中職班主任管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

蔣瓊

[摘 要] 中職教育是我國教育的重要組成部分，面對(duì)全國中職學(xué)生的錄取生源水平現(xiàn)狀，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，玩心太重。這樣的生源通過兩年在校的教育要把他們培養(yǎng)成合格的中職生，那么學(xué)生管理工作對(duì)中職班主任來說顯得尤為重要。就中職班主任管理工作中存在的問題進(jìn)行思考，旨在班級(jí)管理中不斷探索出一條適合管理中職生的道路。

[關(guān) 鍵 詞] 中職學(xué)校；班主任管理；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）09-0112-02

職業(yè)教育在“十二五”規(guī)劃中明確提出要更加注重中職教育，中職教育相比于普通教育，有其工作的特殊性與艱難性，由于生源等原因，不少中職班主任更多的是根據(jù)學(xué)校工作安排，機(jī)械地重復(fù)著各項(xiàng)工作，其教育教學(xué)效率、管理效果非常值得深思，那么如何把他們培養(yǎng)成合格的適應(yīng)社會(huì)需求的中職生呢？就這一點(diǎn)現(xiàn)思考如下。

一、中職班主任管理中存在的問題

（一）學(xué)生存在的問題

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，往往是中學(xué)中成績(jī)不太好，不良習(xí)慣多，不太服從管教的學(xué)生，他們往往更注重自身的個(gè)性發(fā)展，團(tuán)隊(duì)意識(shí)較淡薄，自主學(xué)習(xí)的精神不佳，上課紀(jì)律問題特別嚴(yán)重，沒有明確的人生目的，思想上不思進(jìn)取，追求享樂主義，擺闊氣，高消費(fèi)，對(duì)社會(huì)缺乏熱情和責(zé)任感。此時(shí)若不加強(qiáng)中職學(xué)生管理，很容易使他們的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生扭曲。

（二）中職班主任自身存在的問題

我國在20世紀(jì)90年代前，職業(yè)學(xué)校也曾從企業(yè)引進(jìn)職教師資，他們具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能水平與職業(yè)素質(zhì)的提高產(chǎn)生了積極的作用。以我校為例，近幾年中錄用的近幾十名專業(yè)教師，90%是高校應(yīng)屆畢業(yè)生，少數(shù)具有在醫(yī)院工作經(jīng)歷。文化課教師多是幾年前分配制度下的教師，時(shí)至今日已經(jīng)步入中年，在學(xué)生管理方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在專業(yè)方面不能滿足社會(huì)的發(fā)展。在中職學(xué)生管理中，中職班主任大多認(rèn)為中職生就是“學(xué)困生”，這種先入為主的觀念，在管理中一旦班級(jí)中出現(xiàn)問題就把責(zé)任推到學(xué)生身上，這樣對(duì)于解決問題沒有主動(dòng)性，對(duì)于提升整個(gè)班級(jí)管理水平出現(xiàn)了偏差。

（三）學(xué)校管理原因

由于中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在管理使用與評(píng)價(jià)中職班主任等方面不甚科學(xué)，現(xiàn)在普遍的情況是班主任工作嚴(yán)重超載：既要管學(xué)生，又要管家長(zhǎng)，還要管科任老師；既要管學(xué)生在校內(nèi)紀(jì)律，又要管學(xué)生校外表現(xiàn)，還要管學(xué)生家庭教育等等，凡是與學(xué)生有關(guān)的事都把中職班主任推到第一線，只要學(xué)生在畢業(yè)時(shí)資格證通過率不理想，往往一律歸咎于班主任。這樣給中職班主任造成沉重的體力負(fù)擔(dān)與心理負(fù)荷。

二、中職學(xué)校管理對(duì)策

（一）優(yōu)化學(xué)校管理機(jī)制

現(xiàn)代職業(yè)需要的是綜合型人才，學(xué)校在培養(yǎng)人才工作中要全面拓展學(xué)生的能力，不能一味地把招生、就業(yè)率作為學(xué)校的首要任務(wù)。一般中職班主任的工作是由學(xué)生科主管，學(xué)校對(duì)中職班主任的管理就是要激發(fā)中職班主任的工作熱情，調(diào)動(dòng)工作積極性，關(guān)心指導(dǎo)他們，定期派中職班主任外出參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或請(qǐng)專家來中職院校進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮班主任、值日教師、科任教師、宿管員、學(xué)生會(huì)干部在學(xué)生管理中的作用，牢固樹立管理育人、服務(wù)育人的意識(shí)，建立全員全程立體管理模式。

（二）加強(qiáng)中職班主任隊(duì)伍建設(shè)

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)中職班主任自身建設(shè)，中職班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)。班主任的言行猶如城里高聳的大鐘直接影響一大批人，所以，作為中職班主任老師，不僅要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，注意自己的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，身教重于言教，處處以身作則，起到模范帶頭作用。

三、中職班主任管理對(duì)策

（一）班級(jí)法治管理

新生進(jìn)校，引導(dǎo)中職學(xué)生正視自己的缺點(diǎn)與弱點(diǎn)，同時(shí)也要發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的教育原則上，啟發(fā)學(xué)生自省，為共同創(chuàng)建一個(gè)美好班級(jí)而共同努力。全班學(xué)生達(dá)成共識(shí)，希望班集體好，這正是法治管理賴以實(shí)行的最根本的思想基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生自己草擬班規(guī)，使他們一開始就不知不覺地進(jìn)入自我教育、自我管理的角色。班規(guī)的制定要符合實(shí)際，易于執(zhí)行，同時(shí)要覆蓋班級(jí)管理的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，最后由全班學(xué)生以無記名投票方式通過班規(guī)，班規(guī)一旦正式生效，便成了班級(jí)的“法律”。在它面前，班上任何人既是守“法”者，又是執(zhí)“法”人。在班規(guī)面前人人平等，班規(guī)的產(chǎn)生推動(dòng)了良好班風(fēng)的形成。

（二）學(xué)生干部的培養(yǎng)

一個(gè)好的班委會(huì)，自然是中職班級(jí)的必備元素。培養(yǎng)學(xué)生干部，首先應(yīng)具備嶄新而科學(xué)的“學(xué)生干部觀”。優(yōu)秀的學(xué)生干部無疑是中職班主任的得力助手，但又不僅僅是助手。同時(shí)，我們培養(yǎng)學(xué)生干部的目的，也不只是為了使自己圖個(gè)輕松，而是為未來培養(yǎng)組織者、管理者的幼苗。在培養(yǎng)學(xué)生干部時(shí)關(guān)鍵是思想觀念的培養(yǎng)：（1）服務(wù)意識(shí)。（2）主人意識(shí)。（3）創(chuàng)造意識(shí)。（4）效率意識(shí)。為了讓班干部“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，指導(dǎo)當(dāng)然是需要的，同時(shí)又要大膽放手，為班干部提供大量獨(dú)當(dāng)一面、大顯身手的機(jī)會(huì)，即使學(xué)生在工作中遭到挫折，這也是對(duì)他們必要的鍛煉。

（三）良好班風(fēng)建設(shè)

1.加強(qiáng)思想教育

利用班會(huì)課，召開誠信教育、人格教育、世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育等主題班會(huì)，杜絕曠課、遲到、上課開小差等不良現(xiàn)象。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)的宣傳和教育工作，嚴(yán)格考試紀(jì)律，在學(xué)生中，形成一種自覺學(xué)習(xí)、自我管理、自我提高的良好習(xí)慣。

2.加強(qiáng)日常管理，健全學(xué)風(fēng)狀況觀測(cè)制度

學(xué)風(fēng)建設(shè)離不開日常管理，要緊緊抓住日常管理中的四個(gè)“率”，做好學(xué)風(fēng)監(jiān)測(cè)工作。四個(gè)“率”是：（1）學(xué)生上課出勤率。這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)最直接的反應(yīng)。（2）學(xué)生晚自習(xí)率。這是反映學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的重要依據(jù)。（3）學(xué)生作業(yè)上交率。這是了解學(xué)生是否獨(dú)立完成作業(yè)以及學(xué)生完成學(xué)習(xí)進(jìn)度情況的重要環(huán)節(jié)。（4）考試不及格率。這是反映學(xué)習(xí)失敗學(xué)生所占比例的最重要指標(biāo)，常常和學(xué)風(fēng)問題密切關(guān)聯(lián)。

3.展開小組競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)班級(jí)活力

根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，進(jìn)行了座位編排，好帶差，自我約束能力強(qiáng)與自我約束能力差的同座，確定好每一位在學(xué)習(xí)上需要幫助的學(xué)生，積極開展“一幫一”活動(dòng)，同時(shí)全班分成15個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生的座位一直不變地緊挨著，每周進(jìn)行輪換位置時(shí)，也是全組一起換，這樣便于小組的課堂學(xué)習(xí)交流與討論。競(jìng)賽內(nèi)容包括課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)、勞動(dòng)衛(wèi)生、出勤情況、行為規(guī)范、為班出力等，這種宜于競(jìng)賽的小組結(jié)構(gòu)，既有利于小組內(nèi)學(xué)生之間凝聚力的產(chǎn)生、上進(jìn)心的培養(yǎng)、互助精神的發(fā)揚(yáng)，更有助于整個(gè)班級(jí)集體主義向心力的形成和進(jìn)取創(chuàng)造精神的激發(fā)，使班集體充滿溫暖和活力。

4.積極開展第二課堂活動(dòng)

為了豐富學(xué)生的校園文化生活，充分利用第二課堂擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，多層次、多渠道、多形式地開展第二課堂活動(dòng)。以我校組織的活動(dòng)為例，在班級(jí)里組織主持人大賽、醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、我愛記單詞、海報(bào)比賽、硬筆書法比賽等活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了專業(yè)知識(shí)和才干，開闊了視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)通過開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)，除了要努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)該全方面發(fā)展自己，只有這樣才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

5.書寫周日記，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流

學(xué)生在周記中一般會(huì)反映學(xué)習(xí)的困惑、家人的期望、同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾的煩惱、寢室生活的不適應(yīng)等，這需要中職班主任傾注極大的精力在學(xué)生周記的回復(fù)之中，有時(shí)欣賞、贊美；有時(shí)傾聽、撫慰；有時(shí)啟示、鼓勵(lì)，學(xué)生寫下的周記，比較自由地、真實(shí)地反映了他們的思想、感情及意愿，記錄了他們的心路歷程，這種別開生面的方式拓寬了中職班主任與學(xué)生情感交流的渠道，彌補(bǔ)了之前互動(dòng)交流的不足。

（四）注重心理健康教育

由于中職學(xué)生年齡主要在15～18歲這個(gè)段，人生觀、價(jià)值觀尚未形成，中職班主任對(duì)學(xué)生具有真誠的信任與尊重，學(xué)生就會(huì)感到一種人格的尊嚴(yán)，他們中的自卑、自私、孤獨(dú)、膽怯、抑郁等心理問題的產(chǎn)生率就會(huì)大大降低；同時(shí)，學(xué)生對(duì)中職班主任產(chǎn)生了朋友般的信賴，他們就會(huì)主動(dòng)地向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這有利于中職班主任隨時(shí)了解學(xué)生的心靈，及時(shí)幫助他們解除心理煩惱。

教育好、管理好、關(guān)心和愛護(hù)好每一個(gè)中職學(xué)生，是中職班主任義不容辭的責(zé)任。只要我們堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，樹立現(xiàn)代職教理念，不斷探索實(shí)踐新的工作方法，就一定能培養(yǎng)出更多有用于社會(huì)的中職畢業(yè)生。

參考文獻(xiàn)：

莫文忠.中職班主任管理工作中的問題與對(duì)策[J].學(xué)園，2013（7）.