“紅船精神”融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

李臣學(xué)，孫躍東，宇振盛，秦銘

（上海理工大學(xué)，上海 200093）

高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的結(jié)果。近年來，越來越多的高校開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，開始融入“紅船精神”，在一定程度上提升了教育的效果。但深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，其中依然存在很多問題，導(dǎo)致“紅船精神”未能發(fā)揮出最大的作用。因此，對“紅船精神”融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究具有重要意義，為“紅船精神”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地融合奠定良好基礎(chǔ)。

1 “紅船精神”概述

“紅船精神”是由習(xí)近平在2005年提出的，其主要內(nèi)容為開天辟地、敢為人先的首創(chuàng)精神，堅定信念、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻(xiàn)精神，是我國革命精神的濃縮。這一精神不僅是我國先輩們的優(yōu)良品質(zhì)，而且還是我國現(xiàn)代化發(fā)展的主要推動力，不畏艱險，勇于克服，突破重重困難，使得我國達(dá)到了基本小康的目標(biāo)[1]。

2 “紅船精神”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合點(diǎn)

“紅船精神”與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，雖然本質(zhì)上存在差異，但兩者具有很多相同點(diǎn)，具體來說。主要包括下述幾個方面：（1）大學(xué)生是祖國未來發(fā)展的建設(shè)者，應(yīng)具備較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力，因而高校對其進(jìn)行培養(yǎng)時，需要將創(chuàng)業(yè)精神放置到重要位置上。而在“紅船精神”內(nèi)，就包含了首創(chuàng)精神。（2）高校開展教育活動時，需要大學(xué)生養(yǎng)成良好的奮斗品質(zhì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。而在“紅船精神”當(dāng)中，就包含了奮斗精神[2]。（3）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時，要勇于克服困難，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有序進(jìn)行。而在“紅船精神”當(dāng)中，也由與此相關(guān)的內(nèi)容。

3 目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

3.1 課程體系不合理

目前，很多高校雖然根據(jù)“紅船精神”的內(nèi)涵，逐漸對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系進(jìn)行創(chuàng)新，在一定程度上提升了教育活動的效果。但深入分析后可以發(fā)現(xiàn)，課程體系依然不是很合理。首先，課程設(shè)置滯后。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一項實踐性較強(qiáng)的活動，大學(xué)生不僅要掌握豐富的理論知識，而且還要具有較強(qiáng)的實踐能力，而現(xiàn)有課程當(dāng)中，依然以基礎(chǔ)課程與專業(yè)理論課程為主，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的實踐課程非常少，甚至都沒有[3]。其次，教學(xué)方法不科學(xué)。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當(dāng)中，依然采用傳統(tǒng)的方式，導(dǎo)致學(xué)生無法真正了解“紅船精神”的內(nèi)涵。最后，內(nèi)容陳舊。部分高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，并未將“紅船精神”融入進(jìn)去，導(dǎo)致對學(xué)生的指引效果較差。

3.2 教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升

在整個教育活動當(dāng)中，教師處于重要地位，只有確保教師具有良好的綜合素質(zhì)，才會提升教育活動的質(zhì)量。然而對于當(dāng)代高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來說，依然存在教師隊伍綜合素質(zhì)有待提升的問題。一方面，現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，融合了“紅船精神”，因而對教師提出了更高的要求。但很多高校并未對這一內(nèi)容產(chǎn)生重視，沒有引進(jìn)一些了解“紅船精神”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，導(dǎo)致該項教育活動開展時，很多教師都忽略了“紅船精神”，或者是按照自己的理解，片面解讀“紅船精神”，無法真正發(fā)揮出“紅船精神”在教育活動中的作用。另一方面，高校教師培訓(xùn)時，大多都是對教學(xué)方法、專業(yè)知識方面的培訓(xùn)，而很少開展“紅船精神”方面的培訓(xùn)，也是造成教師無法將“紅船精神”真正融合到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要原因之一。

3.3 缺乏相應(yīng)的教育氛圍

目前，在我國教育領(lǐng)域當(dāng)中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育剛剛起步，依然還處于探索時期，導(dǎo)致高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，缺乏良好的教育氛圍。高校發(fā)展的過程中，很少對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及“紅船精神”的內(nèi)容進(jìn)行宣傳，導(dǎo)致校園內(nèi)的師生對兩者的了解都不是很高，特別是 “紅船精神”，更是一個陌生的詞匯[4]。同時，高校內(nèi)部，還未針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與“紅船精神”，開展相應(yīng)的主題活動，只是利用少數(shù)的幾次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。受到上述兩個現(xiàn)象的影響，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量不是很高，難以對學(xué)生提供有效指導(dǎo)。

3.4 教育管理制度不完善

教育活動的開展，需要相應(yīng)制度的支持，以對教師行為進(jìn)行約束與引導(dǎo)，確保整個教育活動具有較高的質(zhì)量。但從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的角度來說，高校教育管理制度依然還不是很完善。首先，對于大多數(shù)高校來說，依然未對“紅船精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育產(chǎn)生較高的重視程度，并沒有根據(jù)整個教育活動的需求，加入相應(yīng)的內(nèi)容，無法對教師進(jìn)行指引，使很多教師不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，不關(guān)注教育的結(jié)果，沒有融入“紅船精神”等，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱[5]。其次，即便一些高校在制度當(dāng)中加入了與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，但大部分內(nèi)容為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的流程、目標(biāo)，或者是對教師進(jìn)行懲罰的內(nèi)容，但很少有獎勵的內(nèi)容，導(dǎo)致制度的約束性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于激勵性。這種情況下，教師雖然能夠按照制度中的要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，但難以保證整個教育活動的質(zhì)量。

4 “紅船精神”融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化對策

4.1 構(gòu)建科學(xué)的課程體系

為了將“紅船精神”更好地融入大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，必須要構(gòu)建科學(xué)的課程體系。首先，高校應(yīng)對課程安排進(jìn)行一定的調(diào)整，適當(dāng)縮減基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的數(shù)量，并增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的占比，以確保學(xué)生掌握“紅船精神”以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論知識后，能夠有效融入實踐當(dāng)中。其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當(dāng)中，教師可以采用一些生動的教學(xué)方法，如講述老革命家不畏艱辛的故事，播放老革命家勇于克服困難的影片等，以將枯燥的理論課程變得更加生動有趣，使學(xué)生能夠真正了解到“紅船精神”的內(nèi)涵[6]。最后，教育工作者應(yīng)針對“紅船精神”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，編寫出全新的教材。

4.2 提升教師隊伍綜合素質(zhì)

想要確保大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“紅船精神”有效融合，必須要提升教師隊伍的綜合素質(zhì)。一方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，并制定出更加完善的教師聘用體系，該體系內(nèi)，不僅要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的考核內(nèi)容，同時，還要有“紅船精神”方面的考核標(biāo)準(zhǔn)，只有兩個方面都符合標(biāo)準(zhǔn)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，養(yǎng)成不怕艱辛、吃苦耐勞等品質(zhì)[7]。另一方面，高校運(yùn)營過程中，還要開展多種形式的培訓(xùn)活動，不斷提升教師對“紅船精神”的了解程度。

4.3 打造良好的教育氛圍

由于教育氛圍的缺失，導(dǎo)致“紅船精神”無法有效融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。因此,應(yīng)打造出良好的教育氛圍，具體來說，可以從以下幾方面著手：一是加強(qiáng)“紅船精神”的宣傳力度。高?？梢栽谡n余時間內(nèi)，通過校園廣播的途徑，播放一些與“紅船精神”相關(guān)的文章，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，使其逐漸形成敢人為先、不怕困難等良好品質(zhì)。二是開展一些與“紅船精神”相關(guān)的主題活動，通過演講比賽、知識競賽，增強(qiáng)學(xué)生對“紅船精神”的了解，更好地對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動進(jìn)行指引。三是帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，教師或紀(jì)念館工作人員向?qū)W生講解“紅船故事”，使學(xué)生真正了解“紅船精神”的內(nèi)涵[8]。

4.4 制定完善的教育管理制度

除上述三個方面之外，高校還應(yīng)制定出更加完善的教育管理制度。首先，要在現(xiàn)有教育管理制度的基礎(chǔ)上，加入更多與“紅船精神”以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容，加強(qiáng)對教師進(jìn)行指引，確保教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，能夠有效對“紅船精神”進(jìn)行融合。其次，還要加入一些獎勵方面的內(nèi)容，以使懲罰與獎勵相平衡，提高對教師的激勵效果，提升教師的積極性，自主將“紅船精神”融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中。

綜上所述，紅船精神與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有很多相同點(diǎn)，因而很多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動時，都融入了“紅船精神”，以提升整個教育活動效果。但兩者融合的過程中，在教師、課程體系、制度等方面，依然存在一些問題。因此，為了進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的課程體系，提升教師隊伍綜合素質(zhì)，打造良好的教育氛圍，制定完善的教育管理制度。