新工科背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索

王彩云

（東北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110819）

黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，加快“深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。 ”[1]李克強(qiáng)總理在2014年夏季達(dá)沃斯論壇中，提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”號(hào)召[2]。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國(guó)家發(fā)展之根、是民族振興之魂[3]。 大學(xué)生是未來(lái)職業(yè)的開(kāi)拓者、未來(lái)社會(huì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)者。因此，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及模式的探索，是卓有成效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的新途徑； 也是提升高校大學(xué)生就業(yè)率的關(guān)鍵， 這關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)與時(shí)代產(chǎn)業(yè)的振興。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校教育中的重要地位與意義

在新工科背景下，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既不同于單純的創(chuàng)新、也不同于單純的創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念里， 創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于研究的開(kāi)拓精神與原創(chuàng)意識(shí)，而創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，指的是通過(guò)對(duì)于職業(yè)方式獲得商業(yè)盈利的行為?！稄V雅》：“創(chuàng)，始也”；新，與舊相對(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革與進(jìn)步， 將有助于大學(xué)生新企業(yè)的快速誕生，可促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的步伐；也關(guān)系到所在地區(qū)GDP 的快速增長(zhǎng)、科技進(jìn)步與社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。創(chuàng)新是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力的總和，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

據(jù)中國(guó)麥肯斯數(shù)據(jù)“2018年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)率及就業(yè)形勢(shì)”分析，教育部公布2018年全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)到820 萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。 隨著全國(guó)普通高校應(yīng)屆生就業(yè)形勢(shì)日益復(fù)雜嚴(yán)峻，國(guó)務(wù)院辦公廳，在關(guān)于做好全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、 創(chuàng)業(yè)工作方面做了諸多決策與部署。 提出了高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，深入加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)和就業(yè)援助。 教育部，也著力推出產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的決策部署。為深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)新時(shí)期高等院校雙創(chuàng)改革的工作精神，高校應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要地位，積極開(kāi)展與企業(yè)聯(lián)盟，構(gòu)建起“產(chǎn)學(xué)融合、協(xié)同育人”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，是教育勢(shì)在必行的時(shí)代主題，具有戰(zhàn)略性的重要地位及時(shí)代意義。

2 引進(jìn)國(guó)際雙創(chuàng)教育成功的co-op 體系

縱觀世界各高校成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例， 加拿大滑鐵盧大學(xué)為我國(guó)高校樹(shù)立了較好的榜樣及雙創(chuàng)教育的風(fēng)向標(biāo)?；F盧大學(xué)，是一所建校之初在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上開(kāi)始探索革新的大學(xué)。建校五十多年，培養(yǎng)了一大批杰出的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才， 創(chuàng)造了令人矚目的科研奇跡與創(chuàng)業(yè)成果。 他們學(xué)校所在的地區(qū)也被人們視為加拿大的“硅谷城市”。他們學(xué)校的本科畢業(yè)生，在即將走上職業(yè)崗位之前， 就已經(jīng)掌握了從事工作的各種能力及前沿職業(yè)技術(shù)， 這是學(xué)生在企業(yè)經(jīng)歷幾個(gè)學(xué)期階段性訓(xùn)練的成果。有些科研成果已被許多企業(yè)采用，并產(chǎn)生了巨大的商業(yè)效應(yīng)及技術(shù)效能。 這種與企業(yè)合作的co-op 教學(xué)模式培訓(xùn)分為三個(gè)學(xué)期， 是畢業(yè)生學(xué)完一定的理論課程后提出實(shí)習(xí)申請(qǐng)， 學(xué)校對(duì)其基本條件復(fù)核后既安排進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行有償實(shí)習(xí)。 每個(gè)學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束都要撰寫(xiě)一份匯報(bào)； 一個(gè)完成co-op 實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)時(shí)，基本擁有兩年左右的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是在企業(yè)不同職位上獲得的。 經(jīng)過(guò)幾次在企業(yè)不同崗位的實(shí)踐，使學(xué)生的職業(yè)潛能得到充分的發(fā)揮與鍛煉。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系， 是滑鐵盧大學(xué)與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的一個(gè)杰出創(chuàng)舉。

我國(guó)高校與企業(yè)合作的人才培養(yǎng)模式上， 應(yīng)引進(jìn)滑鐵盧大學(xué)成功的國(guó)際教育模式及經(jīng)驗(yàn)， 將對(duì)高校雙創(chuàng)教育起到一定的示范及引領(lǐng)作用。 應(yīng)積極的運(yùn)籌帷幄、改革我國(guó)高校目前的雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，打破傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)基地有名無(wú)實(shí)的教育模式，開(kāi)拓視野；高校雙創(chuàng)負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極與企業(yè)對(duì)接聯(lián)合，將即將畢業(yè)的學(xué)生按照專(zhuān)業(yè)劃分成若干批次， 按照專(zhuān)業(yè)劃分輸送到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)參加培訓(xùn)，實(shí)習(xí)工作內(nèi)容必須與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)。這就使畢業(yè)生真正在參加工作之前，對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行了深度思考，使他們掌握了理論知識(shí)又有了豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在面對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)就會(huì)游刃有余。對(duì)他們未來(lái)的創(chuàng)業(yè)及擇業(yè)，將起到重要的鋪墊作用。

3 加大校企聯(lián)盟創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)及投入力度

21 世紀(jì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，必須把改革上升到教育戰(zhàn)略層面，形成大局意志。 時(shí)代經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的需要、高校必須擔(dān)當(dāng)起培養(yǎng)具有持續(xù)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。 比如，創(chuàng)建校企聯(lián)盟的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最好的支撐與實(shí)施的載體。

第一，高校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策及號(hào)召，可借鑒引進(jìn)國(guó)內(nèi)、外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)孵化系統(tǒng)及孵化技術(shù)，結(jié)合高校自身特色及專(zhuān)業(yè)方向，籌建高校新興產(chǎn)業(yè)孵化平臺(tái)。 將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)項(xiàng)目引進(jìn)孵化平臺(tái)，在孵化器進(jìn)行為期一年左右的孵化，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供孵化場(chǎng)地、技術(shù)及設(shè)備支持，為其進(jìn)行項(xiàng)目的孵化與培養(yǎng)。高?？稍诜趸鹘a(chǎn)品實(shí)驗(yàn)試制平臺(tái)，提供產(chǎn)品的公共測(cè)試環(huán)境、研發(fā)設(shè)備和綜合服務(wù)，促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。以文創(chuàng)產(chǎn)品為例：可將創(chuàng)業(yè)大賽中獲獎(jiǎng)的文創(chuàng)項(xiàng)目投入孵化。 由學(xué)生設(shè)計(jì)出文創(chuàng)產(chǎn)品模型，然后投入加工試制，運(yùn)用孵化技術(shù)及設(shè)備，將項(xiàng)目方案生產(chǎn)變成可視實(shí)物從而成為產(chǎn)品、再通過(guò)專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品試制團(tuán)隊(duì)評(píng)估后，使產(chǎn)品正式走向市場(chǎng)。在創(chuàng)業(yè)孵化器平臺(tái)，產(chǎn)品經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)試制，細(xì)化分為：產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作生產(chǎn)及信息電子技術(shù)融入等幾大模塊。 使項(xiàng)目快速孵化成功、產(chǎn)生畢業(yè)生新企業(yè)走向市場(chǎng)。 第二，借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的雙創(chuàng)模式，在孵化平臺(tái)建立“商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”，建立虛擬的仿真商業(yè)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境， 通過(guò)在模擬創(chuàng)業(yè)的商業(yè)環(huán)境中運(yùn)營(yíng)， 提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)及參與度，使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在模擬的“職業(yè)崗位”上受到鍛煉提升職業(yè)技能，使其更快地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)的節(jié)奏，以提升創(chuàng)業(yè)就業(yè)的成功率。第三，高?？蓜?chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)體系，使高校畢業(yè)生熟悉國(guó)家創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策導(dǎo)向，使其快速找到政策支持、適合自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)方向。通過(guò)有效整合社會(huì)各方資源，將國(guó)家政策及導(dǎo)向制作成各種展板、宣傳手冊(cè)及電子閱讀APP，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)政策咨詢(xún)、創(chuàng)業(yè)信息閱覽、創(chuàng)業(yè)技術(shù)咨詢(xún)等一體化創(chuàng)業(yè)服務(wù)，大大提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

4 強(qiáng)化雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)、 構(gòu)建合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

高校雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)在于優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。 具有較高素質(zhì)的雙師型師資， 可以是幾種身份匯集一身的企業(yè)家及雙創(chuàng)導(dǎo)師。 只有具備雙創(chuàng)教育經(jīng)驗(yàn)及創(chuàng)新精神的教師，才有可能培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、敢于打破常規(guī)、敢于探索的新型人才。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任重道遠(yuǎn)，必須切實(shí)的重視及加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步形成“雙師型”教師隊(duì)伍的格局。第一，可引進(jìn)具有成功經(jīng)驗(yàn)的雙創(chuàng)企業(yè)家進(jìn)校園成為兼職教師，使學(xué)生得到第一手成功的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度及教學(xué)質(zhì)量。 采用走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)模式，進(jìn)一步推進(jìn)雙創(chuàng)教育的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。 第二， 高?？膳c企業(yè)聯(lián)盟、與其他高校聯(lián)盟合作創(chuàng)辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，采用產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人的教學(xué)模式，共同構(gòu)建合作的人才培養(yǎng)體系與模式，凝練突出產(chǎn)、學(xué)、研成果與示范引領(lǐng)作用。 第三，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師引領(lǐng)示范，讓畢業(yè)生參與多側(cè)面、不同實(shí)習(xí)環(huán)境的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，提升他們較高的綜合素質(zhì)。不斷整合優(yōu)化教育體系及資源，促進(jìn)雙創(chuàng)教育普及體系構(gòu)建，擴(kuò)展雙創(chuàng)教育的覆蓋面及傳播力度。 第四，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中， 可吸納承擔(dān)科研項(xiàng)目的教師參與到教學(xué)改革中，加強(qiáng)研究型教師梯隊(duì)建設(shè)。按照合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)，著力培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)造詣高、雙創(chuàng)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明的雙師型導(dǎo)教師，打造一批敬業(yè)進(jìn)取、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，有責(zé)任感的精英師資隊(duì)伍， 以提升雙創(chuàng)教育教學(xué)的質(zhì)量。 第五，加強(qiáng)雙創(chuàng)教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)。 雙創(chuàng)教育要適合國(guó)際化的指標(biāo)，需建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)宣傳平臺(tái)及教育載體，對(duì)于教育體系完善都起著不可小覷的作用。 逐步建立教學(xué)網(wǎng)站與資源庫(kù)，創(chuàng)建教學(xué)案例庫(kù)、創(chuàng)業(yè)名師資源庫(kù)、網(wǎng)站宣傳素材庫(kù)等課程基本資源。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息發(fā)布平臺(tái)及雙創(chuàng)交流平臺(tái)， 突出雙創(chuàng)在未來(lái)課程中的開(kāi)放性與示范性作用。以其經(jīng)典的優(yōu)秀教學(xué)案例、視頻及名師講壇等教學(xué)內(nèi)容，使其為各高校在課程建設(shè)中提供信息資源，更好地實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的交流共享，充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的輻射功能與示范作用。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在踐行“新工科”背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革任重而道遠(yuǎn)。 還需要不斷地從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育模式入手，凝練清晰地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系及思路，加快高校新工科建設(shè)進(jìn)程。 加大力度支持優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化及技術(shù)扶持，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息渠道。使大學(xué)生雙創(chuàng)企業(yè)穩(wěn)健誕生及快速成長(zhǎng)，為未來(lái)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛及發(fā)展助力。提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量、提升大學(xué)生未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，還需要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，負(fù)重前行、積極探索。