略論職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

廖辰

（貴州航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州貴陽 550025）

職業(yè)規(guī)劃是學(xué)生進(jìn)入社會之前最重要的準(zhǔn)備，當(dāng)前的社會節(jié)奏過快，“90 后”學(xué)生的職業(yè)觀也有所變化，因此很多人的職業(yè)生涯過于短暫。其中的原因就在于他們沒有堅(jiān)定的夢想，缺乏長期的職業(yè)規(guī)劃，所以將很多時(shí)間浪費(fèi)在抱怨和玩耍上，這無疑是逃避社會競爭壓力的一種方式。進(jìn)入社會后，他們往往覺得無所適從，這時(shí)候做好職業(yè)規(guī)劃就顯得尤為重要。從職業(yè)技術(shù)學(xué)院的育人角度來說，應(yīng)該做好這方面的教育，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)選擇和就業(yè)觀念，引導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生根據(jù)自己的能力、社會就業(yè)狀況、愛好等進(jìn)行綜合分析，確定自己的最終目標(biāo)，制訂有效、合理以及長期的計(jì)劃。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念與發(fā)展過程

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

職業(yè)指的是一個(gè)人在其生活中參與的， 所有與工作相關(guān)的活動(dòng)。這也是一個(gè)人職業(yè)生涯中的態(tài)度、方向以及價(jià)值觀念中所體現(xiàn)出來的綜合心理狀態(tài)， 它不同于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)規(guī)劃，后者僅僅適用于職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃設(shè)計(jì)，而職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人職業(yè)道路的設(shè)計(jì)， 它隨著時(shí)間和環(huán)境的改變而發(fā)生變化。 除此之外， 它還指組織和個(gè)人分析和總結(jié)目標(biāo)組織的外部和內(nèi)部因素，如個(gè)人價(jià)值觀念以及利益觀念。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展過程

中國的職業(yè)教育始于1916年，由于當(dāng)時(shí)的社會形勢比較復(fù)雜，我國發(fā)展職業(yè)教育的背景尚未成熟，因此職業(yè)生涯教育并未得到很好的發(fā)展。 在20 世紀(jì)80年代，新的外國教育思想觀念進(jìn)入中國，相關(guān)理論開始進(jìn)入教育領(lǐng)域，逐漸扎根并萌芽發(fā)展。 到目前為止，職業(yè)規(guī)劃課程已在不少職業(yè)院校得到了正式開展。 職業(yè)教育已經(jīng)建立了相對系統(tǒng)的教育理論， 也積累了比較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育對學(xué)生的意義

2.1 制定發(fā)展目標(biāo)，提高應(yīng)對競爭的能力

許多職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生在選擇工作之前并沒有很好地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，而是盲目投遞簡歷，甚至是編造經(jīng)歷填充簡歷。 這些學(xué)生尚未認(rèn)識到職業(yè)規(guī)劃的重要性， 他們往往認(rèn)為理想的工作只是取決于知識技能、人際關(guān)系以及其他的環(huán)境條件，認(rèn)為只要擁有好的條件，一切都是可以實(shí)現(xiàn)的，但事實(shí)并非如此。 做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)提前進(jìn)行規(guī)劃，時(shí)刻準(zhǔn)備著走上職業(yè)道路，并在明確理解目標(biāo)后付諸實(shí)際。 相比之下，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的效果更好，也更加合理。

2.2 培養(yǎng)正確的職業(yè)觀，幫助學(xué)生自我認(rèn)知

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助職業(yè)院校學(xué)生建立更好的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行符合自身實(shí)際的職業(yè)道路設(shè)計(jì)。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)可以幫助職業(yè)院校學(xué)生正確認(rèn)識自己的人格特征，分析其現(xiàn)有的和潛在的資源優(yōu)勢，幫助他們重新定位自己的價(jià)值取向，使其潛在能力不斷增值。引導(dǎo)他們適應(yīng)就業(yè)形勢，明確職業(yè)導(dǎo)向原則，尋找或發(fā)現(xiàn)新的或潛在的職業(yè)機(jī)會； 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會規(guī)劃正確的職業(yè)道路，確立實(shí)施方案，合理有效地實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

3 職校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的基本步驟

3.1 樹立職業(yè)意識

通過實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 學(xué)生可以明白其作用和意義。職業(yè)規(guī)劃的目的不僅是為了找到工作，而是要對職業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行詳細(xì)評估， 綜合外部環(huán)境的優(yōu)勢和劣勢條件，制定最佳的職業(yè)發(fā)展方向，將自己的價(jià)值發(fā)揮出來。 樹立職業(yè)意識對于當(dāng)代高職學(xué)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義， 高校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)高職學(xué)生社會實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的針對性，以此啟發(fā)和引導(dǎo)高職學(xué)生設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃， 最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。

3.2 樹立職業(yè)理想

職業(yè)理想是一個(gè)人奮斗的目標(biāo)和方向，也是興趣，夢想和價(jià)值觀的綜合表現(xiàn)。 職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵是要有一個(gè)明確的抱負(fù)，這是最重要的一點(diǎn)。對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，在樹立職業(yè)理想的過程中不應(yīng)過于自我膨脹，而是要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。面臨高職學(xué)生普遍存在缺少職業(yè)理想、就業(yè)困難、就業(yè)難等問題，很多職業(yè)學(xué)院已將高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程列入了選修課或必修課，以此來幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

3.3 進(jìn)行職業(yè)定位

在選擇工作時(shí)，學(xué)生應(yīng)合理考慮他們的職業(yè)目標(biāo)和潛力之間的最佳匹配，以及各方條件之間的最佳匹配。職業(yè)定位是基于學(xué)生的個(gè)性興趣、能力和環(huán)境等信息之后所進(jìn)行的定位認(rèn)知，學(xué)生必須在正確評價(jià)自己的基礎(chǔ)上確定自己的目標(biāo)。因此，學(xué)生必須盡快建立自己的職業(yè)目標(biāo)， 盡快明確自己未來的發(fā)展方向和行動(dòng)領(lǐng)域，圍繞具體的目標(biāo)制訂詳細(xì)可行的計(jì)劃。

4 職校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問題

4.1 缺乏教育機(jī)制，制度不健全

近年來，雖然職業(yè)教育改革取得了比較多的成績，同時(shí)與之相對的教育體系不斷改進(jìn)，模式得到了革新。雖然不少職校都對學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育， 但它仍處于探索的初級階段， 尚未建立比較完整的教育機(jī)制和體系。 例如，相關(guān)的理論研究不充分，選定的教科書或作品基本上來自西方， 缺乏符合我國實(shí)際狀況的教材，同時(shí)，課程教學(xué)體系并未完全形成，實(shí)施時(shí)間有限，在實(shí)施的過程中缺乏全面監(jiān)督和具體的實(shí)施流程。

4.2 缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)

由于課程開始較晚，許多學(xué)校缺乏專業(yè)教師擔(dān)任職業(yè)生涯教育的相關(guān)課程。 課程是職業(yè)院校開展就業(yè)指導(dǎo)的延伸， 職業(yè)生涯教育不僅需要具有豐富理論知識的教師， 還需要具有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富技能的教師。目前，專業(yè)教師的數(shù)量和質(zhì)量明顯不能滿足職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

4.3 教育教學(xué)的內(nèi)容和形式相對單一

隨著職業(yè)生涯規(guī)劃理論的引入及發(fā)展， 我國高等院校對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育得到相應(yīng)的重視和發(fā)展， 但仍然存在教育教學(xué)的內(nèi)容和形式相對單一的不足之處。目前，學(xué)校為所有學(xué)生使用的教科書基本相同，但不是針對性的。 在課堂教學(xué)的過程中，理論教學(xué)是主要的方式。許多教師只滿足于教授理論成果，但忽略了學(xué)習(xí)該課程的實(shí)際意義。另外，職業(yè)規(guī)劃教育在整個(gè)課程結(jié)束之后，后續(xù)指導(dǎo)也缺乏連續(xù)性。

5 職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策

5.1 堅(jiān)持系統(tǒng)教育，課程指導(dǎo)全覆蓋

職業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)前瞻性計(jì)劃， 旨在幫助職業(yè)院校的學(xué)生選擇自己最為適合的職業(yè)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，適應(yīng)職業(yè)初期階段，獲得職業(yè)生涯的成功。 職業(yè)規(guī)劃教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，因此，職業(yè)院校必須在學(xué)生入學(xué)初期加強(qiáng)與之相關(guān)的教學(xué)教育工作。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的全過程。 通過對學(xué)生進(jìn)行有針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 幫助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的理論和操作技巧，幫助學(xué)生認(rèn)識自己，不斷彌補(bǔ)缺陷，增強(qiáng)各方面的能力，提高自身素質(zhì)，使其畢業(yè)后的職業(yè)選擇和職業(yè)道路更加順利。

5.2 組建專業(yè)的教師隊(duì)伍

職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程開展效果如何，在很大程度上取決于教師的整體素質(zhì)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)， 是職業(yè)院校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重中之重。教師培訓(xùn)是快速提高教師素質(zhì)的途徑之一，定期的教師培訓(xùn)和專家講座可以有效提高教師群體的水平，使一些教師能夠參與到人才市場的實(shí)踐調(diào)研之中，了解當(dāng)前就業(yè)市場的需求，與用人單位保持良好聯(lián)系，掌握用人單位的信息，并反饋給學(xué)生。 因此，職業(yè)院校應(yīng)注重提高教師的素質(zhì)，培養(yǎng)專業(yè)化的師資隊(duì)伍，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的水平。

5.3 豐富職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式

職業(yè)規(guī)劃教育不同于一般的知識傳授類課程，應(yīng)注意實(shí)用性和針對性。 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和自身特點(diǎn)，選擇實(shí)用的內(nèi)容和有效的教育形式。 學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)是一個(gè)漸變的過程， 應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中有目的，有計(jì)劃，一步一步地保持其連續(xù)性，而不是在某一個(gè)學(xué)期之后就結(jié)束所有課程。除了理論教學(xué)外，學(xué)校應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐機(jī)會，進(jìn)一步幫助學(xué)生明確自己未來的工作方向。 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)習(xí)和兼職工作，并在實(shí)踐中得到鍛煉。

6 結(jié)語

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃教育一直受到各個(gè)學(xué)院的高度重視，但單一的教育形式、落后的觀念往往使得該方面的教育在很大程度上沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)該在校園里積極進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，讓每個(gè)學(xué)生都意識到他們需要提前規(guī)劃，如何進(jìn)行規(guī)劃， 將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的概念融入學(xué)生的日常生活，以便學(xué)生能夠從職業(yè)教育中受益，促進(jìn)自身成長。