變灰色評價為綠色評價
——以小學(xué)美術(shù)五年級上冊《學(xué)畫抽象畫》為例

評價的目的，是要告訴評價對象該往哪里走，哪里是有價值的路，或者說要鼓勵學(xué)生去走有價值的路。不科學(xué)的教育評價即灰色評價，不僅給普通學(xué)生造成了傷害，就是對那些優(yōu)秀學(xué)生的評價也不夠全面，給他們的健康成長埋下了隱患。因此，如何把評價變成促進學(xué)生生命成長的評價即綠色評價，是個不容小覷的問題。

因此，筆者試圖找到一種正向的評價方式——它能激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，對學(xué)生是一個牽引、一個引導(dǎo)、一個幫助、一個強化、一種激勵。學(xué)生由此能認同自己、樹立自信，并把從這種正向評價中獲得的正能量轉(zhuǎn)化為改進缺點的動力和方法。下面，筆者以《學(xué)畫抽象畫》一課為例，談?wù)勛约旱膶嵺`。

一、在評價中體現(xiàn)標準的理念和目標

《學(xué)畫抽象畫》屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。知識目標是學(xué)生能認識抽象畫并了解抽象畫的基本屬性——提前構(gòu)想、注意力集中、偶然性、不可重復(fù)性、試驗性；能力目標是學(xué)生能更好嘗試運用一定的手中媒材表現(xiàn)心目中的畫面；情意目標是鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新實踐；學(xué)生能積極主動表達自己的情感。在新授課階段，我充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心并發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。

首先，我讓學(xué)生來評價教師的畫作。這樣設(shè)計的目的在于告訴學(xué)生，金無足赤人無完人，連老師的畫作都存在那么多問題，何況學(xué)生乎？這樣的設(shè)計營造出學(xué)生和教師一起學(xué)習(xí)一起玩一起進步的學(xué)習(xí)氛圍，果然很吸引學(xué)生注意力，孩子們在評價老師的畫作時樹立起滿滿學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生對其他同學(xué)作品的缺點總是能看得特別清楚，也說得特別在理，在評價同學(xué)作品的同時也是在提醒他們自己避免犯同樣的錯誤。我校五年級110位同學(xué)，其中有15位在美術(shù)課堂從來自信心就不強。經(jīng)過一段時間正向評價后，我發(fā)現(xiàn)原來怕畫錯、不敢畫的同學(xué)現(xiàn)在敢動手敢去畫了；原來經(jīng)常在五分鐘就鼓搗出一種很粗淺的畫面的東西應(yīng)付交差了事的同學(xué)現(xiàn)在變認真了，他們想法多多，開始思考怎樣畫才能深入表現(xiàn)，怎樣畫才能內(nèi)容更豐厚、色彩更豐富一些、畫面感更美。正是由于這樣的評價使得學(xué)生在看清別人不足的同時完善了自己，因而很好促進了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面自信心的發(fā)展。

二、注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價

綠色評價應(yīng)通過考查學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，評價其能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，突出評價的整體性和綜合性。

例如，在美術(shù)課堂討論過程中，同桌a和b同學(xué)在一起討論，a同學(xué)跟b同學(xué)說的內(nèi)容，在討論結(jié)束后，教師要求b同學(xué)向全班其他同學(xué)轉(zhuǎn)述。

評價學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度重要的反饋就是注意力集中，能專注表達自己以及認真地傾聽別人。在美術(shù)課堂上，以前同桌2人討論時經(jīng)常是講話的人不認真講，聽話的人不認真聽；或者講話的人在認真講，聽話的人不認真聽；甚至互相講小話、講跟課堂話題無關(guān)的話。但現(xiàn)在通過這樣一種有意思的傳話反饋方式，學(xué)生必須注意力集中，認真傾聽、認真構(gòu)想、認真表達，才能達到要求。

三、評價方式多樣化

評價方式可以采用個人、小組或團體的方式，在學(xué)習(xí)過程中進行，并以恰當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學(xué)習(xí)方式。

在美術(shù)課堂藝術(shù)實踐過程中，教師反饋需要控制，需要適時，需要層次。美術(shù)課堂藝術(shù)實踐是特別需要安靜的一個時段。針對個別問題教師對個別學(xué)生進行輕聲輔導(dǎo)，做到不打擾組內(nèi)其他同學(xué)；小組內(nèi)部輕聲反饋不驚擾其他小組的小反饋；對共性問題教師進行全反饋。

適時、不同層次和有序的反饋，使得學(xué)生個性發(fā)展以及全體在發(fā)展過程中遇到的問題都得到解決。以前美術(shù)課堂上學(xué)生在藝術(shù)實踐時吵吵鬧鬧形成了習(xí)慣，根本不能靜心作畫，教師對學(xué)生的反饋被淹沒在噪音里。在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師一個一個地輔導(dǎo)是最重要的。以前一個一個地輔導(dǎo)學(xué)生，往往輔導(dǎo)到后來，沒有輔導(dǎo)完就下課了。那么在安靜的環(huán)境里，以小組內(nèi)反饋方式帶給小組其他成員近距離實惠，在單位時間使多個學(xué)生受到了更多啟發(fā)與靈感；以全班共性問題反饋幫助解決了學(xué)生的創(chuàng)作過程中的困難和疑惑，使得學(xué)生得到輕松體驗，注意力集中，很安靜的在那里獨立的創(chuàng)作，并且自我感覺安全良好。

四、以評價為目的的課堂展示

筆者還嘗試了以評價為目的的展示和課堂討論活動，鼓勵學(xué)生參與評價的過程，與教師共同完成對美術(shù)學(xué)習(xí)的評價。學(xué)生推薦和學(xué)生自薦學(xué)生作品共同呈現(xiàn)在黑板上。

學(xué)生推薦與學(xué)生自薦結(jié)合的反饋方式使更多學(xué)生受到鼓舞，變得更加積極主動。以前教師說誰好誰就好，對于教師來講是一種比較能夠掌控的反饋。教師看到的是自己覺得可以拿得出來呈現(xiàn)的作品。但也許作者本人心里并不認同，其他同學(xué)也不認可。那么現(xiàn)在學(xué)生反饋出來的作品，能反映他們出他們有沒有聽懂本課的知識點和技法。對于預(yù)設(shè)大膽、表現(xiàn)豐富的，還有些優(yōu)秀作品沒有畫完、又有表現(xiàn)欲和滿足感的同學(xué)，那么自薦就是一個很好的補充反饋。

五、從不同角度評價美術(shù)作業(yè)

對學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評價可以從創(chuàng)作構(gòu)思、表現(xiàn)方式及技能等方面進行，既要充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，也要使學(xué)生明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。

總之，反饋角度要多樣化，不能以簡單粗暴的“美”“丑”二字，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)下定論。

評價環(huán)節(jié)

（a同學(xué)把自己的畫拿上來）

同學(xué)們發(fā)出鄙視的聲音：不好看！/丑/臟臟的……

生：（沉默）

師：我們讓a同學(xué)給我們講講你用到什么方法為什么要這樣畫。

a同學(xué)：我用到噴的方法，但是顏色有點雜亂。

師：同學(xué)們看?。∵@幅作品充分利用了材料特點。選取了不怎么吸水的卡紙。用小噴壺把各種稀釋的顏料噴在紙上讓它們自由地融合。這說明這位同學(xué)有提前構(gòu)想。顏色自由融合，很好體現(xiàn)了抽象畫的偶然性，不可重復(fù)性的特點。但是，你對不同顏色之間的關(guān)系把握不夠，我建議你先嘗試同種色系顏色，利用明度和飽和度變化來創(chuàng)作就不會產(chǎn)生臟臟的畫面了。

從本課的知識目標這個角度去反饋作品，一下子打開了同學(xué)們的評價美術(shù)作品的思路，扭轉(zhuǎn)了評價一個美術(shù)作品不是美就是丑的尷尬的局面。以前我們反饋作品經(jīng)常只從色彩、構(gòu)圖、線條技法等方面去反饋，結(jié)果是消極的，不利于學(xué)生的進步和發(fā)展。現(xiàn)在這種積極的反饋充分肯定了學(xué)生的進步。

其實在很多抽象畫面前，學(xué)生們覺得很丑不理解其中的“美”，教師也覺得丑也不能理解。當教師也不知道該怎么評價時，最真實的反饋方式是鼓勵學(xué)生和自己都去要查查資料，看看這個畫家為什么要這樣畫。教師用最真實的心去反饋，學(xué)生才能找到克服自己弱點的方法并找到發(fā)展的方向。

六、用專業(yè)評語反饋學(xué)生作業(yè)

美術(shù)教師應(yīng)該用專業(yè)具體細致的文字評語反饋學(xué)生的作業(yè)。一段文字評語出現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)上，體現(xiàn)了美術(shù)教師專注的態(tài)度，可促使學(xué)生轉(zhuǎn)變對美術(shù)的學(xué)習(xí)態(tài)度，把美術(shù)作業(yè)當一回事去認真做?，F(xiàn)在微信群傳播方式很便捷，甚至家長都可以看得到，對學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)也能起到促進作用。

比如，以下一段評語，就很好的體現(xiàn)了教師的專業(yè)性，為學(xué)生的進步，指明了方向。

教師評語：“你很有想法。很好體現(xiàn)了色彩與色彩之間的自行地暈染。充分體現(xiàn)了我們這節(jié)課講到的偶然性和不可重復(fù)性。但是同樣是經(jīng)驗不足。在色彩的選擇上與用量上有欠缺。畫面很灰粉，沒有重色！從水粉角度看，加白多了，水給多了。這個畫面沒有重點。大師波洛克的作品藍棒No.11雖然下面很亂，但上面幾根藍棒很有秩序，在亂里面有突出的東西。針對畫面缺乏重點，可以用深色，比如深藍就可以有自己的重點了！”