高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)困境及對策研究

何陳晨

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計(jì)與金融學(xué)院，江蘇南通 226011）

習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中指出， 優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)。 完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系、 深化產(chǎn)教融合、校企合作。 加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。 職業(yè)教育對高等教育走向大眾有著不可替代的作用， 職業(yè)教育畢業(yè)是地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的主力軍。 少數(shù)民族學(xué)生作為高職院校中的一個特殊群體，其整體競爭力遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生，就業(yè)問題較為突出， 解決其就業(yè)問題對少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展以及國家穩(wěn)定具有重大意義。

1 高職院校少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)困境

1.1 就業(yè)領(lǐng)域狹窄

高職院校少數(shù)民族學(xué)生心理上期望走出民族聚居地區(qū)， 體驗(yàn)和學(xué)習(xí)不同于本民族的學(xué)習(xí)氛圍、 生活方式、工作環(huán)境。然而由于飲食習(xí)慣、文化習(xí)俗、宗教信仰等因素的影響， 大部分少數(shù)民族學(xué)生選擇返回少數(shù)民族地區(qū)就業(yè)， 少數(shù)民族學(xué)生回鄉(xiāng)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是提倡和鼓勵的，但少數(shù)民族地區(qū)多數(shù)是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)崗位、就業(yè)機(jī)會與其他地區(qū)相比明顯偏少。

1.2 社會適應(yīng)能力差

高職院校少數(shù)民族學(xué)生受民族文化的影響， 具有強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識， 在校求學(xué)期間喜愛本民族學(xué)生聚集在一起舉辦各種具有民族特色的活動， 與其他民族學(xué)生的溝通交流較少， 錯失學(xué)習(xí)和借鑒其他民族學(xué)生優(yōu)勢的機(jī)會。就業(yè)過程中，部分少數(shù)民族學(xué)生缺乏調(diào)節(jié)自身狀態(tài)的能力，一旦遭受挫折，就會自暴自棄，甚至出現(xiàn)心理偏差，心理承受能力和抗挫能力較低[1]。

1.3 就業(yè)歧視

部分高職院校少數(shù)民族學(xué)生在非本民族地區(qū)就業(yè)過程中仍然會遭遇隱晦甚至是公開的歧視。例如，用人單位會因少數(shù)民族學(xué)生的生活習(xí)慣差異而拒絕接受少數(shù)民族畢業(yè)生，使得少數(shù)民族學(xué)生錯失一些就業(yè)機(jī)會。

1.4 專業(yè)對口率低

高職院校少數(shù)民族學(xué)生會因?yàn)閷λ鶎W(xué)專業(yè)缺乏興趣而在畢業(yè)后選擇從事自己感興趣的行業(yè)。 也有少數(shù)民族學(xué)生會為了工資待遇選擇非所學(xué)專業(yè)的工作。 不管出于何種原因都會導(dǎo)致高職院校少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，阻礙其專業(yè)發(fā)展。

2 高職院校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)困境成因分析

2.1 基礎(chǔ)教育落后

少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生受自然、文化、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響， 與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相比其基礎(chǔ)知識水平和技能水平較低， 存在很大差距并且這種差距短時間內(nèi)無法消除。高職院校學(xué)生需要通過英語、計(jì)算機(jī)等級考試， 但部分少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前并未接受過計(jì)算機(jī)、英語等方面的系統(tǒng)教育，水平較低，而企業(yè)在招聘學(xué)生時經(jīng)常會考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)、英語水平?？傮w而言， 高職院校少數(shù)民族學(xué)生在就業(yè)過程中處于相對劣勢低位，就業(yè)過程困難。

2.2 缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)精神

高職院校少數(shù)民族學(xué)生喜愛參加唱歌、 跳舞等文藝活動，是校園內(nèi)各項(xiàng)文藝活動的積極分子。但是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，特別是計(jì)算機(jī)、英語、數(shù)學(xué)水平較低， 部分少數(shù)民族學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和競爭意識。 在與漢族學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過程中自信不足，對自己要求有所放松[2]。

2.3 缺乏就業(yè)競爭力

目前， 我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)家庭十分重視子女的教育，很多家庭從小重視孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，支持子女參加各種技能培訓(xùn)。然而，我國大部分少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，經(jīng)濟(jì)困難家庭對子女的教育投入較少，忽視子女綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 追求利潤最大化的企業(yè)基本上以漢文化為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的綜合素質(zhì)， 更愿接納僅需簡單培訓(xùn)就可以直接上崗的綜合素質(zhì)、技能水平、團(tuán)隊(duì)意識較強(qiáng)的學(xué)生， 而不愿招聘綜合素質(zhì)相對偏低的高職院校少數(shù)民族學(xué)生， 使得少數(shù)民族學(xué)生的文化優(yōu)勢無處發(fā)揮。

2.4 就業(yè)觀念落后

大部分高職院校少數(shù)民族學(xué)生對政府的依懶性較強(qiáng)，民族情結(jié)濃厚，在擇業(yè)過程中，擇業(yè)的主動性和積極性不足，更愿回到家鄉(xiāng)，選擇安穩(wěn)的、風(fēng)險系數(shù)較低的黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，一些發(fā)展較好的企業(yè)得不到學(xué)生認(rèn)可，從而錯失一些就業(yè)機(jī)會。 另外，自主創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生就業(yè)的一個有效途徑，目前國家積極推進(jìn)雙創(chuàng)、高校大力支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)， 但高職院校少數(shù)民族學(xué)生受家庭、傳統(tǒng)觀念等因素的影響，自主創(chuàng)業(yè)意愿低。 部分學(xué)生有創(chuàng)業(yè)愿望，但缺乏付諸實(shí)際的能力和素質(zhì)。

3 高職院校少數(shù)民族學(xué)生突破就業(yè)困境的對策

3.1 學(xué)生方面

3.1.1 發(fā)揮主觀能動性

為突破就業(yè)困境， 高職院校少數(shù)民族學(xué)生需要提升主體意識，主動重視自己的就業(yè)問題，破除“等靠要”思想，認(rèn)識到就業(yè)的緊迫性，確立就業(yè)目標(biāo)，針對目標(biāo)提前了解和關(guān)注就業(yè)政策、就業(yè)渠道、就業(yè)領(lǐng)域，積極參加學(xué)?；虬嗉壔顒?，主動與同學(xué)、教師溝通交流，提前做好畢業(yè)就業(yè)準(zhǔn)備，不能等到臨近畢業(yè)著急就業(yè)，盲目亂撞，影響就業(yè)質(zhì)量[3]。

3.1.2 提高就業(yè)能力

首先，高職院校少數(shù)民族學(xué)生要加強(qiáng)漢語和漢文化學(xué)習(xí)，提高漢語表達(dá)能力和書寫能力。在熟練使用漢語的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化專業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。 其次，高職院校少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)積極參加各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，珍惜班級或?qū)W校提供的實(shí)踐機(jī)會，在培養(yǎng)自己興趣愛好的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合實(shí)踐能力，豐富社會經(jīng)驗(yàn)。

3.1.3 轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

高職院校少數(shù)民族學(xué)生要順應(yīng)潮流，積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，尋找一份能體現(xiàn)自身價值的工作。 首先，少數(shù)民族學(xué)生要建立自信，學(xué)習(xí)自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。其次，客觀、理性地認(rèn)識自己，正確定位自己，發(fā)揮民族優(yōu)勢，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高競爭力，通過努力不斷縮短差距，實(shí)現(xiàn)自主就業(yè)。

3.2 學(xué)校方面

3.2.1 開展職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

高職院校在少數(shù)民族學(xué)生入校時就要對其開展職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化自身職業(yè)發(fā)展能力和工作能力。 首先，高職院校要建立一支具有扎實(shí)專業(yè)知識、豐富實(shí)踐技能的師資隊(duì)伍，為少數(shù)民族學(xué)生提供更人性化、更為合理的指導(dǎo)；其次，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置要將少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)和需求聯(lián)系起來，不同年級、不同階段的學(xué)生在自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識、職業(yè)成熟等方面的特點(diǎn)不同，需求也不同。 課程開設(shè)的時間、課程內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)、更合理化、科學(xué)化、人性化。 最后，高職院校要大力宣傳國家的就業(yè)政策，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)布、專場招聘會等形式為少數(shù)民族學(xué)生提供就業(yè)信息和就業(yè)機(jī)會[4]。

3.2.2 拓寬就業(yè)渠道

高職院校少數(shù)民族學(xué)生有留在內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)想法，最終實(shí)現(xiàn)的并不多，大部分學(xué)生都回到了本民族地區(qū)。 高職院校要主動和事業(yè)單位、企業(yè)、社會機(jī)構(gòu)聯(lián)系，建立合作關(guān)系，有意識地輸送少數(shù)民族學(xué)生到相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)實(shí)踐，為少數(shù)民族學(xué)生搭建就業(yè)平臺。 此外，高職院校應(yīng)利用自身的教育資源和條件， 鼓勵少數(shù)民族學(xué)生繼續(xù)學(xué)歷深造， 形成良好的少數(shù)民族學(xué)生人才梯隊(duì)。

3.3 國家方面

3.3.1 發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育，提高辦學(xué)水平

實(shí)現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 解決畢業(yè)生就業(yè)問題，關(guān)鍵在于少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。目前少數(shù)民族地區(qū)的教育水平， 尤其是基礎(chǔ)教育水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在較大差距，其師資力量、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量等均有待提高。國家一方面要加大教育財政投入，對經(jīng)濟(jì)較為落后的少數(shù)民族地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)適當(dāng)傾斜，實(shí)現(xiàn)教育均衡化； 另一方面國家可以采取適當(dāng)?shù)募钫吖膭畎l(fā)達(dá)地區(qū)具有較高教學(xué)水平、 綜合素質(zhì)較高的老師前往少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)， 幫助少數(shù)民族學(xué)生提升漢語水平， 夯實(shí)基礎(chǔ)， 教授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法激發(fā)其潛能，使少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后能適應(yīng)大學(xué)階段教育，多方面、多角度選擇專業(yè)，增加就業(yè)空間[5]。

3.3.2 發(fā)展少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

少數(shù)民族地區(qū)受自然條件、歷史發(fā)展、文化習(xí)俗等因素影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，這也是使少數(shù)民族學(xué)生陷入就業(yè)困境的原因之一。 民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅要靠本民族人民的奮發(fā)圖強(qiáng)， 更要依靠國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、發(fā)達(dá)地區(qū)的幫助支持。發(fā)達(dá)地區(qū)的產(chǎn)業(yè)升級為少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展帶來了機(jī)會，穩(wěn)住第一產(chǎn)業(yè)、積極發(fā)展第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)，鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，為少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)提供良好的外部條件。