試析高校輔導員思政工作與心理輔導的有效結(jié)合

陳麗伊 重慶電力高等?？茖W校

近年來，我國對教育事業(yè)的發(fā)展日益重視，高校輔導員作為基層教育者，對大學生進行思政教育，有助于將學生培養(yǎng)成為新時代“四有”新人。人的心理是思想行動的指南，輔導員對學生進行心理輔導可以幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。因此，將二者有效結(jié)合可以化解學生的心理矛盾，增強其適應(yīng)性。

一、高校輔導員思政工作與心理輔導相結(jié)合的重要性

(一)能夠穩(wěn)定大學生的情緒

大學生處于人生中的青年時期，容易產(chǎn)生不穩(wěn)定的情緒，一般具有不成熟的人生觀與價值觀。此階段的大學生心理特點表現(xiàn)為時而雀躍激昂，時而勇敢悲壯，遇到挫折很容易產(chǎn)生沮喪心理甚至自我懷疑。作為輔導員老師，及時關(guān)注學生的心理狀態(tài)，掌握一定的心理學知識，在思想政治教育工作中應(yīng)用心理輔導的科學性，進而對大學生實行積極的引導與教育，對大學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。

(二)有助于提升思政工作的科學性

輔導員教師在大學生成長中具有重要的育人作用。在傳教授業(yè)的同時，輔導員還需要關(guān)注學生的心理素質(zhì)健康。因為大學生的心理素質(zhì)觀關(guān)系到民族的發(fā)展，以及新時代下人才的培養(yǎng)?；陂_展思想政治的角度上來講，輔導員在對大學生進行思想政治教育時，融入心理輔導可以提升思政工作的科學性，令思政教育工作有針對性的進行。通過“因材施教”與“因人而異”激發(fā)學生的集體主義精神，掌握學生的心理狀態(tài)與思想動向，在思政工作的進行中增添預見性，為學生樹立正確的思想價值觀念。

二、在高校輔導員思政工作中有效結(jié)合心理輔導的途徑分析

(一)建立起良好的師生關(guān)系

身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展是21 世紀優(yōu)秀人才的必要條件。近年來，我國的教育界已經(jīng)逐漸開始重視高校輔導員思政教育工作與心理輔導的結(jié)合，并且不端擴充實現(xiàn)思想教育的內(nèi)容，倡導以人為本的教育理念。西方教育界認可“以學生為中心”的教育理論，并且強調(diào)“建立良好的師生關(guān)系”，進而更好的落實教育工作。鑒于此，我國高校輔導員應(yīng)該應(yīng)用心理輔導的特點，與大學生之間建立良好的師生關(guān)系，有助于思政教育工作的開展。所謂“親其師，則信其道”，只有在建立和諧健康的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上，才能夠有效開展思想政治工作，在此前提下，可以加強師生之間的溝通交流，在思政工作中注入尊重與共情。在對學生進行心理輔導時，輔導員需要充分尊重學生[1]。尊重作為心理學中的重要理念之一，有助于輔導員教師將學生的思想、體驗以及生活追求客觀對待。在尊重學生中需要注意的是，輔導員需要時刻將各個學生看做獨一無二的個體，相信學生的本性激發(fā)其自身潛能。在進行思政教育的過程中，輔導員需要扮演輔助者與合作者的角色，促進學生人格的形成。

(二)了解學生的心理需求

輔導大學生心理問題的關(guān)鍵在于改變大學生認知觀念上的偏差，需要輔導員從哲學的角度去分析大學生真正內(nèi)心感受，從思政工作的角度切入，把握學生思想品德形成的規(guī)律，結(jié)合心理輔導理解處于青年期大學生心理發(fā)展的主要矛盾。輔導員要了解大學生有何種心理需求，明確大學生存在常見心理問題及其產(chǎn)生的原因，認識其思想上出現(xiàn)的誤區(qū)，設(shè)身處境地從學生的角度去看待和理解問題，才能將心理輔導與思政工作兩種角色有效結(jié)合。做好大學生的心理輔導工作與思政工作。輔導員在沖突調(diào)適的過程中，要從思想上明確思政工作與心理輔導的關(guān)系，在堅持思政工作原則的基礎(chǔ)之上，利用心理科學的規(guī)律與方法，改進并且加強新時期思政工作[2]。輔導員要明確思政工作與心理輔導之間存在的沖突，增強自身思想品質(zhì)的養(yǎng)成，以及不斷完善知識體系建設(shè)，積極探究心理學規(guī)律，來進一步促進思政工作的開展。除此之外，學會傾聽可以幫助輔導員了解大學生的需求。傾聽是心理輔導中常用的形式之一，在傾聽的同時注意思考，掌握問題的關(guān)鍵所在；在傾聽中需要注意給予學生傾訴的機會，做到不對其傾訴內(nèi)妄加評論。在傾訴完成后，教師可以從客觀的角度對學生加以引導，幫助其走出困境。

(三)運用合理情緒療法

在認知心理學中，合理情緒療法作為一種具有教育色彩的方式，適合將其引用到思政工作教育中，此種治療模式適用于容易情緒化的大學生群體?；诤侠砬榫w療法的理念來講，學生的情緒障礙來自其自身的不合理信念。因此，要用理性概念減少不合理信念為情緒帶來的影響。近年來，我國大學院校內(nèi)兇殺案件的發(fā)生，與學生心理健康問題有極大的關(guān)系。心理學中的不合理概念主要包括絕對化要求、過分概括化以及糟糕至極等信念，大學生容易陷入非合理性的理念中，比如“我對你好，你也一定要對我好”，此種想法屬于典型的絕對化要求。因此，輔導員需要掌握心理學中的11 種不合理信念，通過與學生之間進行不斷的辯證，來實現(xiàn)有效的心理輔導，進一步開展思想政治工作教育。輔導員在對學生進行新心理輔導時，能夠不斷檢驗自身的信念，在與不合理信念做斗爭的過程中，可以引導學生建立起合理的心理理念，并樹立正確的思想觀念。

三、結(jié)論

綜上所述，高校輔導員思政工作與心理輔導有效結(jié)合，關(guān)注學生個體之間的差異，了解學生的心理活動規(guī)律，能夠推動思想政治教育工作的開展。此外，通過以學生為中心，建立良好的師生關(guān)系，可以增強思政工作的科學性?？傊Y(jié)合思想科學與心理科學，可以提升輔導員思政工作質(zhì)量。