地方本科院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析與對策探討
——以保山學(xué)院為例

楊曉芳，趙林溪，胡敏

（1.保山學(xué)院資源環(huán)境學(xué)院，云南保山 678000；2.保山學(xué)院工程技術(shù)學(xué)院，云南保山 678000；3.保山學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院，云南保山 678000）

2019 屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作網(wǎng)絡(luò)視頻會議上，教育部副部長林蕙青表示2019 屆全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計834 萬人。 這比2018年增長14 萬人，再創(chuàng)歷史新高。 隨著就業(yè)形勢的持續(xù)嚴(yán)峻，地方本科院校的畢業(yè)生就業(yè)問題也在加劇。 保山學(xué)院就是一所建立在滇西邊境，堅持“扎根邊疆、服務(wù)基層、艱苦創(chuàng)業(yè)、開放創(chuàng)新”精神，立足保山，服務(wù)云南的地方性、應(yīng)用型綜合本科院校。

1 保山學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題分析

1.1 省內(nèi)生源占比高，省內(nèi)成為就業(yè)主戰(zhàn)場

保山學(xué)院2018年本科畢業(yè)生1 430 人，其中省內(nèi)畢業(yè)生占比96.57%，除去升學(xué)和入伍，省內(nèi)就業(yè)率96.57%，2018 屆省內(nèi)畢業(yè)生中，又有99.88%選擇留在本?。ㄔ颇鲜。┕ぷ鳌?這說明作為地方本科院校，絕大多數(shù)生源來自省內(nèi)，就業(yè)地域分布也是省內(nèi)占比最大，這與云南學(xué)生的就業(yè)觀念有很大聯(lián)系。 云南人歷來有“家鄉(xiāng)情結(jié)”，主觀上不愿意到離家遙遠(yuǎn)的地方工作，即使面對外省較為優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會，也依然會猶豫不決、顧慮重重，甚至放棄。這符合地方本科院校服務(wù)地方的辦學(xué)定位，也導(dǎo)致部分畢業(yè)生失去了外省優(yōu)質(zhì)崗位的就業(yè)機會。

1.2 各專業(yè)的就業(yè)與專業(yè)對口率差異較大

在專業(yè)相關(guān)度方面，保山學(xué)院2018 屆畢業(yè)生中76.08%的畢業(yè)生認(rèn)為目前就職崗位與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，但是存在著部分專業(yè)相關(guān)度高于90%，少部分專業(yè)相關(guān)度低于50%的現(xiàn)象，各專業(yè)之間的專業(yè)相關(guān)度差異較大，沒有均衡發(fā)展。 在從事專業(yè)不相關(guān)工作原因中，“想找相關(guān)工作，但是機會太少”占比44.33%，“想找相關(guān)工作，但是不符合要求”占比24.63%。

這說明畢業(yè)生存在就業(yè)競爭力弱、 所學(xué)專業(yè)與個人愛好不匹配的問題，個人的就業(yè)競爭力決定著學(xué)生在求職過程中找到符合心理期待工作的概率，有相關(guān)工作實習(xí)經(jīng)驗、有相關(guān)資格證書、學(xué)習(xí)能力強、能吃苦等都屬于就業(yè)競爭力。而通過與學(xué)生訪談得知，聽從父母安排、對于專業(yè)不甚了解、專業(yè)調(diào)劑都是造成個人興趣與專業(yè)不匹配的原因。

1.3 多數(shù)畢業(yè)生未做好充分求職準(zhǔn)備

低年級時，大學(xué)生普遍對于就業(yè)形勢嚴(yán)峻的認(rèn)知不深刻，容易迷失在五彩繽紛的大學(xué)生活中，很多學(xué)生沒有明確的求職目標(biāo)，即使進行過就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，職業(yè)生涯規(guī)劃依然模糊。而升入高年級，實習(xí)、考研、畢業(yè)論文、就業(yè)等多重壓力撲面而來，學(xué)生才意識到畢業(yè)與就業(yè)的緊迫性，造成心理負(fù)擔(dān)快速加重，求職容易出現(xiàn)普遍撒網(wǎng)，卻不針對性準(zhǔn)備的現(xiàn)象，導(dǎo)致成功率不高，失去理想工作的競爭機會。

1.4 畢業(yè)生就業(yè)觀不成熟

如今已經(jīng)是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，地方本科院校畢業(yè)生還存在就業(yè)觀念落后的問題，表現(xiàn)為就業(yè)期望值過高與實際能力不匹配，缺乏核心競爭力；過分追求“穩(wěn)定單位”的工作；畏難情緒嚴(yán)重，急功近利，不想屈就低薪的職位，不愿意到小微企業(yè)、基層就業(yè)。 學(xué)校每年籌備多場大中小型、專場招聘會，積極與企業(yè)溝通推送人才，但是對學(xué)生吸引力卻不高，導(dǎo)致人才滯留發(fā)達(dá)地區(qū)形成“千萬人過獨木橋”，小微企業(yè)、基層存在大量崗位空缺招不到人。

1.5 學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障力度不強

近幾年“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”正進行得如火如荼，很多學(xué)生萌發(fā)了創(chuàng)業(yè)的想法，地方本科院校響應(yīng)號召也在支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積極為學(xué)生提供保障措施，但卻還沒有形成全面的培養(yǎng)土壤。 如果學(xué)生在大學(xué)期間得不到很好的能力培養(yǎng)和實踐，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)往往因為缺乏經(jīng)驗、能力不足、資金短缺等原因而失敗。

2 解決途徑探討

2.1 加強就業(yè)指導(dǎo)隊伍多元化建設(shè)，增強就業(yè)指導(dǎo)針對性

組建由職業(yè)生涯導(dǎo)師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)教師、優(yōu)秀畢業(yè)生組成的多元化就業(yè)指導(dǎo)隊伍。 生涯導(dǎo)師可由輔導(dǎo)員擔(dān)任，負(fù)責(zé)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師可由參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、項目的教師擔(dān)任，承擔(dān)《創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)，還可聘請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)家作校外兼職導(dǎo)師，每個專業(yè)按照人數(shù)比例分配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，定期針對各專業(yè)進行就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師負(fù)責(zé)對各專業(yè)學(xué)生答疑解惑，進行針對性指導(dǎo)，每年各專業(yè)還可選取一批在升學(xué)、入伍、求職方面有突出表現(xiàn)的優(yōu)秀畢業(yè)生加入就業(yè)指導(dǎo)隊伍，用親身經(jīng)歷給在校大學(xué)生提供幫助。這支多元化隊伍從各方面共同發(fā)力，在不同階段對大學(xué)生就業(yè)進行指導(dǎo)和幫扶，增強就業(yè)指導(dǎo)針對性。

2.2 重視就業(yè)指導(dǎo)課程體系，貫穿整個大學(xué)時期

目前保山學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課程包含大一的《職業(yè)生涯規(guī)劃》和大二的《創(chuàng)業(yè)教育》，大三、大四階段的就業(yè)指導(dǎo)，采取專題講座、專題培訓(xùn)、主題班會、招聘宣講會等形式開展。 非課程類指導(dǎo)方式內(nèi)容豐富、 形式多樣，但是存在不易組織、覆蓋面不全、培訓(xùn)專題不成體系等問題。 可以在大三、大四繼續(xù)開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，課程形式為理論+實踐模式，結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形式、大學(xué)生對就業(yè)能力的實際需求進行教學(xué)設(shè)計，可包含面試技巧、求職簡歷、就業(yè)心理健康輔導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)模擬等，全覆蓋提升學(xué)生求職技能。

2.3 打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃

積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召，強化地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勤于實踐、團結(jié)協(xié)作的精神，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家、地方建設(shè)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。 鼓勵學(xué)生積極申報國家級、省級大創(chuàng)項目的同時，設(shè)立校級大創(chuàng)項目，加大經(jīng)費支持力度，要鼓勵不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學(xué)生共同組隊申報，充分發(fā)揮綜合性大學(xué)多學(xué)科優(yōu)勢，促進創(chuàng)新人才、交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)。

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，在目前保山學(xué)院已有的創(chuàng)新學(xué)分基礎(chǔ)上加設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)分，完善獎勵機制，激發(fā)在校大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣。 建立大學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)的機制，學(xué)生可多次申請休學(xué)創(chuàng)業(yè)，并免修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)實訓(xùn)課程。建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，完成從創(chuàng)新理念到創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。重視“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類比賽，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)濃厚興趣的同學(xué)提供實踐場所，以賽代練，打造品牌。

2.4 加強思想政治教育，樹立大學(xué)生正確就業(yè)觀

高校輔導(dǎo)員的九大職責(zé)之一，就是為學(xué)生提供科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。李克強總理在2019年政府工作報告中談到，要普惠性減稅與結(jié)構(gòu)性減稅并舉，重點降低制造業(yè)和小微企業(yè)稅收負(fù)擔(dān)。 中央多舉措并行，加大對小微企業(yè)的扶持力度，要運用好輔導(dǎo)員這支隊伍，加強學(xué)生思想政治教育，給予學(xué)生正向鼓勵和引導(dǎo)，樹立正確的就業(yè)、擇業(yè)觀，讓他們打破地域限制，克服畏難情緒，到小微企業(yè)就業(yè)，到偏遠(yuǎn)山區(qū)、基層就業(yè)，為建設(shè)祖國添磚加瓦。特別是要加強入黨積極分子、學(xué)生黨員的思想教育，讓他們堅定信念，做出表率。

2.5 重視升學(xué)率

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，地方院校本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力同教育部直屬高校、 “雙一流”高校、“211”高校本科生相比差距較大，考研給學(xué)生再次提供了圓夢重點大學(xué)的機會，也給了學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提升專業(yè)水平的機會。還可以通過考研轉(zhuǎn)換相關(guān)興趣專業(yè)，加大就業(yè)專業(yè)對口率。 因此，升學(xué)是提升就業(yè)質(zhì)量、增加就業(yè)專業(yè)對口率的有效途徑，要加大地方本科院校對學(xué)生升學(xué)的重視，通過就業(yè)指導(dǎo)隊伍將升學(xué)理念融入日常教育中，為考研學(xué)生提供課程輔導(dǎo)、擇校指導(dǎo)、經(jīng)驗分享、心理疏導(dǎo)，完善升學(xué)獎勵機制，全方位鼓勵學(xué)生積極考研。