高職學(xué)生職業(yè)技能提高與職業(yè)精神融合人才培養(yǎng)探析

吳威，劉穎

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130033）

我們國(guó)家社會(huì)上對(duì)技術(shù)型人才的需求隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展也在不斷地提高，我國(guó)教育形式之所以在這個(gè)階段不斷的呈現(xiàn)著多樣化的發(fā)展趨勢(shì)，主要還是因?yàn)楦呗毥逃谶@個(gè)大時(shí)代的背景下不斷地發(fā)展起來(lái)。尤其是對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，在這么長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展中依然只是注重于對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神方面的培養(yǎng)卻被嚴(yán)重的忽略，所以這樣的原因就直接導(dǎo)致了學(xué)生在完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)時(shí)，自身的技能并不能很好地去滿足各個(gè)企業(yè)對(duì)人才方面的需求[1]。因此對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技能融合，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 高職學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生的職業(yè)方向以及學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確。在很多學(xué)生要進(jìn)入高職中學(xué)習(xí)的時(shí)候，在之前都需要去填報(bào)自己想要報(bào)考的專業(yè)，但是在這一環(huán)節(jié)中絕大部分的學(xué)生并沒(méi)有更好地對(duì)自己想要報(bào)考的專業(yè)去進(jìn)行了解，如果倉(cāng)促盲目的隨便選擇了一個(gè)專業(yè)那么在實(shí)際學(xué)習(xí)的時(shí)候很有可能會(huì)因?yàn)椴幌矚g這個(gè)專業(yè)而嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。另外很多學(xué)生在實(shí)際對(duì)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)也并不是十分明確，尤其是對(duì)自己在未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方向也不能更好地確定[2]。

大部分的學(xué)生會(huì)對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生迷茫，對(duì)自己的專業(yè)的具體認(rèn)知程度低而且不能客觀認(rèn)識(shí)自己同時(shí)態(tài)度也十分消極，尤其是不善于處理人際關(guān)系對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也嚴(yán)重缺乏。所以在這樣的情況下如果學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)了自己不能去解決的問(wèn)題，那么就會(huì)嚴(yán)重的缺少解決這些問(wèn)題的動(dòng)力，因此這種情況也是學(xué)生職業(yè)精神嚴(yán)重缺失的一種表現(xiàn)。

（2）職業(yè)精神的培養(yǎng)在教學(xué)中被嚴(yán)重忽略。對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)并不是一個(gè)短時(shí)間就可以完成的任務(wù)，它是一個(gè)循序漸進(jìn)又漫長(zhǎng)的過(guò)程，在對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程還需要有效地將其融入到日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。很多高職院校在對(duì)人才方面的培養(yǎng)上相關(guān)的課程研究以及建設(shè)在不斷地進(jìn)行深入，尤其是在對(duì)課程進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候很注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能方面的培養(yǎng)，更是還有一個(gè)部分的高職院校還會(huì)根據(jù)企業(yè)中的實(shí)際崗位情況去具有針對(duì)性的開設(shè)課程，但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神培養(yǎng)來(lái)說(shuō)卻是被嚴(yán)重的忽視。

如果在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候只是對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能去培養(yǎng)，對(duì)職業(yè)精神并不重視那么在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)入職后就很容易導(dǎo)致不能更快地將自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，也不能有效地融入到企業(yè)之中，這樣不但對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展會(huì)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的影響同時(shí)在企業(yè)中工作上的積極性也會(huì)降低，尤其是還會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常跳槽這樣的現(xiàn)象并對(duì)企業(yè)也造成一定程度的影響[3]。

2 加強(qiáng)職業(yè)精神和職業(yè)技能培養(yǎng)的策略

2.1 職業(yè)精神與職業(yè)技能有效的融入到校園的生活中

不同的校園文化都是由不同的學(xué)習(xí)氛圍所營(yíng)造的，所以在一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)受到校園文化的影響。因此在針對(duì)職業(yè)精神的養(yǎng)成與職業(yè)技能的培養(yǎng)去進(jìn)行融合的時(shí)候也可以把高職院校中自身所具有的校園文化去融入其中，長(zhǎng)久下去不但可以取得更好的效果同時(shí)也可以為相關(guān)的教學(xué)工作去營(yíng)造一個(gè)十分良好的氛圍[4]。

就比如在現(xiàn)實(shí)中高職院?？梢葬槍?duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的企業(yè)文化去專門的設(shè)立出相關(guān)的文化場(chǎng)館，讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)文化中可以把職業(yè)精神有效的體現(xiàn)出來(lái)并為學(xué)生去創(chuàng)造出良好職的業(yè)精神教育氣氛，而且在其中還可以把企業(yè)對(duì)選擇人才方面的基礎(chǔ)要求的職業(yè)精神去進(jìn)行不斷地強(qiáng)調(diào)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)職業(yè)精神養(yǎng)成的重視程度去不斷地加大。

另外對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)還可以在校園中去開展各類的比賽活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生可以積極地參加到活動(dòng)之中，然在實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候不僅可以把職業(yè)精神的內(nèi)容去有效的融入比賽之中而且還可以讓學(xué)生不斷地對(duì)自身的職業(yè)技能去進(jìn)行提高。此外關(guān)于職業(yè)精神教育方面的專題與講座活動(dòng)也可以去經(jīng)常展開，并邀請(qǐng)一些權(quán)威人士或者是企業(yè)中的專業(yè)人士精英去對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神在職業(yè)發(fā)展中的重要地位去進(jìn)行講授，讓學(xué)生可以在實(shí)際的學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)的培養(yǎng)自身的職業(yè)精神的同時(shí)，也可以深刻有效的認(rèn)識(shí)到職業(yè)技能與職業(yè)精神之間所存在的各種聯(lián)系。

2.2 實(shí)施課程改革來(lái)提高職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神融合

（1）有效的發(fā)揮公共基礎(chǔ)課的引領(lǐng)作用。在對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神和職業(yè)技術(shù)以及文化素質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候公共基礎(chǔ)課在其中起到引領(lǐng)以及基礎(chǔ)的作用，對(duì)公共技術(shù)課的課程目標(biāo)去進(jìn)行確定的時(shí)候需要根據(jù)專業(yè)的具體需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)對(duì)于課程目標(biāo)來(lái)說(shuō)還需要去有效的體現(xiàn)出職業(yè)精神的要求，并積極的增加職業(yè)精神方面相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容[2]。

另外還需要把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展方面的課程內(nèi)容去進(jìn)行系列化，讓學(xué)生在高職院校中的學(xué)習(xí)生活可以使職業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)有效的貫穿在其中。如果還想有效的去突出職業(yè)精神的培養(yǎng)，那么還需要針對(duì)學(xué)生在不同的階段根據(jù)不同的課程內(nèi)容去采用不同的手段與方法，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就開設(shè)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)觀念方面的課程，同時(shí)也需要逐漸地去開設(shè)關(guān)于求職準(zhǔn)備以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的課程[5]。

（2）實(shí)踐教學(xué)的有效性以及真實(shí)性進(jìn)行強(qiáng)化。第一，學(xué)生的職業(yè)精神在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)在學(xué)生在校期間就需要針對(duì)學(xué)生去制定相關(guān)的職業(yè)精神和職業(yè)技能融合提高的實(shí)習(xí)計(jì)劃，在制訂好之后還需要去有效的落實(shí)到實(shí)際的實(shí)習(xí)以及實(shí)訓(xùn)的過(guò)程之中。而且在這一階段學(xué)校還可以和相關(guān)的企業(yè)去進(jìn)行合作，并制定出更加嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)以及實(shí)習(xí)的管理方法，對(duì)學(xué)生的崗前培訓(xùn)和企業(yè)中相關(guān)的規(guī)章制度方面的學(xué)習(xí)，也需要安排企業(yè)中的專業(yè)人員去對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)[6]。

第二，對(duì)軍訓(xùn)和入學(xué)教育去加大重視程度。在學(xué)生入學(xué)高職院校之前還需要制訂出軍訓(xùn)和入學(xué)教育與職業(yè)精神培養(yǎng)方面的計(jì)劃，同時(shí)在學(xué)生入校的時(shí)候還需要采用多種方式來(lái)組織學(xué)生去相關(guān)的企業(yè)或?qū)W校去進(jìn)行參觀，另外也可以邀請(qǐng)一些院校中已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的優(yōu)秀畢業(yè)生或者企業(yè)中的精英人士來(lái)到校園中去給學(xué)生進(jìn)行專題的講座。對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育等各種教育來(lái)，讓學(xué)生可以對(duì)職業(yè)的認(rèn)知程度去有效提高，同時(shí)對(duì)紀(jì)律觀念的強(qiáng)化以及意志的磨煉去加強(qiáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，根據(jù)目前我們國(guó)家發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看在高職院校中去對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神養(yǎng)成以及職業(yè)技能培養(yǎng)融合方面的工作進(jìn)行展開具有十分重要的意義，學(xué)生在離開校園時(shí)他們的就業(yè)能力在很大程度上都直接受到職業(yè)技能和職業(yè)精神的相互融合程度的直接影響。所以根據(jù)學(xué)生們自身的職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看如果在未來(lái)想要在職場(chǎng)中順利地發(fā)展下去那么在校期間就需要去對(duì)自身的職業(yè)精神以及職業(yè)技能的培養(yǎng)去不斷地加大重視程度，這樣不僅可以提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)在企業(yè)中也可以更好地體現(xiàn)出自己的價(jià)值，并逐漸地成為現(xiàn)在社會(huì)中都需要的發(fā)展創(chuàng)新型以及復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)人才。