試論廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策探究

周曉東 南京三江學(xué)院

在信息技術(shù)的發(fā)展下，我國(guó)廣播電視事業(yè)有了新的發(fā)展機(jī)遇，為了滿足廣播電視事業(yè)的發(fā)展需求，要致力于培育綜合素質(zhì)強(qiáng)、動(dòng)手能力高、后勁足的復(fù)合型人才。對(duì)于高校而言，要把握當(dāng)前的時(shí)機(jī)，順應(yīng)時(shí)代潮流，改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，致力于培育人才的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)廣播電視事業(yè)進(jìn)入了復(fù)雜的發(fā)展格局中，在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)的強(qiáng)化下，廣播電視行業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)變成了人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，各個(gè)用人單位都根據(jù)自身的特點(diǎn)，從隊(duì)伍建設(shè)、人才引進(jìn)上提出了明確的標(biāo)準(zhǔn)和要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，我國(guó)廣播電視編導(dǎo)事業(yè)對(duì)于復(fù)合型人才的要求也越來(lái)越高?？v觀當(dāng)前廣播電視編導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在一些的問(wèn)題：

第一，教學(xué)理念落后。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)兼具實(shí)踐性和理論性特征，也是高校的一門主干專業(yè)，在教學(xué)中，既要關(guān)注理論，也要重視實(shí)踐技能。但是，受到實(shí)用主義理論的影響，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直處于從屬地位，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的重要性，導(dǎo)致理論和實(shí)踐出現(xiàn)了脫節(jié)問(wèn)題。

第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式滯后。在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)上，需要以課程作為依據(jù)來(lái)設(shè)置實(shí)驗(yàn)室，但是高校實(shí)驗(yàn)室規(guī)模普遍較小，設(shè)備的利用率不高，缺乏規(guī)范的管理體系，限制了理論教學(xué)模式的創(chuàng)新。除此之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也相對(duì)陳舊，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)在于理論知識(shí)上，任何教學(xué)內(nèi)容，都是為了理論來(lái)服務(wù)，面對(duì)當(dāng)前的信息時(shí)代、新媒體時(shí)代，這種滯后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很難滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，模式也存在流于形式的問(wèn)題，無(wú)法。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，這也是高分低能問(wèn)題出現(xiàn)的一個(gè)重要誘因。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略

(一)改變學(xué)生認(rèn)知

為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，首先，要幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的態(tài)度，扭轉(zhuǎn)他們的錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)此，要增加緒論課比例，開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程時(shí)，通過(guò)緒論，為學(xué)生講解課程的開設(shè)必要性，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并聯(lián)系生活，對(duì)課程內(nèi)容作出深入的介紹，提高學(xué)生興趣，幫助他們明確目的。如：在授課前，可以為學(xué)生通過(guò)緒論來(lái)講述電視攝像與燈光的關(guān)系、場(chǎng)面調(diào)度與導(dǎo)演之間的關(guān)系、主持人的配合順序等等，幫助學(xué)生了解課程與課程、實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系，讓他們能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)，還要發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動(dòng)中，正確的提示和引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并采用寬嚴(yán)結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生明確目標(biāo)和任務(wù)。講解要做到生動(dòng)趣味、耐心細(xì)致、嚴(yán)格要求，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)影響學(xué)生，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性心理。

(二)深化實(shí)驗(yàn)改革

針對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要致力于提高學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，以教材為依托，摒棄教材中不合時(shí)宜的內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)的增加新內(nèi)容，對(duì)實(shí)際內(nèi)容作出整合，設(shè)置獨(dú)立的實(shí)踐課程，推陳出新。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革，真正達(dá)到啟迪思維、傳遞知識(shí)、提高素養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核體系，以往以分?jǐn)?shù)為主的考核模式，并不利于學(xué)生各方面能力的提升，對(duì)此，我們倡導(dǎo)建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系，增加實(shí)踐內(nèi)容的考核比例，理論和實(shí)踐的考核各占一半，在實(shí)踐上，要求學(xué)生通過(guò)機(jī)器設(shè)備、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操軟件來(lái)完成，真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出全面評(píng)價(jià)，這種考核方式，不僅關(guān)注了學(xué)生的記憶和理解能力，更關(guān)注學(xué)生問(wèn)題分析和解決問(wèn)題能力的評(píng)估，這種科學(xué)考核體系的構(gòu)建，也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)制定了明確目標(biāo)，幫助學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方向，讓他們?cè)诤粚?shí)理論基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，全面提升自己的專業(yè)技能，具備復(fù)合型人才要求的各種素質(zhì)。

(三)深化教學(xué)改革

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，是以教師作為主導(dǎo)，單一為學(xué)生傳遞知識(shí)，這顯然與復(fù)合型人才的培育要求不符，為了解決這一問(wèn)題，需要構(gòu)建多元化的實(shí)踐教學(xué)模式，改變以往枯燥、單一的傳授方式，讓課堂教學(xué)變得靈活生動(dòng)，在推行過(guò)程中，應(yīng)用后現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動(dòng)接收轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行個(gè)性化、創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，做到因材施教，在學(xué)生遇到難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)，師生之間是平等關(guān)系，大家共同研究、相互溝通，以平等的方式來(lái)營(yíng)造出和諧的氛圍，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，滿足現(xiàn)代媒體對(duì)人才的需求。同時(shí)，作為教師，要不斷學(xué)習(xí)全新的理論知識(shí)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備，做到與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、幕課、電子白板等方式來(lái)開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從線下教學(xué)延伸至線上，通過(guò)線上與線下相結(jié)合的方式，提高實(shí)驗(yàn)課程的影響力，達(dá)到一舉兩得的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代的到來(lái)對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才的各項(xiàng)能力都提出了新要求，這也給廣播電視編導(dǎo)的教學(xué)提出了新挑戰(zhàn)。在新時(shí)期下，需要大力深化實(shí)驗(yàn)改革，堅(jiān)持理論與實(shí)踐并重，改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與考核體系，通過(guò)多管齊下的渠道來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。