中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族學生思政教育的路徑探索

陳卓

（信陽師范學院體育學院，河南信陽 464000）

先進思想文化、 傳統(tǒng)道義美德讓中華傳統(tǒng)文化得以繼承發(fā)展，社會主義核心價值觀以及中國當今先進文化理念便是最好的文明印證。 中國傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展，有助于促進社會和諧發(fā)展，有助于中華民族偉大復興的振興。對于少數(shù)民族大學生而言，由于受不同的人文、社會環(huán)境等因素影響，他們有著強烈的民族感情，有著不同于漢族人民的思想觀念，受教育程度不盡相同。因此，中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育顯得非常重要，需要相關(guān)學者和社會的關(guān)注重視，進而讓中華文明響徹世界。

1 中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育的重要性

1.1 有利于完善思政教育內(nèi)容，提升教育實踐效果

中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思想政治教育，是一項非常重要的教學模式。 它改變了以往課堂灌輸式的傳統(tǒng)思政教育方式，將中國傳統(tǒng)文化融入思政教育課堂，鼓勵教師充分結(jié)合歷史文化和當代時事政治進行教學[1]。 這樣的教學模式，有效地提升了少數(shù)民族大學生的學習積極性和思想認識，使得學生更加認可中華文化。中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育，可以充分體現(xiàn)文化價值和文明魅力，使得大學生思政教育內(nèi)容更加豐富完善，有效拓展了少數(shù)民族大學生的思維方式，使得思政教育效果更加明顯有效，最終有利于思政教育理論和實踐教學與中華民族文化融合進步。

1.2 有利于人才培養(yǎng)和正確價值觀形成

眾所周知，中華傳統(tǒng)文化博大精深，通過思政教育學習，不斷了解民族文化內(nèi)涵，有利于少數(shù)民族大學生樹立正確的人生價值觀。對于少數(shù)民族大學生來說，他們自身由于民族文化差異、生活環(huán)境不同、經(jīng)濟發(fā)展社會水平不同，更需要學習中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。對于學校而言，學生自主學習中國傳統(tǒng)文化，有利于高校更好地開展思政教育活動，進而有利于培養(yǎng)更多專業(yè)人才。因此，少數(shù)民族思政教育過程中，有效融入中國傳統(tǒng)文化，能夠潛移默化地提升學生的綜合素質(zhì)和正確價值觀形成，為我國培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)接班人奠定堅實基礎(chǔ)。

1.3 有利于社會和諧穩(wěn)定和民族團結(jié)發(fā)展

少數(shù)民族大學生作為我國大學生重要組成部分，一方面肩負著建設(shè)我國少數(shù)民族地區(qū)的社會主義事業(yè)，另一方面承擔著中華民族偉大復興的光榮使命。民族團結(jié)、社會穩(wěn)定發(fā)展需要大學生端正思想態(tài)度，有較高的政治覺悟、雄厚的知識儲備，通過思想政治學習使自己有堅定的社會主義理想，有崇高的民族團結(jié)情懷，真正使得自己在傳統(tǒng)文化鞭策下實現(xiàn)自己的理想目標。因此，中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育有利于社會和諧穩(wěn)定和民族團結(jié)發(fā)展[2]。

2 中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育所面臨的現(xiàn)實問題

2.1 中國傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族思政教育內(nèi)容沒有被充分融合重視

目前少數(shù)民族大學生接受傳統(tǒng)文化教育相對不足，他們主要通過全國統(tǒng)一教材《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》接受教育，完全依靠理論教材進行思政教育遠遠不夠，無法真正將中國傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族的差異特色有效結(jié)合起來。 因為少數(shù)民族大學生來自全國不同民族地區(qū)，在語言、風土習俗、民族特色等方面存在差別，因此必須全方位、多角度進行思政教育。與此同時，少數(shù)民族思政教育內(nèi)容大都是本民族自身的文化教育，缺乏對于中華民族文化的深層次認識，直接導致傳統(tǒng)文化在少數(shù)民族思政教育當中處于被忽視的地位，民族院校特色教育內(nèi)容有待整合完善[3]。

2.2 少數(shù)民族學生自身存在問題

首先，民族情緒高漲。有好多少數(shù)民族大學生對時事政治或者世界發(fā)展態(tài)勢并不是很關(guān)心，但對于自己民族突顯的問題會有強烈的感情，因此他們對自己民族的文化極其認可，但對于中國傳統(tǒng)文化并不是特別關(guān)注，甚至較為排斥。 其次，少數(shù)民族學生由于成長環(huán)境以及受教育程度不同，其自身內(nèi)在的民族排他性使其內(nèi)心感受較為復雜，嚴重影響為人處事的能力提高，對其自身教育和成長極為不利。 同時，與漢族學生相比，少數(shù)民族整體的學習能力和文化素質(zhì)較差。

2.3 中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育受國內(nèi)國際環(huán)境影響較大

對于國內(nèi)環(huán)境因素來說，自身的地理位置、當?shù)氐拿褡逦幕⑻厣拿袼琢晳T因素，直接影響大學生接收外界先進思想理念的質(zhì)量，也就導致民族地區(qū)大學生思想觀念較為落后，除對本民族文化較為熟悉認可外，對中國傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化缺乏認可度。 對于國際環(huán)境來說，主要是西方發(fā)達國家為實現(xiàn)自己利益最大化而對我國大學生進行文化滲透，使學生們無法真正認識到中華民族傳統(tǒng)文化的精髓所在。 這些國內(nèi)國際環(huán)境對于少數(shù)民族大學生思政教育有很重要的影響，尤其是對中國傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族融合發(fā)展有著巨大挑戰(zhàn)[4]。

3 中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育的路徑策略

3.1 豐富思政教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)文化有效融入課堂

將中國傳統(tǒng)文化有效融入大學生思政教育，是當前思政教學內(nèi)容改革的必然過程，是完善思政教育體系的必然選擇，是實現(xiàn)少數(shù)民族學生思政教育的必然要求。高校在民族地區(qū)開展傳統(tǒng)文化教育課程，特別是在全國思政教學教材中增加必要的中華民族文化精髓內(nèi)容，真正完善思政教育課程的框架結(jié)構(gòu)。 同時，要注重豐富文化宣傳內(nèi)容，將中國上下五千年文明逐步展示給大家，讓學生能夠真正了解傳統(tǒng)文化對思政教育的指引關(guān)系，并將傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。 所以，高校將中國傳統(tǒng)文化融入思政教學中對于學校人才培養(yǎng)以及教學質(zhì)量提升起著至關(guān)重要的作用。這些傳統(tǒng)文化宣貫，可以豐富思政教學內(nèi)容，進而使得中國傳統(tǒng)文化有效融入少數(shù)民族思政教育中。

3.2 豐富融合形式，強化融合力度

為更好地實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族思政教育融合發(fā)展，高校必須豐富融合形式，如利用發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，運用微信、QQ 群、多媒體等形式構(gòu)建師生教學平臺，切實將中國傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族思政教育有效結(jié)合起來，以此提高少數(shù)民族大學生的思想認知和綜合素質(zhì)[5]。此外，作為思政教育工作者，要努力提升自身的文化素質(zhì)和專業(yè)教學水平，不斷學習中華民族傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族特色文化相融合的教學方式，真正將中華民族傳統(tǒng)文化教授給少數(shù)民族大學生，讓其真正感受到中華文化博大精深，將大學生培養(yǎng)成有思想、有文化、 有高尚道德情操和愛國主義精神的社會主義事業(yè)建設(shè)者。

3.3 中國傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族校園文化融合發(fā)展

少數(shù)民族校園文化建設(shè)平臺是高校開展中國傳統(tǒng)文化教育和思政教育融合發(fā)展的有利陣地。 針對民族特色文化，開展不同民族的特色校園文化建設(shè)，不定期舉辦少數(shù)民族聯(lián)誼文化活動，舉辦傳統(tǒng)文化學習講座或者文化知識競賽等活動，有利于增加大學生的民族認同感，更好地調(diào)動其學習生活積極性。因為良好的校園文化氛圍可以潛移默化地影響著民族大學生的人生價值觀，有利于其對中華傳統(tǒng)文化的逐步認可和高度關(guān)注[6]。 因此，學校要高度重視中國傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族校園文化融合發(fā)展，進一步完善中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育的路徑研究，為中華民族大團結(jié)奠定良好條件。

4 結(jié)語

綜上所述，少數(shù)民族大學生是民族地區(qū)社會主義建設(shè)者，其思想政治覺悟和綜合素質(zhì)水平培養(yǎng)至關(guān)重要。 各高校乃至全社會應(yīng)該高度重視中國傳統(tǒng)文化融入少數(shù)民族思政教育的路徑策略研究，切實將中國源遠流長的傳統(tǒng)文化真正和少數(shù)民族思政教育有效結(jié)合起來，為實現(xiàn)社會穩(wěn)定發(fā)展和中華民族大團結(jié)而努力奮斗。