智能手機(jī)在日語信息化教學(xué)改革中的運(yùn)用研究

李琳 常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

智能手機(jī)的普及催生了低頭一族、沉迷手機(jī)一族，令很多家長、老師談手機(jī)色變。但智能手機(jī)作為便攜式的移動終端，其便捷迅速的搜索功能以及即時(shí)接入等強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理功能為我們的生活、學(xué)習(xí)、工作帶來了各種便利。在信息化引領(lǐng)的現(xiàn)今日語課堂，通過智能手機(jī)可以將優(yōu)化了的教學(xué)內(nèi)容更加直觀高效地展示給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的時(shí)效性、可視性，教學(xué)的互動性和交融性，為日語的教學(xué)營造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、智能手機(jī)使用現(xiàn)狀

根據(jù)我校日語專業(yè)學(xué)生智能手機(jī)使用的一項(xiàng)調(diào)查顯示，智能手機(jī)主要運(yùn)用于交友、游戲、追劇等，較少用于學(xué)習(xí)、資料搜索。學(xué)習(xí)功能主要用于利用單詞背誦APP，進(jìn)行日語單詞背誦，但較少利用手機(jī)進(jìn)行日語材料的閱讀。另外，他們還會利用智能手機(jī)關(guān)注老師、同學(xué)在班級QQ群里發(fā)布的作業(yè)、班級活動等信息，但是較少關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺信息，不少同學(xué)表示仍舊不能很習(xí)慣地使用智能手機(jī)完成平臺作業(yè)。

雖然同學(xué)們利用智能手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)的廣度與深度都不高，但是學(xué)生也不是抵觸。因此，需要教師在課堂以及平時(shí)與學(xué)生的接觸中加以正確引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于使用智能手機(jī)開展學(xué)習(xí)、參與課堂教學(xué)、成為輔助學(xué)習(xí)、提升學(xué)習(xí)效果的利器。

二、智能手機(jī)在日語信息化教學(xué)中運(yùn)用的特點(diǎn)

在日語課堂教學(xué)中引入智能手機(jī)，其實(shí)是對教師教育方式和思維方式的改變，也是對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與方式的改變。利用智能手機(jī)實(shí)現(xiàn)了信息傳遞的豐富性以及時(shí)效性，同時(shí)智能手機(jī)的介入也活躍了課堂氛圍，改變了學(xué)生課堂參與方式，吸引更多學(xué)生參與課堂教學(xué)，也為日語課堂教學(xué)注入了新的活力，推動了日語課堂信息化教學(xué)改革。

(一)教學(xué)資源的提前、全面推送

智能手機(jī)改變了教學(xué)資源的發(fā)布方式。原先教學(xué)資源必須要從電腦端或網(wǎng)絡(luò)端下載后，存放U 盤，通過課堂教學(xué)傳遞給學(xué)生，也就是說資料信息的發(fā)布與課堂教學(xué)同步進(jìn)行。但是現(xiàn)在可以通過班級QQ 群或者超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將本學(xué)期的授課計(jì)劃、授課課件、教學(xué)視頻音頻等先于教學(xué)全面發(fā)布，這樣可以有效提升學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、學(xué)習(xí)計(jì)劃的整體規(guī)劃能力以及課程難、重點(diǎn)的全面把控能力。另外，教師還可以推送其他便于學(xué)生開展拓展學(xué)習(xí)的材料，起到延伸學(xué)習(xí)的作用。

(二)教學(xué)資源實(shí)時(shí)共享

作為日語的學(xué)習(xí)者必須要具備一定的國際視野。這就要求學(xué)生對國內(nèi)國際的大事、新鮮事有所了解與關(guān)注。在高考模式下形成的“兩耳不聞窗外事”的心理嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)人眼界的提升以及國際視野的開拓，長此以往必會落伍與時(shí)代與社會。因此，中日雙語新聞的及時(shí)推送是引導(dǎo)學(xué)生重新關(guān)注國際國內(nèi)社會的有效手段。教師通過將甄選過的雙語新聞通過班級QQ 群等及時(shí)推送給學(xué)生，組織閱讀、課堂討論或者網(wǎng)絡(luò)評論，有效地將學(xué)生的注意點(diǎn)從娛樂新聞、游戲攻略等轉(zhuǎn)向國內(nèi)外時(shí)事新聞，達(dá)到打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、提升了學(xué)生的思辨能力的教學(xué)目的。除了雙語新聞，還有有益的日語閱讀材料也可以通過手機(jī)及時(shí)發(fā)布，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)的寬度與廣度。

(三)有效的教學(xué)互動

以前教學(xué)互動多表現(xiàn)在課堂互動以及課后面對面的輔導(dǎo)，有時(shí)會受到時(shí)間地點(diǎn)的約束，但現(xiàn)在手機(jī)及時(shí)的在線交流互動功能，有效彌補(bǔ)了這些缺陷。師生間的交流可以面對面進(jìn)行，也可以借助網(wǎng)絡(luò)開展。這樣及時(shí)、充分地溝通既能增加師生的感情，又能提高問題解決的效率。另外，隨著教學(xué)軟件功能的不斷強(qiáng)大，教學(xué)互動方式也變得更加豐富，課堂溝通也可以通過手機(jī)軟件得以實(shí)時(shí)進(jìn)行。以本專業(yè)常用的超星學(xué)習(xí)通為例。超星學(xué)習(xí)通可以提供教學(xué)材料的上傳下載、在線作業(yè)測試的布置與批改、在線交流討論等功能，為教學(xué)實(shí)施提供了全新的信息化體驗(yàn)。但是在課堂上，教師學(xué)生如果要了解超星平臺上的信息有時(shí)還是要依賴低頭看手機(jī)。而新設(shè)了手機(jī)投屏功能則可以將手機(jī)內(nèi)容投影到大屏幕。這樣原先必須低頭看手機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)變成了抬頭看屏幕，一下子提升了學(xué)生的注意力、上課的精氣神，同時(shí)也提升了課堂參與程度。還有在問題回答環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的點(diǎn)名回答只能讓少部分同學(xué)參與回答，而現(xiàn)在每個(gè)人的回答內(nèi)容都可以通過文字實(shí)時(shí)發(fā)布，并通過電腦投屏及時(shí)分享，達(dá)到了溝通分享以及充分參與課堂等的教學(xué)效果。同時(shí)，通過發(fā)布文字回答的方式，也鍛煉了學(xué)生的日語思維能力、語言組織表達(dá)能力，在無形之中提升了日語運(yùn)用能力。

(四)充分的教學(xué)監(jiān)督和測評

智能手機(jī)提高了教學(xué)管理效率。教師通過查看APP，有效監(jiān)控學(xué)生出勤、作業(yè)完成情況，把控學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，有針對性地調(diào)整課堂內(nèi)容。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)布置可以多樣性，可以設(shè)置闖關(guān)模式、積分模式等提升學(xué)生作業(yè)完成的積極性。同時(shí)，還可以在線監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長和動態(tài)，督促學(xué)生及時(shí)完成各項(xiàng)平臺作業(yè)，以更好的狀態(tài)投入到課程的學(xué)習(xí)中去。

三、教學(xué)改革中待解決的問題

(一)學(xué)生對于智能手機(jī)的使用態(tài)度

智能手機(jī)給教學(xué)帶來了各種便捷，但也存在著各種問題。比如長年以來都是以筆頭的形式完成作業(yè)的學(xué)生們，不是特別能習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)平臺上的作業(yè)，特別是需要寫大量文字的主觀作業(yè)，部分同學(xué)會選擇復(fù)制黏貼去完成。再如有的學(xué)生對待教師發(fā)布的視頻學(xué)習(xí)任務(wù)存在“刷屏就行”的心理，即只將手機(jī)打開不做任何觀看與操作，甚至請人代看。還有的同學(xué)會以手機(jī)內(nèi)存不夠、運(yùn)行速度慢而不去下載APP，對于推送的學(xué)習(xí)消息也選擇不接收。諸如此類的問題不僅需要教師設(shè)置防止復(fù)制黏貼功能，視頻觀看一段時(shí)間就要回答一個(gè)問題功能來規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，更要與學(xué)生多交心，引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極熱情的態(tài)度投入學(xué)習(xí)之中。

另外，在利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，大多數(shù)能學(xué)生能根據(jù)指令及時(shí)收起手機(jī)，但部分學(xué)生還會利用這個(gè)機(jī)會查看手機(jī)其他消息、搜索和本次教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，需要教師再次提醒甚至是多次督促，在某種程度上也影響了課堂教學(xué)效率。如何讓學(xué)生更自覺更自律地使用手機(jī)也是在信息化教學(xué)改革之中所面臨的問題。

(二)教師對信息化教學(xué)的改革認(rèn)識

信息化教學(xué)改革需要教師在教學(xué)前做好充分的資料整理工作，在教學(xué)中也要突破常規(guī)實(shí)施混合式教學(xué)，課后也要花大量的時(shí)間對教學(xué)內(nèi)容做實(shí)時(shí)補(bǔ)充，對于學(xué)生的在線提問也需要及時(shí)進(jìn)行回答，這樣也占據(jù)了教師大量的課余時(shí)間。大量的隱性工作的增加削弱了教師對信息化教學(xué)改革的積極性。另外，信息化教學(xué)平臺發(fā)展也日新月異，教師達(dá)到熟練運(yùn)用平臺，熟悉平臺的各樣功能也需要花費(fèi)大量的時(shí)間不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)、摸索使用，這對已經(jīng)形成慣性教學(xué)思維的教師來說如何進(jìn)行突破也是信息化教學(xué)改革的一大難題。

四、結(jié)語

當(dāng)前智能手機(jī)已經(jīng)成為生活學(xué)習(xí)的必需品，在信息化教學(xué)改革中也扮演著重要的角色。依托信息化教學(xué)平臺，借助手機(jī)進(jìn)行日語信息化教學(xué)改革必將對提升日語專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量，提升日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及專業(yè)素養(yǎng)起到積極的作用。