高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)研究

趙文杰

（西京學院，陜西西安 710123）

目前，我國許多高校在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時候，存在教學方法單一、教學內(nèi)容理論化嚴重、學生實踐機會過少等不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標無法實現(xiàn)。針對這種情況，高校需要及時調(diào)整教學方法，完善人才培養(yǎng)模式，合理建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體與平臺，協(xié)調(diào)各方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式與方法，優(yōu)化整體工作模式，滿足當前的發(fā)展需求。

1 高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點與內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的時代性特征、階段性特征、標志性特征，是國際發(fā)展潮流和趨勢。有效培育大學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的出發(fā)點和落腳點。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定義，不同的領(lǐng)域有不同的定義。普遍意義上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是以培養(yǎng)具有開創(chuàng)型個性和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的人才為目標，鍛煉和提高學生在創(chuàng)新、合作、溝通等多方面的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本質(zhì)上是一種素質(zhì)教育，其基本特征是具備創(chuàng)新性、創(chuàng)造性與實踐性。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在強調(diào)對學生的基本素質(zhì)進行鍛煉和提升的同時，更需要注重學生的創(chuàng)新思維和精神的培養(yǎng)，使學生可以獨立思考并解決問題。實踐育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)作為導向，進一步開發(fā)教育教學模式和理念，同時對長期積累的社會實踐進行研發(fā)，鼓勵學生進行更加主動性地探索，并將理論知識運用到實際之中。從創(chuàng)新設(shè)計創(chuàng)新思維方面著手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新開拓精神，使其在經(jīng)濟、文化等多個方面進行創(chuàng)新，并鼓勵其不斷探索，進行原始性創(chuàng)新。

2 高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義認識不足

在不斷深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，有些高校仍舊狹隘地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)引導，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到全過程育人、 全方位育人和變革人才培養(yǎng)模式的高度，沒有正確認識到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后主要體現(xiàn)為對學生創(chuàng)新思維、意識培養(yǎng)不足。單純就傳授知識來講，中國教育可以說是最好的；但是存在明顯的短板，就是創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足。雖然我國教育水平較以前有了明顯提高，但我們還沒有真正的解決“錢學森之問”，我們高質(zhì)量人才，尤其獲得諾貝爾獎的數(shù)量遠遠沒有達到與我國教育發(fā)展水平相匹配的程度，更與我國的人口基數(shù)不符。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育手段落后

當前，我們已經(jīng)進入信息化時代。傳統(tǒng)的以傳授知識為主、以教為中心，灌輸式的教學方法與手段，已經(jīng)不適應(yīng)信息時代的要求，也更加不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。信息化的今天，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、VR/AR 等新一代信息技術(shù)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了無限可能。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師經(jīng)驗不足

高?，F(xiàn)有專任教師大多數(shù)缺乏創(chuàng)業(yè)實踐或企業(yè)任職經(jīng)歷，對學生進行創(chuàng)業(yè)指導和實踐時常常力不從心，教育教學內(nèi)容僅僅局限于理論知識講授，學生缺少實踐性參與和體驗，教育教學與創(chuàng)業(yè)實踐活動聯(lián)系不足。

3 高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)的必要性

新時代，我國高速發(fā)展，日益走向世界舞臺的中央，越來越多地為人類作出更大貢的獻。迫切需要培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，服務(wù)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)，引領(lǐng)未來人類文明的發(fā)展方向。

高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目標和任務(wù)是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建設(shè)，一方面可以學生提供開放性的學習與教育環(huán)境，通過平臺的建設(shè)提高學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)精神，并針對經(jīng)濟與文化內(nèi)容進行合理分析； 另一方面在開辟全新實踐教育模式下，可以引導學生不斷地進行探索，培養(yǎng)學生原始性創(chuàng)新能力，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，學會在獨立思考的情況下解決問題。

因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對于載體與平臺建設(shè)的重要性應(yīng)給予足夠重視。樹立科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念，創(chuàng)建多元化與現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制，努力提升載體和平臺的建設(shè)、發(fā)展效果，為實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效奠定堅實基礎(chǔ)。

4 高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)載體和平臺建設(shè)的路徑

培育大學生的創(chuàng)新精神、 創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的出發(fā)點和落腳點。必須準確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校人才培養(yǎng)工作中的重要地位和意義，需要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提高到貫徹落實國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略部署的高度、 擺在學校發(fā)展全局的高度，融入人才培養(yǎng)全過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為高等教育改革的重中之重，系統(tǒng)謀劃、系統(tǒng)推進。

4.1 以課程建設(shè)為抓手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高校在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學貫穿于學生從入學到畢業(yè)的全過程，形成課程設(shè)計、課內(nèi)教學、集中實訓、綜合實習、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐等環(huán)節(jié)有機結(jié)合，全過程、全方位協(xié)同發(fā)力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

重視專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合。把培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力貫穿于教育教學的始終，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂有機結(jié)合。

4.2 以賽促創(chuàng)，全面提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)通過競賽運行機制改革，確立以賽促學、以賽促創(chuàng)、競賽育人的指導思想，搭建以競賽管理體系、競賽課程體系、競賽學分置換體系、競賽指導教師團隊建設(shè)與管理體系建設(shè)為主要內(nèi)容的大學生競賽資源平臺。鼓勵校內(nèi)各教學單位結(jié)合專業(yè)特點，跨學科、跨專業(yè)組織學生參加競賽，通過競賽使學生專業(yè)技術(shù)能力、學科專業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到訓練和強化，全方位鍛煉和提高學生的創(chuàng)新、合作、溝通等綜合素養(yǎng)，增強學生實踐創(chuàng)新能力。

4.3 以實訓實踐基地為依托，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練

高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型和技能型人才的必然要求，構(gòu)建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合機制，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié)。

加強與企業(yè)或社會組織之間的交流、溝通與合作，通過對校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源進行整合，依托自建與合作的基地與平臺，共同建立校政企合作新模式，為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)平臺。充分利用企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境優(yōu)勢和人力資源管理能力，鼓勵學生真正參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程中，指導學生在企業(yè)中積極進行創(chuàng)新探索和創(chuàng)業(yè)實踐，校政企協(xié)同育人，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成“政府主導、學校主動、企業(yè)支持、社會參與”的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作格局。

4.4 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)

高校應(yīng)建立起適應(yīng)學校發(fā)展特色和教職工需求的激勵體系，提升教師參與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成就感和幸福感。在職稱評審、工作量認定、績效考核、評優(yōu)獎勵上鼓勵教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導，鼓勵專業(yè)教師結(jié)合專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。完善科技成果處置和收益分配機制，鼓勵教師科技成果轉(zhuǎn)化為大學生創(chuàng)業(yè)項目，鼓勵相關(guān)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門采用聘用制和優(yōu)課優(yōu)酬的辦法組建校內(nèi)外專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師和導師隊伍。學校多途徑為教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供專業(yè)化指導、服務(wù)與支持。

5 結(jié)語

高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程，需要持之以恒地通過制度創(chuàng)新、機制體制創(chuàng)新、平臺創(chuàng)新等將實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和目標融入人才培養(yǎng)全過程，形成全方位高效協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人環(huán)境。