“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽修課堂教學(xué)創(chuàng)新研究

翁智龍

（福建三明林業(yè)學(xué)校，福建三明 365001）

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，中職汽車專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新有了有利的抓手，同時(shí)也面臨著諸多挑戰(zhàn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以“微課”模式實(shí)施中職汽車專業(yè)課教學(xué)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過短視頻、課件資源等的輔助，有效彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備不足的問題，便于學(xué)生形象化記憶汽修知識(shí)，促進(jìn)汽修課堂教學(xué)成效的全面改善[1]。在此種情況下，對(duì)如何借助“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職汽修課堂教學(xué)，切實(shí)提高教學(xué)效益進(jìn)行探究，具有一定現(xiàn)實(shí)意義。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車專業(yè)課的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

中職汽車專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以網(wǎng)絡(luò)為重要支持，教學(xué)理念得到更新，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到強(qiáng)化，教學(xué)資源得到廣泛擴(kuò)充，進(jìn)一步深度融合的潛力巨大，給本專業(yè)課教學(xué)帶來了無限創(chuàng)新發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，中職汽車專業(yè)課也面臨著一定挑戰(zhàn)，紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)汽車知識(shí)，不免存在一些片面或者錯(cuò)誤的，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過程中若過于依賴互聯(lián)網(wǎng)，則往往會(huì)弱化教師的教學(xué)管理作用[2]。中職汽車專業(yè)課借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)仍需要經(jīng)歷一個(gè)磨合的過程。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職汽車專業(yè)課教學(xué)方向選擇

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣、習(xí)慣、能力等各方面表現(xiàn)，使得學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量感到十分困惑，然而“互聯(lián)網(wǎng)+”的全面滲透為中職課程教學(xué)創(chuàng)新提供了難得的機(jī)遇。中職汽車專業(yè)教學(xué)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)理念，變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，主動(dòng)適應(yīng)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)，創(chuàng)新地將課程教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用 “汽車之家”“汽車維修技術(shù)網(wǎng)”“中國(guó)汽修網(wǎng)”等網(wǎng)站最新的汽修知識(shí)資源，結(jié)合教材進(jìn)行深入的講解學(xué)習(xí)，從而有效拓展學(xué)生的知識(shí)視野，強(qiáng)化學(xué)生的汽修技能。例如，對(duì)“清潔能源汽車”進(jìn)行講解時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生課前登錄相關(guān)網(wǎng)站對(duì)“清潔能源汽車”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，課堂上讓學(xué)生介紹預(yù)習(xí)所得，然后觀看教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源制作的微課視頻，通過多重運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)助力廣泛學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)η鍧嵞茉雌嚺c傳統(tǒng)汽油車的差異，及汽車行業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行深度的把握，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)清潔能源汽車的思想認(rèn)識(shí)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下以“微課”為載體的教學(xué)策略

中職汽車專業(yè)課堂教學(xué)充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源，最為有效的模式就是教師精心篩選網(wǎng)絡(luò)中適合中職生學(xué)習(xí)的汽車維修專業(yè)知識(shí)，然后制作成短視頻“微課”，同時(shí)融入自己細(xì)致的講解，這一聲情并茂的“微課”教學(xué)模式，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，極大地提高了學(xué)習(xí)效益。

（1）加強(qiáng)微課教學(xué)內(nèi)容選擇。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師主要是在講臺(tái)上來對(duì)汽車的拆卸與安裝、具體構(gòu)造等進(jìn)行講解，但很難保證全部學(xué)生都能夠清晰的觀看和準(zhǔn)確的把握，無法保證實(shí)際教學(xué)效果，而在微課的支持下，能夠以形象化、直觀化的方式來展現(xiàn)汽車構(gòu)造與維修課程知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)汽車構(gòu)造與維修課程教學(xué)活動(dòng)的順利推進(jìn)。課前，教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜索精心選擇汽車構(gòu)造與維修相關(guān)知識(shí)，然后與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，并制作成短視頻形成“微課”，將教學(xué)重難點(diǎn)凸顯出來，課堂上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而較好地保證了教學(xué)的精簡(jiǎn)化和針對(duì)性，便于學(xué)生更好的理解汽車構(gòu)造與維修課程知識(shí)，為學(xué)生汽修水平的提升打下良好的基礎(chǔ)[3]。

（2）加強(qiáng)微課呈現(xiàn)實(shí)例教學(xué)。為確保微課在汽修課堂教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，在汽車構(gòu)造與維修課程教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)引入教學(xué)實(shí)例，以便于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)統(tǒng)一起來，促進(jìn)學(xué)生汽修技能的不斷強(qiáng)化。例如，一位純電動(dòng)汽車用戶在駕駛過程中，發(fā)現(xiàn)車輛會(huì)時(shí)不時(shí)地自動(dòng)停下?；谶@一案例出發(fā)，教師可精心制作相關(guān)“微課”，課堂上引導(dǎo)學(xué)生一邊觀看微視頻，一邊講述驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)相關(guān)支持，引導(dǎo)學(xué)生全面了解純電動(dòng)汽車驅(qū)動(dòng)，明確中央驅(qū)動(dòng)、雙電動(dòng)機(jī)電動(dòng)驅(qū)動(dòng)等具體情況，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可知，中央驅(qū)動(dòng)以電驅(qū)動(dòng)取代內(nèi)燃機(jī)，在離合器的輔助下實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)動(dòng)力及驅(qū)動(dòng)輪連接或者斷開等等，這就有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解并記憶理論知識(shí)，并積累了類似問題的解決經(jīng)驗(yàn)。以微視頻為支持學(xué)生能夠通過教學(xué)實(shí)例來更為準(zhǔn)確地掌握純電動(dòng)汽車構(gòu)造與維修相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確對(duì)故障部位進(jìn)行判斷，促進(jìn)故障順利解決，這對(duì)于學(xué)生汽修技能的強(qiáng)化具有重要意義。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐操作評(píng)價(jià)。在汽車構(gòu)造與維修教學(xué)過程中，應(yīng)用微課要做好實(shí)踐操作與評(píng)價(jià)工作。在這一過程中，教師可應(yīng)用短視頻來對(duì)汽車驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)布置形式進(jìn)行展示，通過實(shí)踐案例的引入來引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識(shí)，并進(jìn)行深入思考和分析。例如，純電動(dòng)汽車用戶在將車輛通電后無法啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，并發(fā)出“嗡嗡”的響聲。基于這一問題出發(fā)，可組織學(xué)生開展實(shí)踐操作，以微課為支持，對(duì)視頻進(jìn)行錄制，這一過程中要確保微課材料具有針對(duì)性，要能夠符合學(xué)生的實(shí)際需求，以促進(jìn)汽修課堂高效教學(xué)的順利推進(jìn)。通過試驗(yàn)操作可以發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，電源未接通、定子繞組短路等故障的出現(xiàn)都有可能導(dǎo)致純電動(dòng)汽車電動(dòng)機(jī)無法啟動(dòng)。針對(duì)這一問題，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，若電源未接通，則檢查開關(guān)、接觸觸電等，以便及時(shí)進(jìn)行修復(fù)；若定子繞組故障，則應(yīng)當(dāng)檢查定子繞組并及時(shí)對(duì)故障進(jìn)行修復(fù)；若電源電壓過低，則需檢查電源連接處。待此類問題解決之后，為有效強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐操作能力，教師可提出相關(guān)問題，來鍛煉學(xué)生汽修技能。待實(shí)踐任務(wù)完成后，教師可將所錄制微課視頻進(jìn)行集中播放或上傳“班級(jí)群”，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生故障處理能力，為學(xué)生汽修水平的提升打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（4）加強(qiáng)課后交流互動(dòng)。汽修課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用，需要做好課后互動(dòng)，通過這一環(huán)節(jié)來對(duì)汽修專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技能整合起來，更好地解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的改善。在課后，可通過微視頻、微課件等的制作，上傳至班級(jí)的微信群中，便于學(xué)生反復(fù)瀏覽觀看，以更好地實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，滿足學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。并且通過此種方式，能夠讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生全面掌握所學(xué)汽修知識(shí)[5]。教師需多準(zhǔn)備實(shí)際案例，將理論知識(shí)與操作要點(diǎn)融入案例中，在“群”內(nèi)組織學(xué)生就案例進(jìn)行交流，學(xué)生可在線進(jìn)行探討，并進(jìn)行自我檢測(cè)，以便學(xué)生明確自身不足，并進(jìn)行積極完善。教師可結(jié)合學(xué)生答題情況來將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以便更為順利高效的開展后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。以微課為支持，師生之間交流互動(dòng)更為密切，這對(duì)于汽修課堂教學(xué)成效的改善也是非常重要的。

綜上所述，在中職汽修課堂教學(xué)過程中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)微課的應(yīng)用，能夠以形象化、直觀化的方式來講解枯燥的理論知識(shí)，便于學(xué)生更好的理解和記憶。通過理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，能夠通過微課形式體現(xiàn)汽車零部件及檢修內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建并有效鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力，這對(duì)于中職汽修課堂教學(xué)成效的改善具有重要意義。