運(yùn)用故事導(dǎo)入法探索技工學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)改革

蘇冠華

（云南省電子信息高級(jí)技工學(xué)校，云南昆明 650000）

新課程倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法，技工學(xué)校的學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起熱情，上課時(shí)呈現(xiàn)懶散的狀態(tài)，課堂導(dǎo)入對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，尤其是故事導(dǎo)入法更能夠吸引學(xué)生，因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，要有策略地使用故事導(dǎo)入法。

1 運(yùn)用故事導(dǎo)入法改進(jìn)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，在長(zhǎng)期的灌輸中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生厭倦心理，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的發(fā)展，故事導(dǎo)入法能夠很好地改善這一問(wèn)題。首先，故事導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師在備課之前通過(guò)設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容相關(guān)的小故事，能夠帶動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)。其次，故事導(dǎo)入法能夠有效地提高課堂教學(xué)效率，傳統(tǒng)教師的教學(xué)重視知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽略了學(xué)生的情義需求，學(xué)生難以享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師的教學(xué)內(nèi)容難以完整地傳達(dá)給學(xué)生，在故事導(dǎo)入法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，注意力能夠被教師所吸引，更好地參與到課堂之中，從而更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量也就相應(yīng)提高了。最后，故事導(dǎo)入法能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松，學(xué)生在故事的引領(lǐng)下，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容有了提前的了解，故事能夠?yàn)樾轮R(shí)做下很好的鋪墊，提供學(xué)習(xí)新知識(shí)的背景，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就更加地輕松了。

2 運(yùn)用故事導(dǎo)入法改進(jìn)技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的策略

2.1 提問(wèn)式故事導(dǎo)入法

課堂導(dǎo)入是授課環(huán)節(jié)的首要部分，這一部分合適與否為整堂課定下了基調(diào)，因此，教師要重視課堂導(dǎo)入的作用，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要著重關(guān)注課堂導(dǎo)入，選擇適合學(xué)生的方法，教師可以采用提問(wèn)式的故事。例如，在講解《空中樓閣》時(shí)，教師注意到這門課程的實(shí)效性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)歷要求較高，也能夠讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)歷來(lái)更好地學(xué)習(xí)新內(nèi)容，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在講授新課之前，我有一個(gè)關(guān)于旅游的小故事分享給大家。”接著，教師就可以從自己的親身經(jīng)歷中選取一個(gè)故事，然后準(zhǔn)備一些問(wèn)題，例如：“大家應(yīng)該都去旅游過(guò)吧，大家都是選擇自駕游還是跟團(tuán)呢?如果跟團(tuán)的話，大家對(duì)于導(dǎo)游有著怎樣的印象呢?如果你是我故事中的導(dǎo)游，你會(huì)怎樣來(lái)講解呢?”通過(guò)教師的故事，能夠喚起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁诮處熒砩?，學(xué)生能夠發(fā)揮自己思考能力，回憶自己的經(jīng)歷，有的學(xué)生說(shuō)：“我曾經(jīng)去過(guò)云南，那里四季如春，蒼山洱海都是難得一見(jiàn)的景色?！睂W(xué)生還能夠進(jìn)行假設(shè)和猜想，如果自己是導(dǎo)游會(huì)如何來(lái)安排，這樣，學(xué)生的發(fā)散思維能力也能夠得到提高。接著，教師可以讓學(xué)生一起來(lái)分享自己的關(guān)于旅游的小故事，學(xué)生通過(guò)分享，能夠積極地參與到課堂之中，明白接下來(lái)的課堂是要講些什么內(nèi)容，很好地把握住教學(xué)的重點(diǎn)。然后，教師就可以進(jìn)入課題，引導(dǎo)學(xué)生：“大家對(duì)旅游都有自己的想法，那么接下來(lái)我們看看課文中的作者會(huì)怎樣來(lái)描述美景呢，接下來(lái)請(qǐng)大家閱讀課文《空中樓閣》?！边@樣，教師就很好地導(dǎo)入了新課，學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容也有了大概的背景了解。再例如，學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師也能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的故事設(shè)計(jì)和問(wèn)題設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師展示出故事內(nèi)容后，可以提問(wèn)：你眼中的康橋是怎樣的？你所知道的關(guān)于康橋的背景知識(shí)有哪些？這樣，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題，能夠?qū)處熕o出的故事有更深入的探討，教師通過(guò)故事，也能將重點(diǎn)引回到課文中去。

2.2 多媒體故事導(dǎo)入法

教師通過(guò)直白的口頭敘述雖然也能夠引起學(xué)生的興趣，但是通過(guò)多媒體引入故事能夠給學(xué)生創(chuàng)造立體的故事氛圍，使學(xué)生感受到故事的意境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)來(lái)營(yíng)造良好的氛圍。例如，在講解《員工守則》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一段視頻，在上課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)觀看一個(gè)視頻，大家在觀看完后一起來(lái)交流自己對(duì)于視頻內(nèi)容的看法?！币曨l內(nèi)容就是關(guān)于員工與員工，員工與上層管理之間的關(guān)系，通過(guò)視頻中的小故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“大家對(duì)于視頻內(nèi)的員工關(guān)系有什么想法嗎，如果是你，你覺(jué)得規(guī)則重要嗎?如果是你來(lái)制定規(guī)則，你會(huì)選擇什么樣的規(guī)則呢?”這時(shí)，學(xué)生通過(guò)視頻內(nèi)的小故事，能夠很好地把握即將學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師還應(yīng)該對(duì)加入文學(xué)性的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)播放將一些文學(xué)改編小故事使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，例如，在學(xué)習(xí)《我眼中的徐志摩》這一門課時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備相關(guān)的視頻，通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生對(duì)徐志摩的生平和個(gè)性特征做出大致了解，了解到徐志摩的生平經(jīng)歷后，學(xué)生便會(huì)對(duì)徐志摩產(chǎn)生興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，能夠帶著相關(guān)的背景知識(shí)深入，這樣學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也就相應(yīng)提高了。

2.3 互動(dòng)式故事導(dǎo)入法

教師在教學(xué)中要注重和學(xué)生的互動(dòng)，采用多樣的故事導(dǎo)入法，互動(dòng)能夠使學(xué)生更好地參與課堂之中，互動(dòng)也能使學(xué)生感受到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，學(xué)生的積極性就相應(yīng)提高了。例如，在教授《雨巷》這篇課文時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生能夠進(jìn)行互動(dòng)的故事，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前一起玩?zhèn)€游戲好嗎？”學(xué)生紛紛興奮地回答：“什么游戲啊?”教師說(shuō)：“這個(gè)游戲叫作故事接龍，我給大家一個(gè)故事的開(kāi)頭，同學(xué)們來(lái)負(fù)責(zé)把這個(gè)故事完成，首先請(qǐng)大家分為八個(gè)小組，每個(gè)故事的下一句都由小組內(nèi)的一位成員接下去，以此類推，小組內(nèi)的成員不能重復(fù)接龍?！睂W(xué)生聽(tīng)懂了游戲規(guī)則，紛紛開(kāi)始快速的分組，接著，教師開(kāi)始：“在一條剛下過(guò)雨的雨巷，我撐著傘，走在濕滑的路上……”這時(shí)第一個(gè)組的學(xué)生街道：“我遇到了一個(gè)人，這個(gè)人仿佛認(rèn)識(shí)我，但是我已經(jīng)不認(rèn)得他了，所以我……”這樣不斷地循環(huán)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到互動(dòng)之中，并且，學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，等到故事結(jié)束后，教師就可以導(dǎo)入新課了：“大家剛剛都表現(xiàn)得很好，這個(gè)故事大家一起很好地完成了，那么大家想知道戴望舒的雨巷故事發(fā)生了什么嗎，這個(gè)故事會(huì)和大家一起完成的故事一樣嗎，接下來(lái)，讓我們一起走進(jìn)這篇課文。”通過(guò)互動(dòng)式的故事，學(xué)生有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)參與感和自主感，就能更好地參與到學(xué)習(xí)之中了，互動(dòng)式的故事導(dǎo)入也能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的交流，教師能夠更了解學(xué)生，理解學(xué)生心中的雨巷是什么樣的，教師根據(jù)這些，能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)行更好的改進(jìn)和提高，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。通過(guò)互動(dòng)的敘述故事的方式，學(xué)生對(duì)于新課的內(nèi)容也能更感興趣，想要了解作者筆下的雨巷是怎樣的。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，個(gè)人能力的培養(yǎng)都起著重要的作用，在技工學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自主學(xué)習(xí)的意愿和能力，教師應(yīng)該充分利用好故事導(dǎo)入法，通過(guò)多種多樣的呈現(xiàn)故事的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。