應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革研究
——以池州學(xué)院為例

周芳

（池州學(xué)院馬克思主義學(xué)院，安徽池州247000）

2019年3月18日，習(xí)近平在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[1]。思想政治理論課肩負(fù)著宣傳國家意識形態(tài)、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重任，在應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)體系中具有重要的思想導(dǎo)向作用，關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。因此，改革與深化應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)，有著一定的理論意義和實(shí)踐意義。

1 目前應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

1.1 教師教育理念滯后

當(dāng)代教育理念要求突出學(xué)生的主體地位，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程的了解研究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知和情感的全面和諧發(fā)展[2]。面對瞬息萬變的新形勢，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的應(yīng)用型和復(fù)合性，要求在知識傳授過程中理論聯(lián)系實(shí)踐的實(shí)用性人才評價模式的多元性。在這樣的情況下，思想政治理論課教學(xué)不可避免地面臨著教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)之間的沖突，以灌輸講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式不可避免地與當(dāng)前應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)要求存在矛盾。有些應(yīng)用型本科高校將改革的重點(diǎn)放在專業(yè)課程建設(shè)上，思想政治理論課程教學(xué)改革相對較為薄弱。有些教師教育理念滯后，缺乏教學(xué)改革創(chuàng)新意識，滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能理論聯(lián)系實(shí)際，不能較好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，陳舊落后的教學(xué)理念不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

1.2 班級設(shè)置有所欠缺

根據(jù)教育部規(guī)定的高校思想政治理論課程設(shè)計(jì)方案的要求，高校的思政理論課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)遵循全程化的原則。應(yīng)用型本科高校思想政治理論課主要是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《中國近代史綱要》等課程。雖然各高校都按規(guī)定開設(shè)了思想政治理論所有課程，但由于師資力量不足，不少高校采用大班授課的形式。教師面對一百多人的大班甚至是不同專業(yè)混搭的班級，分層分類教學(xué)無法真正開展，組織學(xué)生開展分組討論要花很多時間，教學(xué)互動難，教學(xué)效果不明顯。有些教師甚至嫌麻煩，從不和學(xué)生進(jìn)行溝通和互動，談不上靈活的課程考核方式與實(shí)施多樣化的課堂實(shí)踐教學(xué)模式[3]。這樣勢必影響了高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.3 實(shí)踐教學(xué)活動開展有限

根據(jù)教育部對高校思想政治理論課程教學(xué)要求，應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)中必須實(shí)施一定課時量的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)是學(xué)生用所學(xué)思想政治理論基礎(chǔ)知識指導(dǎo)自己行為實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是高校進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下思想政治理論課改革的重要步驟。雖然我們在思想政治理論課教學(xué)中開展了眾多的教學(xué)實(shí)踐活動，也取得了良好的效果，但仍然存在不少問題。有些領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生重視不足，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)意義不大，不僅占用大量的教學(xué)時間，又需要大筆資金投入；還有部分教師和領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為開展校外實(shí)踐教學(xué)既要組織又要承擔(dān)學(xué)生的安全風(fēng)險，非常麻煩，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)沒有很好地開展起來，實(shí)踐教學(xué)基地不多，校地及校企合作不明顯。

2 應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革措施

2.1 更新教學(xué)觀念，注重師生互動

要提高思想政治理論課教學(xué)效果，必須更新教師觀念，鼓勵教師走出去，參觀考察了解實(shí)際情況；參加本課程的相關(guān)會議，開闊視野，提高個人的思想認(rèn)識水平；參加相關(guān)教學(xué)競賽，多鍛煉，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。思想政治理論課教學(xué)不能停留在傳統(tǒng)的灌輸教材內(nèi)容上，要豐富教學(xué)手段，重視探索課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)形式。教師和學(xué)生是教學(xué)過程中兩個平等的主體，思想政治理論課教學(xué)改革要充分調(diào)動兩者的主動性和積極性。一方面，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)置不同層次需求的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，并結(jié)合時政新聞熱點(diǎn)、教學(xué)案例分析、分組討論問題等多種方法，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生積極主動地參與課堂實(shí)踐教學(xué)活動，充分展示自我，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，在完成老師布置的教學(xué)任務(wù)過程中構(gòu)建完善理論知識體系，增強(qiáng)自己的責(zé)任意識。

2.2 重置課程班級人數(shù)，改革教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下，有效的教學(xué)模式是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為了提高思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量，必須重新調(diào)整開設(shè)相關(guān)課程的班級人數(shù)，取消當(dāng)前的大班教學(xué)，實(shí)行小班教學(xué)。為了提高教師的課堂實(shí)踐教學(xué)水平，采取靈活多樣的形式來豐富課堂實(shí)踐，譬如運(yùn)用分層分類教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、啟發(fā)體驗(yàn)式教學(xué)法等。而這些教學(xué)法在大班教學(xué)的情況下效果不明顯，學(xué)生參與意識不夠，學(xué)習(xí)比較被動，沒有足夠的時間思考問題，更談不上發(fā)表自己的見解，師生互動交流的時間和次數(shù)較少，影響思政課教學(xué)效果。因此，重置班級人數(shù)，實(shí)行小班教學(xué)，注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.2.1 專題教學(xué)法 專題教學(xué)法能夠有效整合理論內(nèi)容，主題明確，教學(xué)形式可多樣化，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和積極性。在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學(xué)中，首先整合部分內(nèi)容，將其與《中國近代史綱要》課程重合的部分重新進(jìn)行劃分，以講授、指導(dǎo)等方式開展專題教學(xué)，讓學(xué)生在耳濡目染、潤物無聲中接受系統(tǒng)的基本原理和理論觀點(diǎn)。在講解“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”這一部分內(nèi)容時，結(jié)合今年新中國成立70周年，進(jìn)行“新中國70年來發(fā)生的變化”為主題的社會調(diào)查。通過社會調(diào)查，從某一方面或多個方面，了解新中國70年來所取得的成就。要求學(xué)生將自己了解到的情況用報(bào)告形式在課堂上向大家做簡單講解。通過這一活動，促使學(xué)生深入了解新中國70年來發(fā)生的巨大變化，進(jìn)一步加深愛國、愛黨、愛社會主義的感情，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的理想信念，增強(qiáng)為實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興偉大事業(yè)而努力奮斗的信心。

2.2.2 案例教學(xué)法 所謂的案例教學(xué)法,是教師在課堂教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)要求及培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)定出具有針對性的案例教學(xué),在此案例教學(xué)中,教師要將學(xué)生真正的帶領(lǐng)到其中,讓學(xué)生自主的思考分析問題并解決問題[3]。運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的第一要務(wù),便是要選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?沒有典型的案例就無法展開案例教學(xué)[4]。在講解《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中“尊法學(xué)法守法用法”的內(nèi)容時，結(jié)合法律知識列舉一些重要的案例進(jìn)行分析并講解，例如可以結(jié)合社會關(guān)注度較高的酒駕、醉駕等問題，播放網(wǎng)絡(luò)上大家較熟悉的案例，讓學(xué)生們觀看并分組討論，學(xué)生通過鮮活的案例，不僅學(xué)到了知識而且加深了印象，對于他們今后走入社會規(guī)范自己的行為舉止將有很大的幫助[5]。

2.2.3 體驗(yàn)式教學(xué)法 體驗(yàn)式教學(xué)法對于改善提高當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識效果顯著。如《馬克思主義基本原理》課程教學(xué)中，利用課前五分鐘，由學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行歷史人物講演，具體內(nèi)容由大家搜集整理馬克思主義理論形成過程中吸收的內(nèi)容，并制作PPT，上臺向全班同學(xué)講解展示，其他同學(xué)有不同看法可以補(bǔ)充，教師著重引導(dǎo)并總結(jié)?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程可以在課前十分鐘，請同學(xué)們就時政新聞、社會熱點(diǎn)問題或大家較為關(guān)注的話題進(jìn)行介紹、交流并簡單討論。這些做法迎合了大學(xué)生視野開闊、思維活躍的特點(diǎn)，可以短時間內(nèi)抓住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生以馬克思主義的立場觀點(diǎn)方法正確地認(rèn)識、分析問題并解決問題，對于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)非常有必要。

2.2.4 采用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué) 課堂上可以充分利用多媒體教室設(shè)備播放影視視頻資料進(jìn)行輔助教學(xué)，這也是提高思想政治理論課教學(xué)效果的重要手段。如在講到加強(qiáng)人民軍隊(duì)建設(shè)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容播放愛國主義影片《建軍大業(yè)》，看完后讓學(xué)生撰寫心得體會，并互相交流，使簡單的文字?jǐn)⑹鲎兊酶庇^生動，也使學(xué)生通過觀看深入了解中國共產(chǎn)黨在經(jīng)歷第一次國內(nèi)革命失敗后，創(chuàng)建屬于自己的人民軍隊(duì)——中國工農(nóng)紅軍的故事。為了能讓廣大的勞苦大眾能過上幸福的生活，人民軍隊(duì)英勇戰(zhàn)斗，視死如歸，不怕犧牲，讓大家充分感悟現(xiàn)實(shí)美好生活的來之不易，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的決心。平時教師可以通過微信、QQ、微博等方式與學(xué)生加強(qiáng)溝通互動，及時了解他們的實(shí)際思想動態(tài)和對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，形成多角度的課程評價體系，做好思想政治理論課教學(xué)改革。

2.3 開拓創(chuàng)新課外實(shí)踐教學(xué)模式

思想政治理論課的課外實(shí)踐教學(xué)作為“第二課堂”，是當(dāng)代大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重要載體，是當(dāng)代大學(xué)生了解社會、關(guān)注民生、解讀民情的重要途徑[5]。實(shí)踐教學(xué)形式應(yīng)該豐富多樣化，可以根據(jù)自身優(yōu)勢，與校團(tuán)委、二級學(xué)院的團(tuán)總支以及學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行多維合作，整合校內(nèi)資源，共同構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課外實(shí)踐教學(xué)平臺。思想政治理論課課外實(shí)踐教學(xué)要堅(jiān)持不懈、持之以恒地開展下去，還必須要有一批實(shí)踐教學(xué)基地做為支撐，加強(qiáng)與地方的合作，吸收優(yōu)秀的社會資源為學(xué)校發(fā)展所用，本著合作共建共享、雙方受益的原則，逐步建立形式多樣、特色鮮明的社會實(shí)踐教學(xué)基地，以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會的責(zé)任意識、為大學(xué)生的健康成長打下良好的積淀[6]。以池州學(xué)院為例，可以結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)和優(yōu)勢，發(fā)揮紅色資源的滲透教育意義，我校馬克思主義學(xué)院先后帶領(lǐng)學(xué)生去合肥渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、安徽省好人館、安慶獨(dú)秀園、鳳陽小崗村的大包干紀(jì)念館和沈浩紀(jì)念館、涇縣的皖南事變烈士陵園和新四軍軍部舊址等。每次實(shí)地參觀考察回來，要求學(xué)生撰寫心得體會，并組織專家和帶隊(duì)教師進(jìn)行評比，頒發(fā)榮譽(yù)證書，作為學(xué)生學(xué)期考核的內(nèi)容之一，學(xué)生參與的積極性非常高，效果非常好。通過實(shí)地參觀考察和深入了解，并撰寫心得體會，讓學(xué)生走出課堂、步入社會，把課堂上學(xué)到的理論知識在社會實(shí)踐中體驗(yàn)深化，真正做到理論知識內(nèi)化于心、外化于行。

總之，應(yīng)用型本科高校思想政治理論課教學(xué)改革是一項(xiàng)長期工程，任務(wù)艱巨，注重針對性和實(shí)效性，真正做到對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的目的，培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。