探討影視攝制技術(shù)在“慕課”制作中的應(yīng)用

浙江傳媒學(xué)院

隨著數(shù)字技術(shù)及社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及影視攝制技術(shù)都得到了很大程度的發(fā)展和提升，而線上“慕課”也成為互聯(lián)網(wǎng)和教育相互融合之下的新型產(chǎn)物。通過“慕課”不但能夠充分地展示出教師的個人風(fēng)采，而且能夠促使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)就能獲得大量的經(jīng)過教師提煉出來的知識，但如何制作高質(zhì)量、高品質(zhì)的“慕課”卻仍然值得大家思考。為了切實(shí)保障“慕課”的教學(xué)性以及藝術(shù)性，應(yīng)當(dāng)廣泛地使用影視攝制技術(shù)，以此來提升“慕課”的水平及質(zhì)量。

一、運(yùn)用影視攝制技術(shù)的重要性

對比傳統(tǒng)教學(xué)的講授形式，采用影視攝制技術(shù)的先進(jìn)手段來進(jìn)行“慕課”的制作會有很大的優(yōu)勢。不僅能夠集中學(xué)生的注意力，而且可以 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到明顯的提升就應(yīng)當(dāng)要求當(dāng)前教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念和傳統(tǒng)教學(xué)方法，在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面實(shí)現(xiàn)較大的創(chuàng)新，通過影視攝制技術(shù)不但能夠形象、生動、直觀再現(xiàn)課堂，而且還可在實(shí)際制作“慕課”的過程當(dāng)中通過后期剪輯插入豐富視聽資料，對重要知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記或者提醒，強(qiáng)調(diào)教材的重難點(diǎn)知識，利用特效合成技術(shù)對其錄制的課程內(nèi)容進(jìn)行摳像、合成處理，運(yùn)動調(diào)色技術(shù)手段將視頻課程內(nèi)容的整體色彩變得賞心悅目。在有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在吸引了學(xué)生注意力的同時，又使學(xué)生對課程需要所掌握的知識點(diǎn)產(chǎn)生了好奇心。

工作人員在“慕課”制作過程中應(yīng)當(dāng)充分利用影視攝制技術(shù)的優(yōu)勢，充分地結(jié)合學(xué)生的視覺認(rèn)知規(guī)律，提升“慕課”的趣味性以及課程質(zhì)量。目前慕課教學(xué)一般是系列化的課程，具有重難點(diǎn)突出以及時間較短等特點(diǎn)，通?！澳秸n”一節(jié)課程的時間大約是五到十分鐘左右。據(jù)研究，在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)生的聽覺注意力集中時間僅僅約二十分鐘，而視覺注意力時間更是只有五到八分鐘。對比之下，“慕課”能夠明顯提升學(xué)生注意力集中的時間。另外，通過使用影視攝制技術(shù)制作“慕課”能夠有效地節(jié)約教師的板書時間，進(jìn)一步縮短沒有太多必要的教學(xué)時間，整體提升課堂的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果。除此之外，學(xué)生還可以充分地使用重播、暫停、快退、快進(jìn)等功能，反復(fù)停課反復(fù)學(xué)習(xí)，直至切實(shí)掌握好整個課程的所有內(nèi)容。由此可以看出，影視攝制技術(shù)在“慕課”中的運(yùn)用對實(shí)現(xiàn)教師的個性化的教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及專業(yè)水平等都具備重要意義。

二、“慕課”中運(yùn)用影視攝制技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)

為了更好的制作出高質(zhì)量的“慕課”課程，教師不僅僅需要結(jié)合“慕課”短小精悍的特點(diǎn)開展備課，在保證學(xué)生切實(shí)掌握整個課程內(nèi)容及知識點(diǎn)的同時，還需有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生可以更加集中注意力，因而如何運(yùn)用影視攝制技術(shù)來讓“慕課”變得更加精良，是本文探討的重點(diǎn)。

首先在“慕課”實(shí)際制作過程當(dāng)中盡量避免畫面過于單一、單調(diào)、呆板等問題。為解決這些問題，我們可以廣泛使用視頻、音樂或者動畫等非語言符號結(jié)合起來處理，例如可以選擇多個場景進(jìn)行教師的錄制拍攝，給學(xué)生更多的新鮮感。另外，在“慕課”現(xiàn)場拍攝過程中，由于某些教師的經(jīng)驗(yàn)不足或者缺乏相關(guān)的訓(xùn)練，一旦面對鏡頭很多教師往往者表現(xiàn)得很緊張，表情嚴(yán)肅不自然，這時則可以在正式拍攝前與課程設(shè)計人員進(jìn)行充分的交流和溝通，調(diào)整好心態(tài)，盡可能的適應(yīng)鏡頭的拍攝，只有這樣才能夠拍攝出比較優(yōu)質(zhì)的畫面。當(dāng)然還是會難免會有不少教師表現(xiàn)不好的鏡頭，此時則需要通過后期制作來進(jìn)行處理，例如將表現(xiàn)不好的鏡頭換成與課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的動畫或者視頻等。當(dāng)然，在拍攝“慕課”的過程當(dāng)中保障畫面的穩(wěn)定性，若是在拍攝的過程當(dāng)中出現(xiàn)了鏡頭晃動或者畫面搖動的情況不僅僅顯示出影視攝制人員不夠?qū)I(yè)，而且很可能會造成學(xué)生在學(xué)習(xí)慕課過程當(dāng)中產(chǎn)生反感、厭煩情緒，所以對于目前影視攝制人員來說“慕課”更應(yīng)該被認(rèn)證對待而不是只為完成任務(wù)隨意拍攝。除此之外，“慕課”雖然運(yùn)用了影視制作技術(shù)來對其進(jìn)行處理，但它在本質(zhì)上還是一門課程，它并不是一個影視作品，所以對于“慕課”而言，其邏輯性要高于藝術(shù)性，因此在“慕課”的實(shí)際拍攝和制作過程中需要相關(guān)人員保障整個課程內(nèi)容的完整性及連貫性。

三、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)廣泛運(yùn)用“慕課”的方式提升學(xué)生專業(yè)水平及學(xué)科素養(yǎng)。這不僅僅要求當(dāng)前教師和攝制人員充分了解“慕課”的特征及內(nèi)涵，而且應(yīng)當(dāng)切實(shí)保障“慕課”主題的合理性及科學(xué)性，在關(guān)注“慕課”趣味性的同時注意邏輯性，只有這樣才能夠做出高品質(zhì)的“慕課”課程。