兒童親子讀物的出版之“技”

張紹軍

兒童的認(rèn)知水平和閱讀能力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)不斷變化，兒童親子讀物需抓住兒童認(rèn)知水平發(fā)展的各個(gè)關(guān)鍵期，根據(jù)兒童的生理、心理特點(diǎn)，研究恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，并以兒童為中心的思考路徑，指導(dǎo)兒童親子讀物及其衍生產(chǎn)品的研發(fā)與出版。

兒童親子讀物包括圖書(shū)、報(bào)刊、音像制品、電子讀物等形式，其衍生產(chǎn)品包括教具、玩具、手工、生活用品等。隨著融合出版的發(fā)展，MPR（多媒體印刷讀物）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）以及AI（人工智能）等新技術(shù)應(yīng)用到出版領(lǐng)域，閱讀終端、閱讀形式、閱讀體驗(yàn)更加多樣化。本文以兒童親子讀物為例，探索兒童親子讀物選題策劃、融合出版、裝幀制作、營(yíng)銷發(fā)行等各個(gè)出版階段的出版之“技”。

一、選題策劃——精準(zhǔn)的分齡分版

策劃高質(zhì)量的童書(shū)，首先需要精準(zhǔn)了解兒童認(rèn)知水平發(fā)展的規(guī)律和閱讀需求。不同年齡段的兒童在常識(shí)、社會(huì)性、藝術(shù)、語(yǔ)言、健康五大領(lǐng)域的認(rèn)知水平和接受能力發(fā)展變化具有一定的規(guī)律，這為編輯進(jìn)行選題策劃提供了理論依據(jù)。

幼兒從7個(gè)月開(kāi)始就具備了閱讀意識(shí)，至2歲這個(gè)階段的兒童處于閱讀的萌芽期。此時(shí)父母最關(guān)注的是“怎樣讓小孩健康成長(zhǎng)”“怎樣讓小孩更聰明”，針對(duì)這一階段兒童的選題策劃可從幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律出發(fā)，圍繞運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知、情感三大領(lǐng)域，設(shè)計(jì)能同時(shí)滿足父母和兒童需求的閱讀產(chǎn)品。編輯在策劃選題時(shí)應(yīng)注重兒童的感官體驗(yàn)和親子互動(dòng)，“玩”是這一階段兒童閱讀的主要形式。在選題策劃時(shí)，一方面可針對(duì)父母，策劃兒童保育知識(shí)類和習(xí)慣養(yǎng)成類圖書(shū)；另一方面可針對(duì)兒童，策劃兒童認(rèn)知類產(chǎn)品，如關(guān)于顏色、數(shù)字、形狀的具象認(rèn)知產(chǎn)品，以及兒歌形式的語(yǔ)言認(rèn)知類產(chǎn)品。產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)應(yīng)更像兒童玩具，突出“玩”，注重互動(dòng)體驗(yàn)。比如，可將童書(shū)設(shè)計(jì)成各種動(dòng)物的形狀，用手觸摸時(shí)可發(fā)出動(dòng)物的聲音；也可將其設(shè)計(jì)成各種水果形狀，用手觸摸可以散發(fā)水果的氣味；圖書(shū)可翻、可折、可撕，增強(qiáng)閱讀的體驗(yàn)與互動(dòng)。

2—4歲是兒童認(rèn)知閱讀的拓展期。這個(gè)階段的兒童閱讀需求主要體現(xiàn)在邏輯思維、社交情商、規(guī)則安全、英語(yǔ)啟蒙、口語(yǔ)表達(dá)、好奇心等方面。這一階段的兒童積累了一定的動(dòng)植物、顏色、形狀等具象認(rèn)知，具備一定的獨(dú)立閱讀圖畫(huà)書(shū)的能力。繪本和圖畫(huà)書(shū)是這個(gè)階段兒童最感興趣的閱讀形式。繪本以圖畫(huà)描繪出各種情景，配以少量的文字，為兒童講述一個(gè)故事，構(gòu)建兒童的精神世界；圖畫(huà)書(shū)則可以借助兒童容易理解和接受的圖畫(huà)形式，幫助兒童提高認(rèn)知，培養(yǎng)兒童的多元智能。比如，培養(yǎng)認(rèn)知水平的各類掛圖，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的游戲卡片，培養(yǎng)數(shù)理邏輯思維的教具，以及各類配有音視頻的故事書(shū)、英語(yǔ)啟蒙書(shū)等。

兒童在4—6歲階段，隨著識(shí)字量的增大，可以自主閱讀，并初步形成自己的閱讀興趣。這一階段的兒童表現(xiàn)出好奇心強(qiáng)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、科學(xué)探究的行為特征，是兒童由讀圖向讀文字、由具象閱讀向抽象閱讀轉(zhuǎn)換的重要時(shí)期。選題策劃主要關(guān)注點(diǎn)包括：第一，兒童文學(xué)類讀物，如童話、神話、傳說(shuō)、故事等情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言優(yōu)美的閱讀產(chǎn)品，培養(yǎng)兒童的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力；第二，國(guó)學(xué)啟蒙類讀物，包括古詩(shī)詞在內(nèi)的國(guó)學(xué)經(jīng)典，行文優(yōu)美，朗朗上口，蘊(yùn)含著豐富的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容；第三，科學(xué)啟蒙類讀物，以滿足這一階段孩子的好奇心，比如，介紹自然現(xiàn)象的讀物、動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，以及思維訓(xùn)練方面的閱讀產(chǎn)品。

二、融合出版——多感官的體驗(yàn)創(chuàng)意

融合出版是目前出版業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用各種載體和技術(shù)實(shí)現(xiàn)兒童閱讀的多感官體驗(yàn)性尤為重要。0—6歲的兒童在閱讀過(guò)程中喜歡具象的體驗(yàn)，這種具象的體驗(yàn)體現(xiàn)在通過(guò)手、眼、耳、鼻、口等感官的單一或多種組合來(lái)感知“閱讀”。在視覺(jué)上，兒童因視力發(fā)育還不成熟，喜歡感知顏色亮麗的色彩，童書(shū)的繪圖、裝幀盡量選用明亮的顏色；在聽(tīng)覺(jué)上，可策劃配音的故事書(shū)，各種模仿場(chǎng)景的發(fā)聲書(shū)等；在觸覺(jué)上，可以在童書(shū)中內(nèi)置各種形狀的物體、用具；在嗅覺(jué)上，書(shū)中可設(shè)計(jì)一種刮開(kāi)涂層就能嗅到味道，或摩擦?xí)?yè)就能聞到味道的方式，來(lái)指導(dǎo)兒童辨別各種氣味。

目前，兒童AI閱讀產(chǎn)品開(kāi)始嘗試面市。例如巧虎的智能音箱機(jī)器人、火火兔的WIFI故事機(jī)、奧多拉的早教機(jī)器人、小伴龍的智能故事機(jī)等，都采用智能點(diǎn)播故事、掃描立讀、語(yǔ)音交互、英漢互譯、親子微聊、貼心伴護(hù)、聲光控制等智能技術(shù)，很受家長(zhǎng)和兒童的喜愛(ài)。

教玩具，就是配合教學(xué)使用的玩具。童書(shū)開(kāi)發(fā)還應(yīng)注重開(kāi)發(fā)與圖書(shū)閱讀互動(dòng)的教玩具。如巧虎的適合14月齡產(chǎn)品“睡覺(jué)是場(chǎng)溫馨的儀式”、適合3—6歲產(chǎn)品“趣味拼音世界”等，都是設(shè)計(jì)極為精妙的產(chǎn)品。以“巧虎兒童刷牙組”為例，如何教會(huì)孩子正確地刷牙并喜歡上刷牙，是一件令家長(zhǎng)很頭痛的事，為配合2—3歲兒童生活習(xí)慣的養(yǎng)成類圖書(shū)，策劃設(shè)計(jì)了一款兒童刷牙計(jì)時(shí)器的教玩具。這款教玩具的外形是一個(gè)兒童喜歡的卡通頭像，頭像的口腔里有兩排黑黑的牙齒和一支可以活動(dòng)的牙刷。家長(zhǎng)希望孩子刷牙時(shí)，就按下計(jì)時(shí)器的開(kāi)關(guān)，隨著刷牙歌的樂(lè)曲聲“左刷刷右刷刷，刷得牙齒白花花……”，教玩具上的牙刷上下刷動(dòng)，黑牙齒上的細(xì)菌狀的黑點(diǎn)逐漸減少，大約3分鐘后，黑牙齒變得潔白亮麗，開(kāi)關(guān)跳起，教玩具發(fā)出“哇，真棒，牙齒刷好了！”的聲音，此時(shí)孩子自己的牙齒也跟著刷好了。這個(gè)教玩具非常受家長(zhǎng)和孩子歡迎，很多家長(zhǎng)盛贊：孩子原先不肯刷牙的壞習(xí)慣就此解決了?？蓯?ài)的卡通造型，受到孩子喜愛(ài)；充滿童趣的兒歌，符合孩子的認(rèn)知心理；黑黑的牙齒變白，使孩子有成就感；設(shè)置3分鐘刷牙時(shí)間，合理運(yùn)用科學(xué)數(shù)據(jù)。這款教玩具的設(shè)計(jì)將兒童教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、模仿學(xué)等原理巧妙地融合在一起，成功地達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。

三、裝幀制作——關(guān)照兒童身心健康和審美趣味

童書(shū)的裝幀制作要符合兒童的生理與心理的發(fā)育特點(diǎn)，符合兒童的審美與實(shí)用的標(biāo)準(zhǔn)，才能有效地吸引兒童的閱讀興趣。這就要求童書(shū)的裝幀設(shè)計(jì)者要從形態(tài)、色彩、材質(zhì)、工藝等方面對(duì)童書(shū)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。童書(shū)裝幀創(chuàng)意設(shè)計(jì)及制作應(yīng)著力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

1.亮麗的色彩

亮麗的色彩最能吸引兒童的注意力。裝幀設(shè)計(jì)人員應(yīng)充分利用印刷工藝呈現(xiàn)豐富多彩的顏色，可以在實(shí)物真實(shí)顏色的基礎(chǔ)上，采用夸張的設(shè)計(jì)手法，幻化組合多種色調(diào)，給兒童的視覺(jué)閱讀帶來(lái)沖擊力。這種設(shè)計(jì)理念尤其適合用在認(rèn)知類圖書(shū)上，呈現(xiàn)各種動(dòng)物、植物及日常用品的顏色等。

2.立體化的造型

兒童的思維比較直接，空間想象力還不強(qiáng)，立體造型的圖書(shū)更適合兒童的接受能力。設(shè)計(jì)人員可以依據(jù)圖書(shū)的內(nèi)容，在書(shū)中將人物、動(dòng)物、植物、房子等設(shè)計(jì)成立體造型，翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，各種物體就能直立眼前。隨著結(jié)構(gòu)工藝在出版中的使用和推廣，立體造型可以更加真實(shí)、復(fù)雜。

在一本關(guān)于“西游記”的立體書(shū)中，翻開(kāi)圖書(shū)，天庭的場(chǎng)景立即呈現(xiàn)在眼前，栩栩如生：一座座宮殿、各種形狀的云彩、一個(gè)個(gè)人物形象……場(chǎng)面非常壯觀，一下子就吸引了兒童的注意力。

3.互動(dòng)性的手工

兒童天性好奇，喜歡破壞、建設(shè)和探究。附帶手工操作包的親子類兒童圖書(shū)也大受兒童和家長(zhǎng)的歡迎，如各種手工折紙、拼搭書(shū)、拼圖板等，這些手工操作既能滿足孩子的好奇心，又能充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子之間的互動(dòng)。兒童親子類圖書(shū)不要求閱讀后保存完好，可以剪剪撕撕，以期達(dá)到最佳閱讀、體驗(yàn)的效果。

4.安全環(huán)保的材質(zhì)和工藝

兒童圖書(shū)在材質(zhì)和工藝的選用上要特別注重安全和環(huán)保。紙張選用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)高于國(guó)家環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)。印刷油墨至少需要使用大豆環(huán)保油墨，有條件的出版單位可以采用水墨柔印工藝，保證無(wú)毒、無(wú)污染，更加綠色環(huán)保。著名兒童期刊《兒童時(shí)代》已經(jīng)采用水墨柔印工藝印制。在書(shū)心造型上，鑒于童書(shū)大多采用較硬質(zhì)的銅版紙印刷，方角很容易劃傷孩子幼嫩的皮膚，圓角工藝應(yīng)是童書(shū)制作的必選。在裝訂工藝上，由于很多童書(shū)都采用騎訂的裝訂工藝，應(yīng)大力推廣蝴蝶型騎訂，這種工藝目前使用不太普遍，只要在傳統(tǒng)騎訂設(shè)備上稍作技術(shù)改造就可以實(shí)現(xiàn)。

四、營(yíng)銷發(fā)行——場(chǎng)景式的體驗(yàn)與互動(dòng)

童書(shū)在營(yíng)銷發(fā)行上有其獨(dú)特性，即個(gè)體場(chǎng)景式體驗(yàn)性與群體互動(dòng)性。兒童處于閱讀的萌芽期，閱讀以“玩”為主，將書(shū)當(dāng)作一種玩具。對(duì)兒童讀物的營(yíng)銷應(yīng)充分讓兒童進(jìn)行場(chǎng)景體驗(yàn)式閱讀，比如在實(shí)體書(shū)店、大型商場(chǎng)等場(chǎng)所設(shè)置閱讀體驗(yàn)區(qū)，將童書(shū)、教玩具以及多媒體設(shè)備等開(kāi)放式擺放，讓兒童可以自由動(dòng)手翻閱、觸摸、玩耍，家長(zhǎng)看到孩子樂(lè)在其中，自然也愿意購(gòu)買。

在童書(shū)的營(yíng)銷發(fā)行上應(yīng)關(guān)注網(wǎng)店?duì)I銷與社群營(yíng)銷。兒童類親子讀物往往包含手工、玩具、教具等多種產(chǎn)品組合，很多情況下不太適合實(shí)體書(shū)店的展示性銷售，兒童在無(wú)導(dǎo)購(gòu)陪伴下，將各種精美的包裝拆開(kāi)就無(wú)法復(fù)原，成為殘次書(shū)。通過(guò)網(wǎng)店銷售，可以借助營(yíng)銷策劃和多媒體展示形式，多角度場(chǎng)景化呈現(xiàn)圖書(shū)的內(nèi)容和外觀，介紹圖書(shū)的特性與使用辦法，以便家長(zhǎng)可以更深度了解圖書(shū)，決定是否購(gòu)買。近年來(lái)，社群營(yíng)銷成為童書(shū)營(yíng)銷的新寵，媽媽群、爸爸群、大V群都是號(hào)召力極強(qiáng)的營(yíng)銷渠道。

出版既是一種創(chuàng)造性的工作，也是一項(xiàng)技術(shù)性的工作，有其固有的規(guī)律及特點(diǎn)。兒童讀物在選題策劃上應(yīng)精準(zhǔn)體現(xiàn)分齡分版，在融合出版上應(yīng)實(shí)現(xiàn)多感官的體驗(yàn)創(chuàng)意，在裝幀制作上應(yīng)關(guān)照兒童身心健康和審美趣味，在營(yíng)銷發(fā)行上應(yīng)注重場(chǎng)景式的體驗(yàn)與互動(dòng)。