創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動對大學生綜合能力的影響研究
——以某民族高校藏族大學生為例

張慧杰

（西藏民族大學，陜西咸陽 712000）

1 問題提出

受西藏特殊的地理位置和政治背景的影響，西藏工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展規(guī)模小，可提供的工作崗位相對較少，致使藏族大學生就業(yè)選擇單一，絕大部分大學生選擇自治區(qū)的公招考試就業(yè)。但是近些年來，西藏公務員幾乎達到飽和狀態(tài)，藏族大學生的就業(yè)壓力日趨嚴峻。因此，自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一種新型的緩解就業(yè)壓力的途徑，逐漸得到西藏政府等相關(guān)單位的重視和支持。

2019年，西藏自治區(qū)政府辦公廳發(fā)布的《西藏自治區(qū)人民政府關(guān)于做好當前和今后一個時期促進就業(yè)工作的實施意見》中指出:西藏大力促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè)載體建設。毋庸置疑，加快藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和意識的培養(yǎng)，提升藏族大學生的綜合能力，對促進藏族大學生就業(yè)具有重要作用。

近些年來，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究大量出現(xiàn)，并呈逐年增長的趨勢，如圖1所示?，F(xiàn)行研究大部分為寬泛的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探析，極少涉及少數(shù)民族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的研究。因此該研究以藏族大學生為研究對象，分析其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中綜合能力的提升情況。由此，該文基于285 名藏族大學生的調(diào)查數(shù)據(jù)，對藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與情況和藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與對綜合能力提升的情況進行分析。

2 研究方法

該研究采用問卷調(diào)查法和訪談調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。主要采用問卷調(diào)查法了解藏族大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力提升的情況，其次使用訪談法輔之以了解藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的影響因素。

該文所使用的調(diào)查問卷為自編“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與經(jīng)歷與綜合能力提升調(diào)查問卷”。主要包括學生背景信息，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自評量表三個部分，共18 個問題?；谀康某闃釉瓌t，選取某民族類高校大一至大四學生作為調(diào)查對象，采取線上問卷調(diào)查的形式，在兩天時間內(nèi)，收回有效問卷285 份。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與情況

藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與情況為: 參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的78.59%，沒有參與過的占21.41%。對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動持有積極態(tài)度（總是、經(jīng)常）的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的8.07%，持有消極態(tài)度的占91.93%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中與教師和有經(jīng)驗的同輩互動頻繁（總是、經(jīng)常）的占15.44%，互動不頻繁的占84.56%。

由此可見，藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與情況整體較差。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度較高，但是多數(shù)人持消極的參與態(tài)度，并且與教師和有經(jīng)驗的同輩互動不頻繁。進一步反映了藏族大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。

3.2 藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的綜合能力提升情況

藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的綜合能力提升情況為:大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動后，綜合能力提升情況并不理想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、研究能力、社會性能力、未來規(guī)劃能力及專業(yè)性能力較強（非常強、強）的人數(shù)分別占11.93%、12.28%、20.00%、29.82%、19.65%。

數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力提升最多的是未來規(guī)劃能力，提升最少的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。教育者賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的首要目的是發(fā)展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在這一方面，他們的能力提升并不明顯。由此可見，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與帶給學生的能力提升情況與教育者的設想和期望并不一致。

4 影響因素

該研究為了進一步了解藏族大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的影響因素，通過個別訪談的方式，采訪了10 名藏族大學生，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，影響和制約藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的因素眾多，其主要因素總結(jié)如下。

4.1 學生層面

學生層面的影響因素主要有以下兩個。

（1）語言發(fā)展不足:藏族大學生的第一語言為藏語，而漢語作為其第二語言，在轉(zhuǎn)換的過程中會出現(xiàn)許多困難。例如:詞義解釋不通，詞匯使用不當，新生詞匯不斷衍生等。另外，藏族大學生的思維更形象化，對于抽象化的語言和邏輯思維難以理解，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中無法清晰地表達自己的想法，導致參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性不高。

（2）課余時間較少:受學校培養(yǎng)目標的影響，大學生課上、課下任務較多，這就大大縮減了學生的課余時間。而大部分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動都是利用課余時間進行的，無形之中減少了大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動參與。

4.2 學校層面

學校層面的影響因素主要有以下兩個。

（1）缺少專業(yè)的指導教師:學校缺少專業(yè)的師資力量，無法給大學生提供專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識的傳授和實踐經(jīng)驗的指導。訪談中一位大學生談到:在《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導》課程中，任課教師主要從各個學院調(diào)任，并非專業(yè)教師。也有學生提到，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報時，想要找教師指導，卻不知道哪個教師能給出專業(yè)的指導意見。

（2）學校支持力度不夠。學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地面積狹小，可容納的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目較少，部分大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法無法實現(xiàn)。同時學校缺少相應的資金支持，對于沒有收入來源的大學生來說，資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個難題，資金得不到支持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目就無法進展，從而大大減弱了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與的積極性。

5 討論

為了促進藏族大學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升大學生的綜合能力，從學生和學校兩方面提出以下建議。

（1）藏族大學生從思想意識上轉(zhuǎn)變對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。針對語言發(fā)展不足的情況，要與同學多交流，在生活和學習中促進語言能力的發(fā)展。充分合理地利用自己的時間，積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合，在實踐中多看、多想、多問，反復檢驗，吸取教訓，在總結(jié)中提升，在實踐中探索真知。從根本上認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在各個方面的重要性，打破地域文化的束縛，積極吸取地域文化的長處，博采眾長，融入全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個大環(huán)境中，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，敢于冒險，敢于質(zhì)疑，充分挖掘潛能。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中尋找自身優(yōu)勢條件，將自身優(yōu)勢條件與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結(jié)合，發(fā)散思維，走出一條自己的路。

（2）完善藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導體系。培養(yǎng)高素質(zhì)人才需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富的教師團隊。①加強創(chuàng)新型師資隊伍的建設。如今教師大多存在理論知識能力高于實踐能力的問題，因此，想要讓藏族大學生得到更多可行性的建議和指導，就要對教師進行針對性的培訓，例如:支持教師調(diào)研、實踐、科研開發(fā)等，將教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)調(diào)并重，共同發(fā)展。②多方向發(fā)展藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導者。引入相關(guān)企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功人士和有創(chuàng)新想法的人，針對藏族大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及項目，成立校內(nèi)教師和校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士聯(lián)合組成的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢團”。強強聯(lián)合，為藏族大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供最新信息、可靠建議和相關(guān)知識。