基于“微視域”下獨立院?！缎蝿菖c政策》教學(xué)改革探討

黎園媛

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西南寧 530005）

在信息科技發(fā)展與“微視域” 不斷發(fā)展時代背景下，我國獨立院校亦不斷跟進時代發(fā)展，對于課堂教學(xué)形式進行與時俱進的改革。課堂教學(xué)形式的改革亦是我國教育改革的途徑之一。而《形式與政策》則是一門旨在于使學(xué)生了解當(dāng)下中國及世界的時事、政策與發(fā)展形勢的課程，了解當(dāng)下社會與國家的發(fā)展形勢，有利于學(xué)生開闊發(fā)展思考視野、多方面把握國家發(fā)展動向，從而更好進行與國家相關(guān)的發(fā)展規(guī)劃。

1 “微視域”背景的概念簡述

“微視域”，即在以微博、微信為主的“微時代”下，以“微”軟件為傳播媒介，具有網(wǎng)絡(luò)媒介信息傳播量大、速度快、超地域性等一般特點，更具有傳播即時互動性強、高度自由性、信息內(nèi)容與發(fā)布方式多樣性、語言表達方式簡捷性等特點[1]?！拔ⅰ避浖囊苿有耘c傳播普遍性，使得其在日常作用中都十分靈活與廣泛?！拔⒁曈颉北尘跋?，時代的要求更多在于將“微”軟件、“微傳媒”應(yīng)用到生活各方各面，實現(xiàn)智能化與提高便捷性。

2 “微視域”于教育教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種手持學(xué)習(xí)終端，如手機、掌上電腦等大量普及，微信、微博、微視頻等“微媒介”因其移動性、交互性和趣味性等受到了教育教學(xué)界的青睞[2]。眾多教師對于“微媒介”的應(yīng)用，也是基于課堂教學(xué)多元化的要求與目的?！拔⒚浇椤钡慕槿?，使得“翻轉(zhuǎn)課堂”形式、教學(xué)互動交流，更易實現(xiàn)?！拔⒁曈颉庇诮逃虒W(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀與成果中可見，教學(xué)形式改革與課程設(shè)計改進是時代的要求。

3 獨立院?！缎蝿菖c政策》教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 填鴨式教學(xué)特征突出

獨立學(xué)院，甚至部分普通本科院校的學(xué)生面對傳統(tǒng)宏觀模式下以基礎(chǔ)理論知識教學(xué)為導(dǎo)向的灌輸式、填鴨式教學(xué)方式感到索然無味，繼而出現(xiàn)課程教學(xué)效果欠佳的局面[3]。填鴨式教育可以說是我國20世紀(jì)教育的最突出特點，其旨在于知識的灌輸式教育、應(yīng)對應(yīng)試教育，卻不利于學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)展。

而《形勢與政策》作為一門旨在深入了解當(dāng)下中國發(fā)展趨勢的課程，其課程設(shè)計更多在于對于學(xué)生培養(yǎng)關(guān)注時事、了解時代發(fā)展潮流的主動性。填鴨式教學(xué)顯然難以達到此教學(xué)目標(biāo)，考試成績中的可量化成果亦是不全面的。

3.2 學(xué)生課堂參與積極性不高

在部分獨立院校中，常見的課堂現(xiàn)象則是老師在一方講臺上激情教學(xué)，而學(xué)生課堂參與度不高。學(xué)生低下的課堂參與積極性，是課堂教學(xué)效果不佳的體現(xiàn)。缺乏互動式交流，課堂也會僅剩下乏味與空洞。如何提高課堂趣味性、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。《形式與政策》課堂本應(yīng)當(dāng)是一門需要學(xué)生進行主動思考、深入了解與領(lǐng)悟的課程，因為要求一定的課堂參與度。同時，任課教師通過與學(xué)生的課堂交流，亦更了解當(dāng)代大學(xué)生的思想與見解，從而更能進行思想觀念引導(dǎo)，深入時事與形勢發(fā)展主題的教學(xué)。

3.3 教學(xué)效果不佳

由于獨立院?！缎蝿菖c政策》的課程設(shè)計多以考查課的形式，因此學(xué)生最終的結(jié)課論文作為考查結(jié)果參考時，易存在舞弊抄襲現(xiàn)象。而考試形式的《形勢與政策》課程設(shè)計，在學(xué)生課堂參與度不高的前提下，也會使得即使可量化的教學(xué)成果也不能有效反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而在教學(xué)質(zhì)量評估調(diào)查中，可見的是對于《形勢與政策》課程，學(xué)生抱著上課不努力、期末抱佛腳的心態(tài)較多，不認同課程教學(xué)形式的同時，也對于課程教學(xué)目的認識不深。由此一來，《形勢與政策》的課程教學(xué)意義無法突顯，亦不利于學(xué)生們社會觀念、國家觀念的正確引導(dǎo)，缺失學(xué)生思想觀念的引導(dǎo)渠道。

4 “微視域”下《形勢與政策》教學(xué)模式的構(gòu)建建議

4.1 利用“微軟件”為課堂工具

“微視域”下《形勢與政策》課程教學(xué)的改革內(nèi)容，一方面在于課堂工具的改進。當(dāng)下，智能手機與“微軟件”（微博、微信等）的普遍應(yīng)用性，亦可充分利用。課堂上，不少學(xué)生會無心聽課而玩手機，而不如加入利用“微軟件”進行課堂交流、教學(xué)成果查驗的方式。例如，建設(shè)微信教學(xué)信息群，課堂中可發(fā)布定時知識考查測試、課外拓展信息，開展微博帶話題線上討論平臺等，在信息群與平臺中，帶領(lǐng)學(xué)生深入了解時事。尤其在微博中，每日皆有政治熱搜話題，由此更能貼近實際地學(xué)習(xí)《形勢與政策》課程。以“微軟件”為載體可以使得教學(xué)提高了靈活性與趣味性。

4.2 以“微媒介”為互動載體

“微媒介”的移動性高、互動性強，使得其的應(yīng)用將可以實現(xiàn)《形勢與政策》的課堂與課外互動。在課外，可利用新穎的任務(wù)形式，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注時事。例如，以微視為平臺，拍攝身邊的時事與政策；以微博為載體，進行熱點話題的個人觀點發(fā)表。一方面，以“微媒介”為互動載體，充分利用了“微媒介”的互動性；另一方面，“微媒介”形式下也激發(fā)了學(xué)生們創(chuàng)造力的同時，將教學(xué)中學(xué)生被動轉(zhuǎn)換為學(xué)生主動，任課教師亦可在“微媒介”上了解學(xué)生們的思想動態(tài)，并進行互動引導(dǎo)。深入了解與領(lǐng)悟時事與政策的內(nèi)涵，踐行社會主義核心價值觀是《形勢與政策》課程的重要意義。

5 “微視域”下《形勢與政策》教學(xué)模式改革方式

5.1 打造“微視域”課堂交流平臺

基于“微軟件”的使用便利性，打造“微視域”課堂交流平臺，以達到線上平臺的跨地域交流。《形勢與政策》是一門傳遞形勢信息、引導(dǎo)形式內(nèi)涵思想的課程。利用“微視域”課堂交流平臺進行課堂信息分享、時事熱點觀點討論，則更能實現(xiàn)《形勢與政策》的課程教學(xué)意義。除此在，“微視域”課堂交流平臺的建設(shè)，還利于班級營造《形勢與政策》課程的良好學(xué)習(xí)氛圍。并且“微視域”課堂交流平臺有著一定的持續(xù)性，因時事與政策會不斷發(fā)生，這可以引導(dǎo)學(xué)生保持關(guān)注時事的良好習(xí)慣。而從教學(xué)質(zhì)量反饋角度而言，“微視域”課堂交流平臺中學(xué)生們亦可提出教學(xué)建議與意見反饋。

5.2 于“微視域”下翻轉(zhuǎn)課堂

于“微視域”下，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的局限性，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為課堂主導(dǎo)?！拔⒁曈颉毕拢拔④浖薄拔⒚浇椤钡膹娀有允沟谜n堂教學(xué)模式將可以打造翻轉(zhuǎn)課堂?！缎蝿菖c政策》的教學(xué)意義旨在培養(yǎng)學(xué)生主動關(guān)注時事、關(guān)心國家發(fā)展形勢的意識。因此，以學(xué)生角度作為切入點，以“微視域”工具作為載體，關(guān)注學(xué)生思想動向，由此作為課堂教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教育方式，以學(xué)生作為課堂主導(dǎo)、教師為引導(dǎo)的方式開展《形勢與政策》。翻轉(zhuǎn)課堂的實現(xiàn)也將利于學(xué)生在《形勢與政策》課程中主動了解時事與政策的意識培養(yǎng)。如此轉(zhuǎn)被動為主動，亦是教學(xué)形式和內(nèi)容的改革與突破，提高教學(xué)質(zhì)量的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

5.3 打磨“微視域”下課程設(shè)計方案

“微視域” 下課程設(shè)計也應(yīng)當(dāng)以班級氛圍為特點、平臺交流走向為參考進行課程設(shè)計，拋棄固定式課程設(shè)計方案；以階段性教學(xué)課堂考查取代期末一次性考查，注重學(xué)生課堂知識接受而非期末考試成績。課程設(shè)計中，“微軟件”“微媒介” 的應(yīng)用可以以學(xué)生意見為參考進行選擇，目的在于利于提升學(xué)生課堂參與積極性。不斷完善《形勢與政策》教學(xué)形式與內(nèi)容，弱化教學(xué)形式而重在有效傳遞教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)視角，通過課堂交流平臺、翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)生意見，去打磨具有“微視域”元素的同時，亦打造具體化、靈活性高的課堂教學(xué)方式。我國自古有“因材施教”的教育文化理念，不斷打磨課程方案設(shè)計是實現(xiàn)個性化教學(xué)、因材施教教學(xué)的重要途徑。

6 展望

隨著我國“微視域”時代的發(fā)展，在“微”時代的背景下，對我國高校教育教學(xué)形式與內(nèi)容也提出了新要求。高校教育是我國人才培養(yǎng)的重要途徑之一，如何培養(yǎng)心系國家、關(guān)注社會的新青年，成了高校教育的關(guān)注焦點。獨立院校中《形勢與政策》課程的設(shè)計便是旨在于培養(yǎng)學(xué)生的社會觀、國家觀，培養(yǎng)其主動關(guān)注社會時事、國家發(fā)展形勢的習(xí)慣?！拔⒁曈颉毕隆缎蝿菖c政策》課程教學(xué)的改革，一方面是突破傳統(tǒng)教學(xué)的形式改革，另一方面，更重要的是以學(xué)生為主導(dǎo)、增進教學(xué)交流的內(nèi)容改革。