初中語文高效閱讀課堂的構建

薛曉霞

（榆林學院文學院，陜西榆林 719000）

閱讀是教師和學生們進行溝通的橋梁，閱讀的過程也是情感對話的過程，而在傳統(tǒng)閱讀中，教師由于傳統(tǒng)的教學觀念，在課堂上只是一味教授知識，只需要達到高分目的，和學生們在課堂上也缺少互動，沒有思想上的交流，這樣的課堂氣氛嚴肅且死氣沉沉，這樣的閱讀效果對于學生而言收獲更是寥寥無幾。我們提到的打造高效語文閱讀課堂，它的本意應是在輕松愉悅的氛圍中讓學生們學習知識，閱讀是件有趣的事，是件讓人心情愉悅的事，我們應找回這本該屬于學生們的感受，這是我們構建高效閱讀課堂的初衷。

1 目前初中語文閱讀教學存在的問題

1.1 情景設計有局限性

在語文閱讀課堂上教師為了讓學生們更好地去理解文章中的人物，更好地去理解整個文章的含義，會挑選幾名學生扮演角色，但是這種看似很好的設計，仍然有不少弊端，教師提供的角色有限，參與其中的學生也只有若干個，大部分的同學都未能參與其中，默默淪為“忠實的觀眾”。課堂的教學模式照搬化，千篇一律，更沒有新穎創(chuàng)作的舉措，讓學生們習以為常，喪失興趣，這種學習狀態(tài)下，學生們將不能在閱讀課堂中去更好地思考和想象。

1.2 教學目標出現(xiàn)偏差

在當代很多初中校園的語文閱讀課上，教師為了單純地去提高學生們的分數(shù)，而忽略了學習語文閱讀的真正含義，教師在語文閱讀教學中，把分數(shù)作為目標，教學模式一成不變，生搬硬套，自身不去追求更高的進步，不去提升自己，而且由于教師過度的重視分數(shù)而會忽略真正的教學方法，忽略每個同學的差異化，做不到有針對性地對學生們進行培養(yǎng)，“統(tǒng)領” 的教學模式不可取，這種做法持續(xù)下去的影響是深遠的。

1.3 閱讀時間不足

在部分語文課堂上，教師可能會加入對話、搬出投影儀或者表演等等活動，有的教師還會在學生們沒有深刻了解文章的基礎上，將文章的背景、深刻含義等等知識一股腦兒展示在他們面前，這些形式的課堂無法給學生們留出更多的時間進行理解，耽誤了學生們理解文章的最佳時機，錯失了思考和讀書時間，學生們的語文閱讀質量讓人擔憂。

1.4 語文閱讀氛圍較差

學生們學習的好壞，大多由課堂教學質量來決定，課堂教學質量是否高效，也取決于課堂上營造的氛圍，現(xiàn)在大多初中語文閱讀課堂的氛圍都相差無幾，表現(xiàn)大多為只有教師在黑板前喋喋不休，講臺下的學生們又淪為了“忠實的聽眾”，相比較體育課上學生們積極主動的歡樂氛圍，語文閱讀課真可謂死氣沉沉毫無生機，這種氛圍下的語文教師應及時調整教學方案，為學生們營造更好的學習氛圍環(huán)境。

2 初中語文高校閱讀課堂的構建方案

2.1 初中語文高效閱讀課堂構建的課前準備

2.1.1 資料準備工作

一節(jié)好的語文閱讀課一定是教師做好充分的資料準備為前提的，語文教師們之間可以相互協(xié)作，每個人負責擅長的區(qū)域資料查找，這樣搜集到的資料會非常豐富，然后利用搜集到的資料，集體進行討論和分析，將討論結果記錄在案，再圍繞課程中的重點記錄兩個到三個，最后，如果有時間，年輕教師可與老教師進行經(jīng)驗的一個交流，在教學方法上進行取經(jīng)的一個過程，對自己也是個較好的提升過程。

2.1.2 備課過程

語文教師可先制定初步的教導方案，再根據(jù)自己的特長及班級上課特點制定詳細的課堂內(nèi)容，內(nèi)容一定圍繞學生們的興趣點和知識重點展開的，在教授課程中可穿插一些令學生們感興趣的點進行討論，讓學生們開動腦筋，學會思考，學會互動交流[3]。另外，教學細節(jié)也要做好，例如，學生們在課程教學中的反應回饋等，細節(jié)有時候會關乎這堂課的質量好壞，只有把握好教學的節(jié)奏，才能把語文閱讀課程打造得更高效，所以，細節(jié)一定要引起注意。

2.1.3 學生們的提前預習

一節(jié)好的語文閱讀課，除了教師的提前準備外，一定也離不開學生們的積極參與和配合，但是如果沒有讓學生們提前預習上課前的內(nèi)容，在課堂上很容易在老師教授知識的過程中跟不上進度，所以，預習是很重要的一個步驟，語文教師也可以組織學生們集體討論即將要學習的文章，只有在心里有了大概的知識輪廓，才能在老師講解中，更快地吸收文章營養(yǎng)。

2.2 初中語文高效閱讀課堂構建的創(chuàng)新

2.2.1 課堂主體的改變和時間結構的調整

教師要改變之前的傳統(tǒng)閱讀教學觀念，認識到學生是語文閱讀課堂的主體，只是一味地教授表面文字知識，是難以將一節(jié)課的內(nèi)涵高效的傳授到學生們的腦中的。在課堂上只有調動學生的主動性，營造輕松愉悅的氛圍，才能讓學生們更全身心地投入課堂教授中，不帶著壓力和沉悶去做的閱讀，才能更好地心無雜念揣摩文章的宗旨與意義，學生不用在課堂上拘謹，就能很好地調動學生閱讀的積極性，才能讓他們積極發(fā)言、積極思考、積極討論，所以，課堂上的氛圍營造是至關重要的。教師也應在課堂上給學生們留出較長的時間去自行理解或者小組討論，讓學生們在教師教授知識之余，學會動腦，學會思考，學會積極與文本對話，只有思考過后的感想和知識才會是真是屬于自己的，引導學生們的主動性深度閱讀才是正確的教學方式。

教師給學生們安排自行閱讀時間的目的是想讓學生學會自己思考，按照自己的想法先去對整篇文章做個基本了解，再加上之后課堂上教師的詳細講解就能更快地讓學生們對文章吃透。語文由于會涉及文言文這種比較晦澀難懂的句子，是需要讓學生們?nèi)ゲ殚嗁Y料，才能理解的，所以自行閱讀時間要根據(jù)文章理解程度來進行適當?shù)难娱L或縮短。在教師的引導安排下，學生們的自行閱讀能更好地把握文章的中心思想，把握住文章傳遞的情感，對于文章的理解能有更好的見解。

2.2.2 將文章與生活連接

如果學生們閱讀只限于對文章的理解，會顯得見解很狹隘，對于理論上來說可能已經(jīng)合格，但是對于文章外的見解卻很沒有支撐，教師要積極地將文章和生活連接起來，也可以通過舉例子的方式，學會讓學生們在文章中體味人生百態(tài)，這樣閱讀的方式才能讓學生們的理解更全面、更立體，學會讓學生們在對文章有所理解的同時，更能感悟生活、品味人生真諦，只有結合自己生活中的體驗，才能將文章全面的吃透，才能和文章作者有共鳴感受，感受作者的獨特魅力，感悟到作者真摯的感情。只要這樣的高效閱讀課堂才能使得學生們真正體驗到閱讀的價值和意義。

2.2.3 豐富閱讀教學的方式方法

語文閱讀是豐富多彩的，語文課本中的每一篇都有它獨特的故事情節(jié)、故事架構、情感表達等等不同之處，所以教師在教授每一篇文章的同時，要積極調整教學模式，學會在教學模式上創(chuàng)新，使學生能更快地融入文章情境中，通過多樣的學習方式，才能增強學生們的興趣，調動他們學習的積極性，讓教學水平上升到的一個新的高度。

在一些較難懂的文章學習中，教師可以采用加入情景教學的方法讓學生們?nèi)ダ斫馕恼聝?nèi)涵，教師在多媒體的輔助下，增添適合閱讀的各類背景音樂，悲涼的文章用悲涼的音樂，歡樂的文章用歡樂的音樂，在這種氛圍的烘托下，學生們能快速地調取情感，融入作者情感中，學會感同身受，學會想象文章中一切事物的展現(xiàn)，這種豐富的體驗能讓學生們加深對文章的理解，更能在想象中把握文章精華部分。

除了可以在閱讀課堂中加入背景音樂部分，教師還可以組織學生進行表演活動，在學習一些故事情節(jié)較強或者人物較為鮮明的文章的時候，我們可以通過表演的模式來把文章演活，通過這樣的方式學生們能很好地把握好人物特點和人物心理變化，這樣的表演也能較為直觀地展現(xiàn)文章情節(jié)。同時在表演的排練過程中，學生們也能設身處地地進行思考，加深對人物的了解，對提升學生的閱讀能力具有促進作用，值得注意的是，教師要把握好課堂上表演的時間長短，根據(jù)課程教學內(nèi)容來將時間進行合理劃，避免頭重腳輕的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3 結語

綜上所述，初中語文閱讀是很重要的，在初中語文閱讀課堂的教學開展中如何做到更高效，需要學校領導、學校教師、學生的共同努力，高效的閱讀課堂仍然要把學生們的身心感受放在首位，構建適合初中學生閱讀的教學體系，不僅在閱讀上對學生有幫助，更是為學生一生的發(fā)展起到了奠基作用，所以，讓我們朝著這個方向繼續(xù)努力吧！