實(shí)踐育人視域下醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)探析

甘佳蔭，揭秋云，馬東

（海南醫(yī)學(xué)院，海南?？?571199）

醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎健康中國(guó)戰(zhàn)略背景下醫(yī)療服務(wù)實(shí)踐能力的建設(shè)，也涉及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的推進(jìn)是否協(xié)同完整。通過(guò)對(duì)2014—2018年近40 篇有關(guān)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研文獻(xiàn)資料和相關(guān)國(guó)家政策文件整理，發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展迅速但也存在時(shí)效性滯后等問(wèn)題。該文根據(jù)教育部提出“建設(shè)高校實(shí)踐育人共同體”目標(biāo)，分析醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)中存在的問(wèn)題，提出如何在實(shí)踐育人視域下建設(shè)醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，對(duì)建設(shè)方向具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 實(shí)踐育人視域下醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)面臨的問(wèn)題

為了解醫(yī)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中面臨的問(wèn)題，該研究2018年6月采用隨機(jī)抽樣方法抽出了1 000名醫(yī)學(xué)門(mén)類(lèi)在校生，形成981 份有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)，使用SPSS 19.0 統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行頻數(shù)、百分比等描述性分析。83.2%的學(xué)生表示愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研型項(xiàng)目，54.2%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)很感興趣和比較感興趣，67.5%的學(xué)生認(rèn)為自身創(chuàng)業(yè)能力缺乏，51.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育體系吸引力不夠。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣，但認(rèn)為自我創(chuàng)業(yè)能力缺乏，需要系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論體系及實(shí)踐平臺(tái)。

醫(yī)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育存在認(rèn)知偏差。55.3%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)是開(kāi)辦一個(gè)企業(yè)或公司”，實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵十分豐富，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)融合實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的過(guò)程。62.5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)知識(shí)匱乏。醫(yī)學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)背景，較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)背景給予醫(yī)學(xué)生獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)視角，其專(zhuān)業(yè)屬性也限制了對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)涉獵，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生提高綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維及商業(yè)化知識(shí)體系帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育形式滯后。71.2%的學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)教育缺乏有效融合，60.3%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道缺乏。創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育存在一定脫離，專(zhuān)業(yè)教育課程體系中沒(méi)有融合創(chuàng)業(yè)教育課程。很多醫(yī)學(xué)院校將創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置為選修課程，以單一理論講授為主，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)缺乏。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐形式以比賽為主，大部分創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)相關(guān)賽事后，成果并沒(méi)有落地實(shí)施，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。如何建設(shè)融合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)需要進(jìn)一步探索。

醫(yī)學(xué)院校缺乏具有市場(chǎng)化運(yùn)行能力的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。在醫(yī)學(xué)院校中關(guān)注創(chuàng)新教育的多，關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育的少，具有與市場(chǎng)接軌、產(chǎn)學(xué)研一體化能力的醫(yī)學(xué)公共創(chuàng)業(yè)平臺(tái)有少之又少。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化停留在理論和競(jìng)賽模式上無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的成果落地，而醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化面臨了一系列的市場(chǎng)化行為，科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化需要公共服務(wù)平臺(tái)。

2 實(shí)踐育人與醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)連接

創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)是高校連接政府、企業(yè)、社會(huì)的有效途徑，一方面醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，另一方面通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)能引導(dǎo)學(xué)生“既把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，又在實(shí)踐中增長(zhǎng)解決問(wèn)題的新本領(lǐng)”，兩者相漲，創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)可以促進(jìn)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力，促進(jìn)由理論指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕砉步?，為“建設(shè)高校實(shí)踐育人共同體”提供人才培養(yǎng)連接鏈條。

2.1 實(shí)踐育人與醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)連接

長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育觀念根深蒂固，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)處于應(yīng)付考試為目的階段，缺乏主動(dòng)的創(chuàng)新性思維，需要將通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)啟迪創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。醫(yī)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)服務(wù)可以將自己創(chuàng)新性想法通過(guò)實(shí)踐方式進(jìn)行呈現(xiàn)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)體系能讓訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生從項(xiàng)目出發(fā)增強(qiáng)處理各項(xiàng)社會(huì)事件的能力，通過(guò)企業(yè)創(chuàng)建、項(xiàng)目實(shí)施等培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力、崗位勝任力，訓(xùn)練問(wèn)題導(dǎo)向思維和批判性思維。通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目特色化、品牌化，提供完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)支持，既能通過(guò)實(shí)踐育人培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)更能培育成果。

2.2 實(shí)踐育人與醫(yī)學(xué)生能力素質(zhì)與責(zé)任意識(shí)養(yǎng)成連接

高校實(shí)踐育人圍繞“能力素質(zhì)本位”理念開(kāi)展，醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)可結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)以?xún)r(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)思路。創(chuàng)業(yè)者有很高的素質(zhì)要求，圍繞企業(yè)運(yùn)行活動(dòng)，需要進(jìn)行行業(yè)分析、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意創(chuàng)想、研究分析、實(shí)體落成、財(cái)務(wù)管理等系列探索，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對(duì)接。醫(yī)學(xué)生缺乏的人文素養(yǎng)、能力素質(zhì)鍛煉、專(zhuān)業(yè)能力應(yīng)用，能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到提升。

醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)健康事業(yè)的開(kāi)拓者，不僅需要扎實(shí)的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，更需要強(qiáng)烈的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中需要習(xí)得的法律責(zé)任、道德倫理、財(cái)務(wù)責(zé)任等責(zé)任行為拓寬了醫(yī)學(xué)生責(zé)任教育的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與健康公益創(chuàng)業(yè)行為結(jié)合，能從實(shí)踐角度教育學(xué)生個(gè)人選擇如何符合社會(huì)發(fā)展，如何承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和國(guó)家使命，思考個(gè)人的價(jià)值判斷和道德責(zé)任。

2.3 實(shí)踐育人與醫(yī)學(xué)生實(shí)操實(shí)踐習(xí)得連接

創(chuàng)業(yè)教育以設(shè)定創(chuàng)建企業(yè)為特定的目標(biāo)任務(wù)，圍繞這一目標(biāo)任務(wù)高?？膳c政府部門(mén)、企事業(yè)單位、社區(qū)、公益組織等多方結(jié)成實(shí)踐育人共同體，探索多方協(xié)作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人模式。通過(guò)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化能提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力，激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)、社會(huì)公益實(shí)踐、社會(huì)問(wèn)題調(diào)研、市場(chǎng)分析調(diào)研等能激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題導(dǎo)向意識(shí)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)項(xiàng)目孵化，可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果向市場(chǎng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生向創(chuàng)業(yè)者的跨越式成長(zhǎng)。

3 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)功能模塊建設(shè)探索

3.1 打造實(shí)踐育人創(chuàng)業(yè)課程體系模塊

首先，面對(duì)全體醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，根據(jù)不同需求階段學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理、公益創(chuàng)業(yè)、財(cái)務(wù)管理、法律法規(guī)等選修課程，倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)課程的交叉融合。如護(hù)理學(xué)、康復(fù)治療學(xué)專(zhuān)業(yè)可在老年健康護(hù)理等方向建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組群，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育以項(xiàng)目推進(jìn)方式。其次，整合多方資源，構(gòu)建實(shí)踐育人平臺(tái)。開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、專(zhuān)家人物沙龍、朋輩沙龍等形式多樣活動(dòng)，邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)前沿專(zhuān)家學(xué)者、醫(yī)藥企業(yè)高管、政府部門(mén)、投資人、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀校友、法律專(zhuān)家、會(huì)計(jì)師等舉辦講座討論。最后，設(shè)置課程考評(píng)體系。提高醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，需要有一套完整的考評(píng)體系監(jiān)測(cè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展、創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)情況、創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化、師資建設(shè)、投入資金建設(shè)情況等評(píng)價(jià)指標(biāo)。

3.2 建設(shè)實(shí)踐育人創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)模塊

第一，建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)項(xiàng)目。組織學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位參觀學(xué)習(xí)，組織有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生參觀眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化器等，代入式介紹身邊的成功創(chuàng)業(yè)故事。第二，建立模擬項(xiàng)目訓(xùn)練，將提升醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力作為主體目標(biāo)。選擇具有科研能力、質(zhì)量較高的項(xiàng)目，進(jìn)行良好的引導(dǎo)，由具有專(zhuān)業(yè)背景的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)開(kāi)展風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)，進(jìn)行科學(xué)化、商業(yè)化的創(chuàng)業(yè)構(gòu)思。第三，依托醫(yī)學(xué)學(xué)科參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)賽事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、“創(chuàng)青春” 創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)大賽等系列賽事活動(dòng)，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，學(xué)生通過(guò)全面、全程的參與競(jìng)賽，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。優(yōu)秀項(xiàng)目也有機(jī)會(huì)脫穎而出，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)化運(yùn)行。第四，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)高校實(shí)驗(yàn)室、科技園、企業(yè)實(shí)驗(yàn)室等互動(dòng)聯(lián)系，調(diào)整實(shí)踐活動(dòng)形態(tài)，節(jié)省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享。第五，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化建立一體化的服務(wù)體系。結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、項(xiàng)目論證、財(cái)稅咨詢(xún)等服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成長(zhǎng)成熟。

3.3 建設(shè)實(shí)踐育人醫(yī)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)平臺(tái)模塊

醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)本身就有很強(qiáng)的公益性，健康產(chǎn)業(yè)的推進(jìn)使得醫(yī)學(xué)院校的學(xué)科研究、平臺(tái)建設(shè)拓展，可創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化領(lǐng)域范圍擴(kuò)大。首先，醫(yī)學(xué)知識(shí)傳播型公益創(chuàng)業(yè)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了更大的可能性。在鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，勇于探索醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。其次，根據(jù)醫(yī)學(xué)公益性特點(diǎn)，結(jié)合理論課程，搭建公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，用公益創(chuàng)業(yè)理念解決醫(yī)療健康社會(huì)問(wèn)題。再次，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)志愿活動(dòng)，獲取社會(huì)資源，把志愿服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楣鎰?chuàng)業(yè)模式。發(fā)掘與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，如健康知識(shí)傳播、緊急救護(hù)知識(shí)培訓(xùn)、康復(fù)訓(xùn)練等。通過(guò)商業(yè)模式將醫(yī)學(xué)院校的健康公益創(chuàng)業(yè)行為系統(tǒng)化。最后，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生公益創(chuàng)業(yè)與精準(zhǔn)扶貧密切聯(lián)系，發(fā)展醫(yī)療精準(zhǔn)扶貧模式。一方面，醫(yī)學(xué)生可以在疾病預(yù)防、醫(yī)療救助和健康教育等方面提供幫助；另一方面，貧困地區(qū)能提供實(shí)踐基地，有助于充分發(fā)揮實(shí)踐育人作用，提高醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。

3.4 創(chuàng)新實(shí)踐育人產(chǎn)教融合平臺(tái)模塊

通過(guò)聚合政府、高校、企業(yè)三方的優(yōu)勢(shì)，搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，深化實(shí)踐育人的改革，將促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一體化。第一，校企協(xié)同創(chuàng)新和成果創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化?？膳c學(xué)校密切相關(guān)的重點(diǎn)醫(yī)藥企業(yè)，利用醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院資源，以實(shí)際社會(huì)需求為導(dǎo)向，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。第二，搭建專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。鼓勵(lì)科研成果投入教學(xué)，將教師科研成果轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目，協(xié)助教師科研成果專(zhuān)利申請(qǐng)。通過(guò)與政府、企業(yè)協(xié)同，提供教師專(zhuān)利成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。第三，以實(shí)踐育人為目的，學(xué)生實(shí)際需求為導(dǎo)向。鼓勵(lì)將教師科研成果轉(zhuǎn)化為大學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)業(yè)單位、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目載體，提高醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)和高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

4 醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)實(shí)施保障探索

4.1 完善醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)平臺(tái)制度保障

醫(yī)學(xué)院校需多資源協(xié)調(diào)，對(duì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。對(duì)創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室科研資源、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)進(jìn)行建設(shè)協(xié)調(diào)，推進(jìn)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)有機(jī)實(shí)施。制定平臺(tái)管理辦法和配套政策，實(shí)施醫(yī)藥科研成果轉(zhuǎn)化的創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教學(xué)科研發(fā)展。明確責(zé)任分工，投入人員、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)，也可以引入社會(huì)資源，通過(guò)規(guī)范化管理明確雙方全責(zé)。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)采用統(tǒng)一管理模式，有效配置資源，包括統(tǒng)一使用教學(xué)科研資源、統(tǒng)一與醫(yī)藥企業(yè)需求對(duì)接溝通、統(tǒng)一制定管理制度、統(tǒng)一創(chuàng)業(yè)實(shí)踐考核等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)—科研—轉(zhuǎn)化—?jiǎng)?chuàng)業(yè)機(jī)制化管理。

4.2 建設(shè)符合醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持載體

一是設(shè)置功能區(qū)域支持醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校要充分利用醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)結(jié)合醫(yī)療健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生選擇最符合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，推薦符合醫(yī)學(xué)特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)符合自身能力的項(xiàng)目。提供專(zhuān)業(yè)化的教育培訓(xùn)、模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目孵化、校企交流、成果展示等。利用醫(yī)學(xué)課程資源，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬演練，與企業(yè)資源交流會(huì)晤，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和品格意志。二是提供綜合服務(wù)。提供工商注冊(cè)、稅務(wù)咨詢(xún)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、社保一站式等多種服務(wù)。三是建立創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目考核。鼓勵(lì)合作共建企業(yè)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。

4.3 組建多元導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

第一，豐富人員組成。目前多數(shù)創(chuàng)業(yè)師資都是半道出家，接受短期培訓(xùn)后對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論授課，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)多與相關(guān)機(jī)構(gòu)合作，聘請(qǐng)醫(yī)療行業(yè)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、管理者、投資專(zhuān)家、財(cái)稅專(zhuān)家組成校內(nèi)外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。第二，組織教師國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)課程堅(jiān)持按照專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)管理，組織教師觀摩優(yōu)秀教師授課，研讀國(guó)內(nèi)外前沿書(shū)籍。參與各類(lèi)教學(xué)比賽，精品課程建設(shè)等。定期舉行教學(xué)研討會(huì)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，派出外出學(xué)習(xí)等。創(chuàng)造條件指派教學(xué)效果好的優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修觀摩等。第三，培養(yǎng)“雙師型”師資。既具有一定學(xué)術(shù)背景，又具有一定醫(yī)學(xué)背景創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師十分缺乏。如何培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。選派校內(nèi)師資參與醫(yī)藥行業(yè)企事業(yè)單位掛職，鼓勵(lì)參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，也可以通過(guò)選聘企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人，對(duì)他們開(kāi)展理論與教學(xué)方法培訓(xùn)，培育“雙師型”教師。

4.4 優(yōu)化資金來(lái)源與管理

高校需要多方籌集資金。首先，學(xué)?？梢栽O(shè)置創(chuàng)業(yè)扶持資金。其次，對(duì)優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目公開(kāi)向社會(huì)眾籌，幫助創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推廣，使教研成果循環(huán)發(fā)展。再次，在校企合作中設(shè)立專(zhuān)門(mén)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，幫助項(xiàng)目成長(zhǎng)。幫助引入風(fēng)險(xiǎn)投資、公益基金等。推進(jìn)公共資源合理使用，開(kāi)源節(jié)流，保障資金使用。以此鼓勵(lì)潛力項(xiàng)目參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)業(yè)賽事。相關(guān)賽事聚集了大量專(zhuān)業(yè)人士，也提供了部分賽事資金，有利于項(xiàng)目宣傳也可以為項(xiàng)目落地籌措資金。最后，所有政府、學(xué)校扶持資金應(yīng)規(guī)范管理，設(shè)置統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理軟件，做到項(xiàng)目扶持資金監(jiān)控管理保障資金用于項(xiàng)目發(fā)展。