室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式的探索

王亞靜 黃維鵬 浙江橫店影視職業(yè)學(xué)院

當(dāng)今社會，各個領(lǐng)域的技能型人才一直都是社會急需的人才類型，對于高校而言，是機(jī)遇亦是挑戰(zhàn)，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)是一門綜合性較強的課程，包含了理論知識和實踐應(yīng)用兩個層面。在一定程度上要求畢業(yè)后的室內(nèi)專業(yè)學(xué)生，具備良好的創(chuàng)新思維和設(shè)計能力服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計。對于高校大學(xué)生而言，在課堂教學(xué)中只掌握理論知識難以立足社會，我們將一些室內(nèi)設(shè)計競賽融入室內(nèi)課堂教學(xué)中，一方面能夠增強學(xué)生的專業(yè)理論素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作熱情，另一方面能夠提升學(xué)生的專業(yè)技能水平、鞏固學(xué)生的操作和軟件技術(shù)。學(xué)科競賽能夠檢驗室內(nèi)設(shè)計的課堂教學(xué)質(zhì)量，因此競賽和課堂的融合是室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)互利共贏的一種模式。能夠強化室內(nèi)室內(nèi)設(shè)計學(xué)生自身的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)存在的問題

室內(nèi)設(shè)計重視實踐能力，兼容交叉多個學(xué)科，是一門融合美學(xué)和設(shè)計的專業(yè)學(xué)科，擁有較強的學(xué)科屬性。主要授課內(nèi)容包含了不同類別或主題空間的設(shè)計方法、設(shè)計原則、設(shè)計程序、設(shè)計規(guī)范等。近年來，新型教學(xué)模式如探究式教學(xué)、案例教學(xué)法等方法加入到室內(nèi)設(shè)計課堂中，改變了固有的教學(xué)模式。同時也增加了設(shè)計調(diào)研成果匯報、設(shè)計方案自評與互評、畢業(yè)創(chuàng)新設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，但教學(xué)效果仍然不佳。

主要存在的問題：一部分學(xué)生對該專業(yè)缺乏興趣、自我放棄；二是基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，難以完成項目實踐；三是對于這種給定項目的設(shè)計方案照抄照搬，難以創(chuàng)新。通過這些問題，對于室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)的不足應(yīng)該融入相關(guān)競賽，教師嚴(yán)格把控并給予學(xué)生指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的熱情，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，對教學(xué)改革起到了一定的促進(jìn)作用。滿足室內(nèi)設(shè)計：培養(yǎng)出一批教學(xué)的最終目的：為設(shè)計行業(yè)培養(yǎng)精英人才。

二、室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式的可行性

近年來，學(xué)科競賽逐漸成為高職院校衡量教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)評估的重要參照之一，由此可見學(xué)科競賽的重要性。目前，多數(shù)高校學(xué)生參加競賽大多都是利用業(yè)余時間，老師們利用課下時間指導(dǎo)，逐漸入選比賽，針對性較弱，增加了學(xué)生和老師額外工作加班的負(fù)擔(dān)。如果將競賽直接融入課堂教學(xué)，能夠提升室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知度?？梢宰寣W(xué)生具備良好的參賽素質(zhì)，擁有充足的時間去為比賽做準(zhǔn)備。學(xué)生參加各類課程競賽也豐富了教師個人競賽指導(dǎo)經(jīng)驗。

對于高職的學(xué)生而言，常規(guī)的室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)通常難以掌握高技術(shù)水準(zhǔn)和專業(yè)知識內(nèi)容。通過在課堂教學(xué)中，讓學(xué)科競賽走進(jìn)課堂，融入課堂，才能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新和軟件操作水準(zhǔn)。不斷回顧理論知識，將理論通過參與競賽聯(lián)系起來，讓學(xué)生在個人的知識技能上有所收獲，因此這也是學(xué)科競賽融入課堂的明顯優(yōu)勢，與傳統(tǒng)課堂相比更具備一定的號召性和活躍性。

尤其是設(shè)計專業(yè)實踐性較強，為了更好的讓學(xué)生走向職業(yè)崗位，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練變成了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課堂教學(xué)的必修作業(yè)。

三、室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)與學(xué)科競賽融合模式的策略

(1)培養(yǎng)大學(xué)生的積極性，調(diào)動專業(yè)興趣參與學(xué)科競賽。大學(xué)生對于競賽的認(rèn)知尚未達(dá)到一定的興趣點，在日常課堂教學(xué)中應(yīng)該加以鼓勵和支持，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科競賽，課堂教學(xué)是傳授知識和技能的主要渠道，學(xué)生能夠在課堂上獲得相關(guān)專業(yè)的基本專業(yè)知識，但是想要讓自己的專業(yè)能力更強，就要通過參與競賽，學(xué)科競賽能夠彌補專業(yè)基礎(chǔ)知識以外的其他知識，無論是人際交往還是專業(yè)素養(yǎng)。

當(dāng)代大學(xué)生都有怠慢、懶散的心理，作為高校教師應(yīng)該正確引導(dǎo)其專業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，灌輸正確的專業(yè)價值觀。在常規(guī)的授課過程中，應(yīng)該重視學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力的培養(yǎng)，宣揚大學(xué)生參與競賽的優(yōu)勢和獎勵機(jī)制，吸引學(xué)生積極參與各項學(xué)科競賽。

(2)將競賽導(dǎo)入課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂與競賽的互為關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)科競賽的前提和基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，可將學(xué)科競賽作為實踐項目單元，引入課堂教學(xué)，目前相關(guān)的很多室內(nèi)設(shè)計競賽都可以比如：“室內(nèi)設(shè)計新人杯”、“浙江省鄉(xiāng)村振興創(chuàng)意大賽”空間設(shè)計類、等相關(guān)比賽。

參賽項目雖有一定的難度，可以根據(jù)競賽內(nèi)容的具體要求，做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把競賽作為課堂教學(xué)的貫穿主題，圍繞競賽展開課堂教學(xué)，并將比賽作為室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)質(zhì)量的評估，一方面能夠督促課堂教學(xué)，一方面能夠促進(jìn)師生對比賽的積極性。

(3)以學(xué)科競賽培養(yǎng)人才，推動室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)改革。在室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)中將學(xué)科競賽作為實驗項目融入課堂，改革了課堂的固有教學(xué)方式，貫穿整個課堂教學(xué)，是整個課堂教學(xué)的主體。將競賽內(nèi)容作為課堂教學(xué)實訓(xùn)的方式，學(xué)生會將專業(yè)知識掌握更加牢固，同時能夠?qū)W以致用。依托于競賽的課堂教學(xué)能夠使學(xué)生了解室內(nèi)設(shè)計的概念、原則、規(guī)范和設(shè)計流程，能實際的去解決問題。在課堂教學(xué)中融入了競賽才能讓學(xué)生把學(xué)到的知識遷移到另一個新的環(huán)境中。為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)輸送專業(yè)技能人才。

四、總結(jié)

室內(nèi)設(shè)計課堂教學(xué)與學(xué)科競賽的融合模式，對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)具有一定的實踐意義，本文提出了針對課堂教學(xué)與學(xué)科競賽融合的對應(yīng)策略：分別以調(diào)動大學(xué)生的積極性、競賽與課堂互為的關(guān)系，學(xué)科競賽對人才的培養(yǎng)，三個方面展開論述。課堂教學(xué)與競賽的融合模式探索一定層面上推動了課堂教學(xué)改革，且有利于高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生提升學(xué)生素養(yǎng)和技能水平，是高職院校學(xué)生未來職業(yè)道路發(fā)展的重要途徑。