淺談《電影作品分析》教材選片的科學(xué)性

宗輝 紅河學(xué)院

目前，國內(nèi)大部分高校都開設(shè)有《電影作品分析》一類課程，有的是專業(yè)課，有的是通識課。電影佳作數(shù)量龐大且不斷增加，而要選人教材的，一般也就十部左右。如何科學(xué)、準(zhǔn)確地選擇篇目，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)能否達(dá)成的大事，不可不慎。

縱覽當(dāng)下已出版的此類教材，通識類的最多，影視傳媒類大學(xué)的次之，而針對綜合院校影視相關(guān)專業(yè)的甚少。所謂影視相關(guān)專業(yè)，即數(shù)字媒體技術(shù)(藝術(shù))、教育技術(shù)學(xué)、廣播電視新聞學(xué)、廣告學(xué)等。筆者多年執(zhí)教這些專業(yè)的《電影作品分析》課程，深感教材之不足，選片之困難。

因此，本文以影視相關(guān)專業(yè)《電影作品分析》教材為重點，探討影片選目問題，就教于大方之家，為今后出版適用的教材提供參考。

一、已有教材的適用性辨析

同為《電影作品分析》教材，因為課程目標(biāo)不同，學(xué)生的知識構(gòu)架不同，選目的標(biāo)準(zhǔn)也就不同。電影學(xué)院的選目，通識課的選目，影視相關(guān)專業(yè)的選目，肯定也是不一樣的。

先來看數(shù)量最多的通識類課程。這類課程面向普通高校不同專業(yè)的學(xué)生，目的是讓學(xué)生了解多元影視文化，得到影視藝術(shù)方面的基本知識，進(jìn)而達(dá)到審美能力的提高。這類課程的電影選目，重點在學(xué)生的興趣引導(dǎo)、電影基礎(chǔ)知識的印證和補充、電影內(nèi)容的文化廣泛性等方面。對于本文要重點探討的影視相關(guān)專業(yè)而言，這些片目過于通俗，涉及的電影理論內(nèi)涵過淺。

影視傳媒類大學(xué)的《電影作品分析》教材，編寫質(zhì)量高，選目也比較系統(tǒng)。但對于綜合院校影視相關(guān)專業(yè)而言，就存在兩個大問題：一是影片數(shù)量太多。電影學(xué)院的課程與綜合院校的課程安排和課程課時差異很大，無法照搬。如中國廣播電視出版社出版的《影片分析系列教程》，包括《美國電影分析》、《歐洲電影分析》、《亞洲電影分析》、《中國電影分析》和《紀(jì)錄電影分析》五卷組成，片目體系完備，難以進(jìn)行簡單的精簡。二是分析的難度太大，遠(yuǎn)超綜合院校影視相關(guān)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平。如中國廣播電視出版社出版的《世界經(jīng)典影片分析與讀解》，其中的許多片目，如《鐵皮鼓》、《瑪麗婭·布勞恩的婚姻》、法國電影“三色系列”等，需要學(xué)生具備深厚的電影理論修養(yǎng)，對電影有深刻的認(rèn)識，才能進(jìn)行讀解。筆者曾經(jīng)選用過這本教材，結(jié)果大部分學(xué)生根本看不懂，只能依賴資料勉強分析。

所以，綜合院校影視相關(guān)專業(yè)《電影作品分析》的選目，要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，課程的安排，課程的目標(biāo)，形成自己的系統(tǒng)。在下面詳細(xì)論述。

二、學(xué)生基礎(chǔ)分析

綜合院校影視相關(guān)專業(yè)影視課程自有一個小的體系，一般情況下，學(xué)生在《電影作品分析》之前，已修讀過《影視概論》、《影視編導(dǎo)與制作》、《電視攝像》之類基礎(chǔ)性、綜合性較強的課程，對電影的歷史、創(chuàng)作手法、制作技術(shù)有一定的了解，甚至有一定的創(chuàng)作經(jīng)驗。這個時候，電影作品的觀摩、分析就是急需補上的一課。《電影作品分析》課程，強調(diào)的是作品本身，不像通識類課程，側(cè)重于通過影片來介紹電影基礎(chǔ)知識。

三、課程目標(biāo)分析

綜合院校影視相關(guān)專業(yè)《電影作品分析》課程目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀影視作品的藝術(shù)、技術(shù)創(chuàng)作手法，提高學(xué)生影視節(jié)目創(chuàng)作能力。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，需通過經(jīng)典作品，帶出電影創(chuàng)作的源流，讓學(xué)生了解影視創(chuàng)作的主流觀念、重要流派。在了解作品的文化內(nèi)涵、導(dǎo)演風(fēng)格的基礎(chǔ)上，對影片的構(gòu)圖、用光、景別、拍攝角度、色彩、聲音、剪輯等方面進(jìn)行細(xì)致的分析。更進(jìn)一步，從專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上說，這門課還應(yīng)以其他專業(yè)課有機聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的造型設(shè)計能力、視覺表達(dá)能力。

四、對《電影作品分析》教材選片的思考和建議

《電影作品分析》選片最大的難點，在于處理作品的系統(tǒng)性與數(shù)量之間的矛盾?，F(xiàn)有的教材，有以地域為系統(tǒng)的，有以年代為系統(tǒng)的，有以電影類型為系統(tǒng)的，更有以編著者個人興趣特長為標(biāo)準(zhǔn)來選片的，都顯得繁雜散亂。最好的辦法，是以電影美學(xué)流派為系統(tǒng)。這樣才能使教材選片最大限度地做到“精而簡”，才能通過最少的片目，窺到最完整的電影發(fā)展全貌，學(xué)習(xí)到最重要的電影創(chuàng)作觀念、創(chuàng)作手法。

然而，電影美學(xué)流派也不少，需要我們再大膽地對其進(jìn)行梳理、精簡。北京大學(xué)出版社出版，吳貽弓、李亦中主編的《影視藝術(shù)鑒賞》關(guān)于電影流派的介紹僅涉及“好萊塢電影”“新現(xiàn)實主義電影”“新浪潮電影”三個主要派別。受此啟發(fā)，筆者建議《電影作品分析》選片系統(tǒng)如下：

主系統(tǒng)(電影流派)：戲劇化電影、新現(xiàn)實主義電影、新浪潮電影

支系統(tǒng)1：各國電影

支系統(tǒng)2：各時期電影

支系統(tǒng)3：商業(yè)電影、藝術(shù)電影

支系統(tǒng)4：故事片、紀(jì)錄片

戲劇化電影選目，一般情況下，應(yīng)以《戰(zhàn)艦波將軍號》開始，源流所及，應(yīng)選當(dāng)代最有影響力、電影語言表達(dá)最為精確細(xì)膩的經(jīng)典影片，如《辛德勒的名單》、《雨果》等。為使學(xué)生有“貼近感”，應(yīng)有國產(chǎn)講究造型的影片，如《紅高粱》、《邊境風(fēng)云》等。通過這一流派電影的分析，學(xué)生就能學(xué)到鏡頭造型、分切組合、時空重構(gòu)、場面調(diào)度、聲畫對位、節(jié)奏控制等電影創(chuàng)作手法，了解這種最常見的電影類型的創(chuàng)作觀念，了解蒙太奇。

新現(xiàn)實主義電影選目，自然是以《偷自行車的人》、《羅馬11 時》等經(jīng)典影片為開端，讓學(xué)生了解紀(jì)實美學(xué)的精義。源流所及，可選阿巴斯《何處是我朋友的家》、賈樟柯《小武》、《三峽好人》等。通過這一流派電影的分析，讓學(xué)生了解這種與戲劇化電影截然不同的創(chuàng)作觀念，感受電影風(fēng)景的另外“半壁江山”。

新浪潮電影，原意是一個旨在振興法國電影的運動。這里作為對電影流派的簡化，將其影響所及，追求提升電影的藝術(shù)品質(zhì)，對傳統(tǒng)電影進(jìn)行改革的一類電影，如“新德國電影”、“新好萊塢電影”，都?xì)w入其中。對于綜合院校影視相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，這類電影往往難以理解，更難欣賞進(jìn)而分析。教材中應(yīng)選，但應(yīng)少選?！稄V島之戀》、《鐵皮鼓》等代表性作品可入選。通過這一流派電影的分析，讓學(xué)生了解，電影怎樣用合適的表現(xiàn)手段和表現(xiàn)方式，來表現(xiàn)人的精神世界。

筆者以為，按照以上思路來確定《電影作品分析》教材選片，能夠以最精簡的片目，反映出電影創(chuàng)作發(fā)展的脈絡(luò)，看清電影創(chuàng)作的全貌，凸顯電影改革創(chuàng)新的精神，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。