高職院校大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育存在的問題及對策

張立娟

（吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林 132000）

高等職業(yè)院校想要直接有效地開展高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要對當前高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行系統(tǒng)的剖析，并根據(jù)剖析結(jié)果進行高等職業(yè)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位，只有這樣才能有效地構(gòu)建高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能推動我們國家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的宏偉戰(zhàn)略一往無前。

1 高等職業(yè)院校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

首先，高等職業(yè)院校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠促進高等職業(yè)院校的可持續(xù)發(fā)展和縮短高等教育大眾化的進程。 目前高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)都已是服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展為主要出發(fā)點的，都是為行業(yè)或企業(yè)培養(yǎng)高級技術(shù)人才。 通過有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠起到鼓勵高等職業(yè)院校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的目的，對于高等職業(yè)院校而言也是一種教學效果的檢驗和審視，經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以直面高等職業(yè)院校教學過程中的一些缺點，有效的引導(dǎo)高等職業(yè)院校的教育教學改革不斷深入，對于高等職業(yè)院校的發(fā)展是不可估量的。其次，高等職業(yè)院校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠服務(wù)和促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。眾所周知，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將于是可以帶動很多新興行業(yè)的發(fā)展，更可以加劇這些行業(yè)的市場細分，可以使社會得到更加細致的服務(wù)和回饋，整個過程對于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展是非常有益處的。 整個服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的主體大多都是以中小企業(yè)為主，也就是說高等職業(yè)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都是圍繞著中小企業(yè)多開展的，這也為社會提供的大量的產(chǎn)品和相應(yīng)的服務(wù)，使得我們國家的經(jīng)濟發(fā)展得到進一步的增強。最后，高等職業(yè)院校大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以有效地緩解國家經(jīng)濟下行背景下的就業(yè)壓力。 隨著我們國家高等職業(yè)院校的大范圍擴招，畢業(yè)生的人數(shù)也隨之增加，這些大學生給我們國家尤其是目前經(jīng)濟下行的背景下的就業(yè)帶來了巨大的壓力，甚至會影響目前我們國家的社會穩(wěn)定。有效的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以為我們國家床罩更多的社會價值同時還可以提供更多的就業(yè)崗位，有效地緩解目前的就業(yè)壓力。 所以說鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決目前我們國家大學生就業(yè)壓力的直接途徑。

2 目前高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

首先，目前高等職業(yè)院校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正處在一個良性發(fā)展的初級階段。 經(jīng)筆者查閱資料和對比發(fā)現(xiàn)，目前我們國家高等職業(yè)院校所開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比列是偏低的，形式也是比較單一的，仍然有很大的發(fā)展空間。 但是我們發(fā)現(xiàn)在國家的大力支持下，高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍是空前的，經(jīng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等職業(yè)院校的大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知比例接近100%，這其中有70%的學生有過畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的想法，其中有15 左右的學生畢業(yè)后會直接選擇創(chuàng)業(yè)，這個比例無疑為高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良性發(fā)展的土壤，也為我們國家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略提供了人力支持和智力支持。

其次，目前高等職業(yè)院校開展的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，缺乏有效的經(jīng)驗教育。 一樣面，高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與目前的社會現(xiàn)狀脫節(jié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育往往流于形式，難以付諸實踐。 而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師大多都是校內(nèi)教師完成的，他們本身就沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，加之對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的把控不準確可能就會起到反作用。整個教育的過程也非常缺乏實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，對于學生的風險意思教育效果也不會十分有效，另外對于學生綜合素質(zhì)的提升幫助也是非常有效的。另一方面，高等職業(yè)院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度建設(shè)也是需要健全的，如果完全依賴國家層面的制度是很難保證學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學效果的，高等職業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)自身的特色和辦學定位，有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)來抓，給大學生提供良好的制度保障，使得他們有效的提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)，以此來推動我們國家高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 目前高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

筆者前文提到過，高等職業(yè)院校大學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，高等職業(yè)院校是有著自身的優(yōu)勢的。高等職業(yè)院校大學生在畢業(yè)前都會經(jīng)歷崗前培訓(xùn)、頂崗實習、教學實習等一系列的實踐教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)，使得他們能夠快速的適應(yīng)崗位的需求，其技術(shù)技能水平甚至會超過其他同崗位的工人水平。 這使得他們在創(chuàng)業(yè)過程中，能夠使用自己的技能創(chuàng)業(yè)。但是筆者發(fā)現(xiàn)這種設(shè)想不盡人意，很多高等職業(yè)院校大學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性還有待于提升，具體原因主要為以下幾個問題。

首先，目前社會對于高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認同不如預(yù)期。 無論是國家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新” 還是各省市出臺的相關(guān)文件大部分都集中在了本科院校畢業(yè)生上，無論是政策支持力度還是投入上都會向本科院校傾斜。 這也就使得高等職業(yè)院校的社會認同感要遠遠低于本科高校。當然，社會上由于一些傳統(tǒng)觀念的影響，使得人們認為創(chuàng)業(yè)不單單需要具備一定的理論基礎(chǔ)同時還需要具備一定的資源優(yōu)勢才可能完成，而對于一些理論水平相對較低的職業(yè)院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，社會上的一些人往往不是很看好，這對于高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響是巨大的，對于高等職業(yè)院校大學生的打擊也是非常大的。其次，目前高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系也需要進一步完善。高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程一般情況下是教師指導(dǎo)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效手段和有效途徑，也是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手。 這就需要指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學生的過程中不斷地完善指導(dǎo)體系也就是需要完善課程體系，這個完善過程包含了教學內(nèi)容的完善、教學大綱的完善、評價考核標準的完善、教學方式、方法的完善，只有這樣才能在多措并舉的情況下幫助學生快速的吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。 但是筆者發(fā)現(xiàn)目前很多高等職業(yè)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不是非常重視，教學的手段和教學內(nèi)容大多陳舊，完全不利于開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 最后，高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程任課、指導(dǎo)教師水平有待提升。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程本質(zhì)而言，此類課程是完全區(qū)別于其他課程的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程不單單需要教師具備一定的專業(yè)知識，還需要教師具備企業(yè)管理、企業(yè)構(gòu)建相關(guān)知識，甚至需要具有一定的從業(yè)經(jīng)歷的教師才能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的最大優(yōu)勢。 但是目前很多高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都是筆者前文提到過的那種形式，不能有效地對學生進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，這是高等職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的短板，也是制約高等職業(yè)院校有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的直接因素。

4 高等職業(yè)院校有效開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策分析

首先，強化高等職業(yè)院校的組織和領(lǐng)導(dǎo)。想要將高等職業(yè)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得扎實，就需要強有力的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，通過機構(gòu)和領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)與指導(dǎo)才能真正地做好高等職業(yè)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。 強化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和分管領(lǐng)導(dǎo)的重視是需要相互配合的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一個部門或者幾個部門能夠完成的，是需要舉全校才能有效開展的，這需要教學部學生管理部門、就業(yè)創(chuàng)業(yè)部門、系部等多個部門聯(lián)合才能有效開展的。筆者認為整個過程需要教學管理部門牽頭、其他部門協(xié)同配合，才能有效地形成合力，加之學校領(lǐng)導(dǎo)的堅強領(lǐng)導(dǎo)才能形成有效的高等職業(yè)院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制和模式，為我們國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)增光添彩。 其次，要認真構(gòu)建符合高等職業(yè)院校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。 一個科學合理的課程體系才能有效地開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力保障，更是緩解我們國家經(jīng)濟下行背景下的就業(yè)壓力的重要手段，所以說構(gòu)建科學合理的課程體系是非常重要的。 但是構(gòu)建科學合理的課程體系不單單是課程改革，整個體系的建立是需要在課程改革的基礎(chǔ)上配套考核評價體系和教學輔助體系才能形成的。例如，教學內(nèi)容的實效性是教學體系的重中之重，教學手段的科學化和信息化同樣也是重要因素之一，教學評價體系更是檢驗學習效果的直接參與者，以上種種都是相輔相成的，也是科學合理的教學體系的重要因素，只有形成合力才能確保高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實效性。

5 結(jié)語

高等職業(yè)院校大學生的想象力無疑是非常豐富的，這也會帶動他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力發(fā)展，他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面明顯具備了社會上最為缺少的職業(yè)技能優(yōu)勢。所以筆者認為高等職業(yè)院校應(yīng)該有效、大膽的結(jié)合自身的辦學優(yōu)勢和特色，針對高等職業(yè)院校學生的層次和特點，有針對性地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將這種可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W生的常態(tài)化教育。 如果一味照搬照抄國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯然不能體現(xiàn)高等職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢，更不能體現(xiàn)高等職業(yè)院校的教育教學成果。 事實上高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是完全區(qū)別于其他層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的，高等職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于我們國家的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作用會更加直接。