多樣化教學(xué)助升中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。讓學(xué)生逐漸感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，逐漸喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很大程度上需要教師的智慧引領(lǐng)。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課堂導(dǎo)入以及課堂教學(xué)方法的多元化運(yùn)用方面，談?wù)勌岣咧新殞W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略。

一、切中興趣的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我們的教學(xué)就要從課堂導(dǎo)入部分開始引導(dǎo)學(xué)生。

課堂導(dǎo)入所起的作用，多是“溫故而知新”。對(duì)于中職生，我們一般會(huì)抓住他們的興趣點(diǎn)，如對(duì)明星的喜愛崇拜、對(duì)時(shí)尚熱點(diǎn)的追捧等，以這些話題切入，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固和導(dǎo)入新知。比如，在學(xué)中英文名字的差別時(shí)，我就用學(xué)生們喜愛和熟悉的明星姓名作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，如可讓學(xué)生比較NBA的籃球明星“邁克爾·喬丹（Michael Jordan）”與我國(guó)年輕人非常喜歡的人氣偶像“鹿晗（Lu Han）”的英文名字的區(qū)別。教師通過(guò)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察和思考，認(rèn)真辨析歸納兩個(gè)字到三個(gè)字直至四個(gè)字的名人名字書寫的不同。之后，老師通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，通過(guò)切中學(xué)生興趣的情境設(shè)立，就能把學(xué)生不斷引向課堂所需學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)言內(nèi)容。

可以說(shuō)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置不僅復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)，也在整個(gè)知識(shí)牽引過(guò)程中幫助學(xué)生悟出新的語(yǔ)言規(guī)律。由此，學(xué)生舉一反三，既收獲了成就感，又開始對(duì)接下來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與期望。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，自然就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、多措并舉的教學(xué)手段，助力學(xué)生提升興趣

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。不管多大的人，感官對(duì)人的刺激作用都是一樣的，中職生也不例外。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，設(shè)置情境化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過(guò)看、聽、演等方式來(lái)刺激學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，其作用也是非常明顯的。如：教師可利用錄音機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備播放與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻，營(yíng)造出濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。具體來(lái)說(shuō)，在給學(xué)生介紹西方國(guó)家禮儀時(shí)，教師可播放事先準(zhǔn)備好的影音資料，通過(guò)投影播放西方國(guó)家職場(chǎng)人物在工作中相互交流溝通和交往的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽并觀察：傾聽人物的發(fā)音，辨析語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；觀察人物的動(dòng)作表情，觀察他們的交往禮儀。學(xué)生有了直觀的印象后，再讓他們進(jìn)行模仿就能事半功倍。這種訓(xùn)練方式不僅能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生了解西方國(guó)家交往的禮儀知識(shí)。可以說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與的學(xué)習(xí)方式，比教師一個(gè)人講、學(xué)生憑空想象的教學(xué)效果要好得多。這種借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流的方式，把抽象的思維與直觀的形象完美地結(jié)合起來(lái)，使枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有聲有色、活潑有趣，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

2.競(jìng)賽活動(dòng)引發(fā)好勝心。好勝心是人的一種普遍的心理狀態(tài)。有好勝心的人，會(huì)迫切希望并力圖使自己的能力和才干超過(guò)別人。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可利用學(xué)生的好勝心來(lái)開展一些競(jìng)賽類的助學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如：比賽記憶單詞，看誰(shuí)單位時(shí)間記住的單詞多。又比如：將班上同學(xué)進(jìn)行分組，開展“一個(gè)描述，一個(gè)猜”的游戲，即把單詞寫在黑板上，一個(gè)同學(xué)看著單詞用英語(yǔ)進(jìn)行描述，另外一個(gè)同學(xué)則背對(duì)著黑板，根據(jù)同學(xué)的描述猜測(cè)黑板上的單詞。這種競(jìng)賽游戲既可以激發(fā)各組學(xué)生的好勝心和集體榮譽(yù)感，又能活躍課堂，讓學(xué)生在激烈而又有趣的游戲競(jìng)賽中鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的能力。

3.歌曲欣賞加深印象。作為年輕的一代，聽唱英文歌曲也是中職生感興趣的休閑活動(dòng)。我們的英語(yǔ)課堂就可以抓住學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，精選一些和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文經(jīng)典歌曲推介給學(xué)生欣賞，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。如：在學(xué)習(xí)“pop music”“country music”等有關(guān)音樂類別的英語(yǔ)單詞時(shí)，我們就可以找到各個(gè)類別下的經(jīng)典曲目，在上課前將全曲或片段讓學(xué)生靜心欣賞；也可以提前將曲目發(fā)給學(xué)生，讓他們自己在網(wǎng)上下載，提前賞析；還可以在上課時(shí)，師生一起學(xué)唱一首大家耳熟能詳?shù)挠⑽母枨?。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以拉近師生間的距離，增進(jìn)師生的感情，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，不同類別的英語(yǔ)歌曲，因其或優(yōu)美或激烈的旋律，不僅能提升學(xué)生的審美情趣，豐富學(xué)生的精神生活，還能刺激學(xué)生的聯(lián)想，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力在不知不覺中得到發(fā)展。

4.角色扮演營(yíng)造氛圍。角色扮演就是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容扮演其中出現(xiàn)的不同角色，通過(guò)對(duì)角色形象和語(yǔ)言的揣摩和表演，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，可讓酒店管理專業(yè)的學(xué)生按照書本案例進(jìn)行“情境再現(xiàn)”的模擬表演，表演酒店前廳迎客、餐館點(diǎn)菜等情境。角色扮演式的情境再現(xiàn)所營(yíng)造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，能強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，也能提升學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

5.結(jié)合專業(yè)強(qiáng)化印象。中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是為專業(yè)助力，因而專業(yè)英語(yǔ)的掌握對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)就顯得非常重要了。那么，怎樣讓學(xué)生們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣呢？筆者認(rèn)為，可結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特色進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。比如給烹飪專業(yè)的學(xué)生講解中式菜肴的翻譯方式時(shí)，可用“魚香肉絲”和“紅燒獅子頭”這兩道菜的翻譯作為實(shí)例，讓學(xué)生嘗試翻譯。因?yàn)槭呛妥约簩I(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)這兩道菜名出現(xiàn)的時(shí)候，瞬間就吸引了學(xué)生們的注意力，他們非常好奇怎么才能更合適、更準(zhǔn)確地將中國(guó)菜名翻譯成英文。對(duì)于學(xué)生急于想知道翻譯結(jié)果的神情，教師不要急于公布答案，可吊吊學(xué)生的胃口，讓學(xué)生們自己嘗試翻譯。這種處理方式能刺激學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，因而學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，都搶著說(shuō)答案。雖然有學(xué)生的回答過(guò)于奇葩讓全班同學(xué)哄堂大笑，但教師并未制止學(xué)生的發(fā)散思維，而是鼓勵(lì)他們繼續(xù)腦洞大開。讓學(xué)生盡情發(fā)揮后，教師再乘著這種愉快的教學(xué)氛圍，順?biāo)浦壑v解專業(yè)中式菜肴的翻譯方式和技巧。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，自然讓學(xué)生印象深刻，經(jīng)久不忘。

英語(yǔ)作為一門世界語(yǔ)言，有它獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，需要教師潛心鉆研它的教學(xué)方法。但歸根結(jié)底，教師在教學(xué)這門語(yǔ)言時(shí)，一定要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)和專業(yè)特色展開教學(xué)。只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，變得愿學(xué)、愛學(xué)，并能學(xué)以致用，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為他們專業(yè)學(xué)習(xí)的助力，成為他們以后專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。