漢語國際教育與中華文化國際傳播探究

武志怡 河南師范大學(xué)文學(xué)院

隨著國際全球化的發(fā)展，各國之間的文化交往越來越密切，我國漢語國際教育在世界多個國家取得良好效果，對于中華文化傳播具有積極促進作用。中華文化的國際傳播不僅能夠增進中國與世界的聯(lián)系，也是本國文化軟實力提升的重要途徑和方法。但在近幾年的發(fā)展研究中，漢語國際教育中存在的問題越來越明顯，對中華文化國際傳播效果產(chǎn)生很大影響。

一、漢語國際教育背景下中華文化國際傳播遇到的困境

(一)與學(xué)生結(jié)合不夠緊密

漢語國際教育對中華文化國際傳播主要是通過中國漢字教學(xué)穿插中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在不斷的中華文化與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合中，豐富學(xué)生知識面。但是這種情況下缺乏系統(tǒng)性的弊病就會逐漸顯露出來，首先是對于學(xué)生學(xué)習(xí)需求沒有明確的認知，教師只按照自己想法進行拓展和豐富課堂內(nèi)容，而不結(jié)合學(xué)生實際需求，就會使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，比如在京劇的宣傳中，很多學(xué)生對于京劇曲調(diào)、唱詞根本沒有興趣，更多關(guān)注的是臉譜或服飾，偏差教學(xué)更容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。再者教師沒有對學(xué)生接受能力進行準確判斷，很多學(xué)生只是進行簡單的漢語學(xué)習(xí)，所以教師更多教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該放在漢語之類簡單內(nèi)容上，過多引經(jīng)據(jù)典會使學(xué)生更加迷茫而無法順利接受學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。

(二)傳播內(nèi)容固式化，流于表面

隨著社會發(fā)展進步，人們其實對于中華文化有很多認識，但是在漢語國際教育中還存在教師思維觀念的故步自封，對于世界形勢沒有認知，最主要的表現(xiàn)就是教師在課堂中經(jīng)常性講解自以為學(xué)生不知道的中華傳統(tǒng)文化，比如針灸、京劇、功夫之類，但其實很多學(xué)生對此已經(jīng)有一定了解，教師淺顯的講述不僅無法起到文化傳播的作用，而且會使學(xué)生對于中華文化的認識僅停留在基礎(chǔ)的表面，沒有更加全面系統(tǒng)的理解。

(三)不注重文化差異在解讀中的嚴重影響

中華文化與國外很多文化在問題認知角度以及價值評斷標準上都有很多差異，對于同一事件同樣會產(chǎn)生各種不同的理解，教師在文化傳播中通常只是進行輸入，卻沒有讓學(xué)生進行輸出，互相探討和理解的機會并不多，并不清楚學(xué)生真正的解讀方向，很容易出現(xiàn)對中華文化的錯誤認知，再加上不少國家本就以本國觀念評價中華文化，難免存在各種各樣的民族偏見問題[2]。

二、漢語國際教育促進中華文化國際傳播的優(yōu)化措施

(一)注重與學(xué)生多進行溝通交流

交流互動是實現(xiàn)思想轉(zhuǎn)換的重要方法，在漢語國際教育中，對于不同思維模式、價值觀念甚至文化立場相悖的教師與學(xué)生，更需要多進行溝通交流。教師可以在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極參與，豐富課堂教學(xué)方法和內(nèi)容，比如可以借助提問方式引發(fā)學(xué)生進行思考，對中華文化中的思想有更加深入的理解，也可以結(jié)合一些簡單的角色扮演活動，讓學(xué)生在中國傳統(tǒng)文化情境下體驗不同的生活感受，對于增進學(xué)生中華文化的理解與吸收都有很好的促進作用。

(二)結(jié)合學(xué)生類型有選擇地設(shè)計課堂

不同學(xué)生有不同的課堂參與需求，對于青少年、工作者、存粹愛好者等不同類型的學(xué)生，按照不同年齡、職業(yè)、教育背景的特點，教師要結(jié)合不同的教學(xué)設(shè)計。比如對于為了工作而進行漢語學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師在教學(xué)中就應(yīng)該多結(jié)合中華文化中的語言應(yīng)用內(nèi)容進行拓展知識，對于純粹愛好者則可以結(jié)合多種傳統(tǒng)歷史故事、中華民俗技藝等，教師需要在了解學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上進行合理教學(xué)內(nèi)容安排，確保學(xué)生更好地接受教師傳遞的文化知識。

(三)文化傳播要理論系統(tǒng)化

以往的中華文化傳播單純借助漢語國際教育在課堂上的逐漸滲透，畢竟只能在早期進行簡單的文化知識內(nèi)容傳播工作，面對世界文化傳播競爭的日漸激烈，形成系統(tǒng)化的中華文化傳播理論已經(jīng)是當下時代發(fā)展的必行之路。立足于漢語國際教育，重視外籍文化傳播者作用發(fā)揮，并制定規(guī)范化的文化傳播效果評價機制，將國內(nèi)國外、官方民間各類文化傳播資源整合起來，不僅做到資源的共享，更促進文化傳播手段、傳播途徑的創(chuàng)新與拓寬，積極促進中華文化在國際傳播中的順利進行[3]。

三、結(jié)語

總之，作為中華文化傳播過程中的重要推動者，漢語國際教育雖然出現(xiàn)種種問題，但依然是中華文化國際傳播的主要陣地，在未來文化傳播中，需要我們在完善漢語國際教育的基礎(chǔ)上，促進各類資源的整合推進，并結(jié)合國際文化交流融合的趨勢，更加積極地進行文化傳播工作，增強國家文化軟實力，增強中華文化影響力。