考察，以花崗巖為主。與人教版初中地理相對應(yīng)的知識：世界地理、中國地理。

大朗書院：（1）居民與聚落，傳統(tǒng)民居的構(gòu)造，以及與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系；（2）了解客家文化的淵源以及客家文化與當(dāng)?shù)匚幕嗳诤稀Ｅc人教版初中地理相對應(yīng)的知識：世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。

傳統(tǒng)特色文化——嶺頭節(jié)、儺舞戲：考察嶺頭節(jié)的由來和儺舞文化的歷史淵源以及傳承。與人教版初中地理相對應(yīng)的知識：中國地理、鄉(xiāng)土地理。

小江陶瓷、馬蘭竹編：了解傳統(tǒng)手工藝的傳承與發(fā)展。與人教版初中地理相對應(yīng)的知識：中國地理、鄉(xiāng)土地理。

2.2 提前實(shí)地考察，規(guī)劃路線，撰寫野外綜合實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案

為了使野外綜合實(shí)踐有序有效地進(jìn)行，教師必須確立考察的地點(diǎn)，考察的主題，規(guī)劃好考察的路線，以該縣的縣情出發(fā)，這次確立了公豬脊森林公園為考察地點(diǎn)，以考察學(xué)生的“閱讀地圖、使用地圖能力等”為主題，提前進(jìn)行了實(shí)地考察，進(jìn)而撰寫野外綜合實(shí)踐導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容如下。

（1）活動主題：學(xué)會閱讀、使用地圖以及繪制地理簡圖；學(xué)會在野外辨別方向。

（2）活動目標(biāo)：通過查閱相關(guān)資料，實(shí)地考察，學(xué)生們能運(yùn)用所學(xué)的知識，分析問題，解決問題。

（3）活動地點(diǎn)：公豬脊森林公園，原因是離學(xué)校較近，約兩公里左右，交通便利，具有代表性和可行性。

（4）活動時(shí)間：約半天。

（5）活動路線：主要分為兩條路線，一是：A大門—桃花林—觀龍亭—越州閣；二是：B大門—猴山—北帝廟—越州閣。

（6）野外考察單：

①什么是地圖？地圖的三要素是什么？山體的地形部位有哪些？②在大門景區(qū)內(nèi)，閱讀“景點(diǎn)游覽圖”找出自己游覽的路線，是A線還是B線，沿途都有哪些游覽景點(diǎn)，然后結(jié)合地圖，迅速判斷自己所在的位置以及空間上的方位，選擇正確的行走路線。③利用筆和紙以及拍照工具把沿途你認(rèn)為與地理有關(guān)的景點(diǎn)拍下來，并附文字進(jìn)行解釋，然后在紙上把你的游覽路線畫下來。④在制高點(diǎn)越州閣，登高遠(yuǎn)眺，把山體的部位、聚落的分布特點(diǎn)，通過拍照工具拍下來，附上文字解釋，并思考影響聚落分布的原因有哪些。

2.3 提前培訓(xùn)，確保活動安全有序有效地進(jìn)行

在野外綜合實(shí)踐前，教師要提前對學(xué)生進(jìn)行深入的培訓(xùn)，如安全教育，交通安全，游覽安全等、紀(jì)律教育、環(huán)保教育，以及組織學(xué)生查閱資料、學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)備工具、確定人員等。

2.4 實(shí)地考察，學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

在實(shí)地考察中，要以學(xué)生考察為主，教師指導(dǎo)為輔，教師在學(xué)生遇到疑惑或者難題時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，并注意掌控全局的發(fā)展，要大膽地放手讓學(xué)生去觀察、去探究、去感悟[5]。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在游中學(xué)，學(xué)中悟，悟中有所得。

2.5 總結(jié)交流、學(xué)有所得

野外綜合實(shí)踐結(jié)束后，根據(jù)小活動的安排，各小組進(jìn)行討論交流，總結(jié)成果，并通過文字感悟、圖片展示或者PPT等多種形式進(jìn)行歸納總結(jié)，并且可以通過多媒體分享給大家。

3 結(jié)語

野外綜合實(shí)踐，是教育的發(fā)展必然的趨勢，是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)而艱巨的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)水平的有力武器，是推動全面實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有利模式；增強(qiáng)國民素質(zhì)，提高國民教育。