多媒體環(huán)境下思維導(dǎo)圖輔助的大學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)出導(dǎo)向法的可行性分析

王華麗 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院

大學(xué)英語(yǔ)教育中口語(yǔ)課程的非常重要，師生兩方面都比較的重視并且投入了相當(dāng)多的精力，因此培養(yǎng)學(xué)生思辨能力可以作為口語(yǔ)教育的輔助手段，將兩者結(jié)合起來(lái)。以POA 作為基礎(chǔ)的大學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)課堂的主要環(huán)節(jié)是驅(qū)動(dòng)、促成及評(píng)價(jià)。借助多媒體培養(yǎng)大學(xué)生的思辨能力，使其能夠?qū)⑾胍硎龅膬?nèi)容表達(dá)出來(lái)，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)。因此下文我們將這三個(gè)對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力方面進(jìn)行詳細(xì)論述。

一、驅(qū)動(dòng)

POA 與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育課堂不同，他將日語(yǔ)產(chǎn)出的“驅(qū)動(dòng)”放置在課程的開(kāi)端。而驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容有三個(gè)：教師展現(xiàn)口語(yǔ)交際的場(chǎng)景，學(xué)生對(duì)于口語(yǔ)展現(xiàn)的嘗試以及教師方面對(duì)于教學(xué)目標(biāo)以及課堂任務(wù)的表達(dá)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師將向?qū)W生展示日常學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中的常見(jiàn)英語(yǔ)交際場(chǎng)面，通常以視頻的形式進(jìn)行展示，使學(xué)生親身體驗(yàn)在英文交際中自身的不足。第二環(huán)節(jié)中，教師使學(xué)生在英文場(chǎng)景中的交流將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的心理壓力，這種壓力相應(yīng)的也會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。英語(yǔ)場(chǎng)景的設(shè)置通常運(yùn)用多媒體技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的文字素材與音頻素材。讓學(xué)生置身于恍若真實(shí)的情景之中。在驅(qū)動(dòng)首個(gè)環(huán)節(jié)之后，能夠使得學(xué)生對(duì)自身思辨能力的進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整對(duì)自身的認(rèn)知，了解自己的不足。在第二環(huán)節(jié)后的學(xué)生處在一種對(duì)自身知識(shí)儲(chǔ)備不滿的狀態(tài)，所以有著很強(qiáng)的求知欲望，不斷地思考如何完成老師交代的任務(wù)。因此，驅(qū)動(dòng)過(guò)程能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。[1]

二、促成

“促成”過(guò)程同樣包含了三個(gè)要點(diǎn)。第一，教師方對(duì)于口語(yǔ)任務(wù)的講述是為了學(xué)生方面能夠了解口語(yǔ)產(chǎn)出的任務(wù)要點(diǎn)，但是對(duì)于部分學(xué)生有著一定的難度。因此教師通過(guò)拆分，將一項(xiàng)任務(wù)具體拆分為幾項(xiàng)小任務(wù)，比如：語(yǔ)言產(chǎn)出和交際產(chǎn)出。其中語(yǔ)言產(chǎn)出也是交際產(chǎn)出的基礎(chǔ)。所以想完成與話題相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，可以分步驟，有計(jì)劃的逐步完成因此，學(xué)生必須首先完成語(yǔ)言目標(biāo)，即完成與主題相關(guān)的詞匯和句子結(jié)構(gòu)。這一步驟將是從淺層到深層的輸出任務(wù)的逐步過(guò)程，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)；同時(shí)是的學(xué)生自身明白，輸出任務(wù)不是一次完成，而是有計(jì)劃的，有特定的目標(biāo)，并且是分步進(jìn)行的。在此過(guò)程中，可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上下載口語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，還可以利用微信平臺(tái)，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。其次，學(xué)生應(yīng)有自己選擇的權(quán)利，能夠自我選擇想要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在這之后應(yīng)該由教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和檢查。學(xué)生在完成口語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)之前，必須要求具有相應(yīng)的指導(dǎo)內(nèi)容，不能太過(guò)單一，要有相應(yīng)的語(yǔ)言形式以及話語(yǔ)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容。教師應(yīng)該先給予學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，然后帶領(lǐng)學(xué)生自我選擇想要的口語(yǔ)任務(wù)、語(yǔ)言形式和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。無(wú)論選擇結(jié)果是否合適，結(jié)束階段教師都應(yīng)給予相應(yīng)的檢查和反饋，以確保選擇學(xué)習(xí)的有效性。[2]這個(gè)過(guò)程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)完全不同?？谡Z(yǔ)任務(wù)產(chǎn)出的時(shí)候，學(xué)生可以充分運(yùn)用相關(guān)英語(yǔ)口語(yǔ)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)的英語(yǔ)資料，將其充分運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中。教師在微信平臺(tái)，教學(xué)平臺(tái)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，讓教學(xué)變得更高效。

三、評(píng)價(jià)

口語(yǔ)輸出任務(wù)的有兩種評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)時(shí)間可分為及時(shí)評(píng)價(jià)和延遲評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)在檢查“促成”部分完成。延遲評(píng)價(jià)是指老師要求學(xué)生在課余時(shí)間以及課內(nèi)復(fù)習(xí)和練習(xí)后向口語(yǔ)產(chǎn)出結(jié)果提交教師的評(píng)價(jià)。延遲評(píng)價(jià)的第一部分在于教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？谡Z(yǔ)輸出任務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以從三個(gè)方面入手：內(nèi)容、形式和表達(dá)。首先，口語(yǔ)產(chǎn)出的內(nèi)容要求與交際主題密切相關(guān)，在話題的選擇上也要慎重考慮，比如要選材合適恰當(dāng)、內(nèi)容要充實(shí)生動(dòng)。其次，形式主要是指語(yǔ)言形式的準(zhǔn)確使用，其中包括單詞，句型和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確充分。利用多媒體將學(xué)生的口語(yǔ)任務(wù)成果以PPT 的形式加以展示，讓學(xué)生們能夠清晰明了的進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。因此，評(píng)價(jià)過(guò)程是學(xué)生不斷思考學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的過(guò)程。[3]

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，POA 的推動(dòng)，促進(jìn)和評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于大學(xué)口語(yǔ)教學(xué)，改革了傳統(tǒng)固定的口語(yǔ)教學(xué)。提高了學(xué)生對(duì)自我標(biāo)準(zhǔn)要求以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要不斷思考和調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能使口語(yǔ)產(chǎn)出任務(wù)更好的完成。在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)給予適當(dāng)?shù)木駢毫?lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成產(chǎn)出任務(wù)。POA 在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，還可以提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生真正通過(guò)自己的努力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。由于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”是一種新型的教學(xué)理論，因此還需要學(xué)生和老師不斷的實(shí)踐和探索來(lái)完善理論體系。此理論也不僅運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，還能夠運(yùn)用在閱讀、寫作等各個(gè)方面。多媒體的有效運(yùn)用，有助于學(xué)生思辨能力的提高，讓教學(xué)變得事半功倍。[4]希望更多的教師能夠在大學(xué)英語(yǔ)課上練習(xí)，努力發(fā)展和完善更好的中國(guó)特色外語(yǔ)教育理論體系。在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力以外，可以提高學(xué)生自身對(duì)于學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。只有內(nèi)外結(jié)合，才能夠更好的提高學(xué)生們的文化素養(yǎng)水平。