材料專業(yè)校外實踐教育基地的建設(shè)與實踐

王瑞俠，陸志敏，王守玲，伍光輝

（池州學(xué)院材料與環(huán)境工程學(xué)院，安徽池州247000）

實踐教育基地是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的重要場所，是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要依托。建設(shè)一定數(shù)量的校外實踐教育基地是創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑之一[1]。

我國的高等教育隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展已進(jìn)入質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展階段，實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才的有效手段，因此高校與企業(yè)聯(lián)合共建實踐教育基地已經(jīng)成為高校內(nèi)涵式發(fā)展的一項重要內(nèi)容。高校與企業(yè)聯(lián)合共建實踐教育基地不僅能夠充分利用高校的教育資源和創(chuàng)新優(yōu)勢，同時也融合了相關(guān)企業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)化能力，最大化地實現(xiàn)校企雙方的資源共享[2-4]。

池州學(xué)院材料類專業(yè)現(xiàn)設(shè)有高分子材料與工程、材料化學(xué)和材料成型及控制工程等本科專業(yè)，高分子材料與工程、材料化學(xué)和材料成型及控制工程專業(yè)是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展而設(shè)立的，為培養(yǎng)發(fā)展中所急需的應(yīng)用型人才。該專業(yè)的設(shè)立也為產(chǎn)學(xué)研合作項目提供了專業(yè)平臺。

近年來，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，提升企業(yè)能力和科技創(chuàng)新水平，落實產(chǎn)學(xué)研合作政策，學(xué)校在地方政府的大力支持下，積極與地方企業(yè)合作，充分發(fā)揮校企雙方優(yōu)勢，向企業(yè)輸送高層次的應(yīng)用型人才，也為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會。學(xué)校本著與企業(yè)平等互助、優(yōu)勢互補以及長期合作的理念，建立穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，促進(jìn)互利雙贏，在平等自愿的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行校外實踐教育基地建設(shè)。

1 建設(shè)現(xiàn)狀

到目前為止與池州學(xué)院簽署了共建材料專業(yè)校外實踐教育基地的企業(yè)有：安徽神箭股份有限公司、蕪湖長信股份有限公司、池州市國家非金屬礦深加工產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗中心、江蘇國測檢測技術(shù)有限公司、安慶石油化工總廠、綠健節(jié)能環(huán)?？萍加邢薰尽矐c高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、上海合全藥業(yè)股份有限公司、九江天賜新材料有限公司、安徽博來登光電科技有限公司和安慶飛凱新材料有限公司等十余家企業(yè)，涉及行業(yè)包括無機(jī)非金屬、高分子材料等多種行業(yè)。為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生從封閉的教師講學(xué)生聽、學(xué)生僅僅圍繞課本和教師的教學(xué)模式中解放出來，建立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心的校外實踐教學(xué)基地，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將生產(chǎn)制造型企業(yè)擁有的社會資源融入到高校的實踐教學(xué)中去，不斷優(yōu)化高校應(yīng)用型工科專業(yè)的教育資源，是目前教學(xué)研究的熱點問題[5]。根據(jù)高分子材料與工程、材料化學(xué)和材料成型及控制工程的專業(yè)特點，將生產(chǎn)制造型企業(yè)擁有的社會資源融入到高校的實踐教學(xué)中去，不斷優(yōu)化高校應(yīng)用型工科專業(yè)的專業(yè)特點，把學(xué)生的實踐教育環(huán)節(jié)主要分為專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和畢業(yè)論文（設(shè)計）等。不同環(huán)節(jié)的建設(shè)目標(biāo)如下：

1.1 專業(yè)見習(xí)

從第三學(xué)期開始，安排1～2周的專業(yè)見習(xí)環(huán)節(jié)，主要內(nèi)容是到企業(yè)實地考察、調(diào)研、觀摩和座談，讓學(xué)生與相關(guān)企業(yè)初步接觸，強化所學(xué)的專業(yè)知識，深入理解教育和教學(xué)目標(biāo)，極大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理論聯(lián)系實踐的能力、創(chuàng)新能力和探索精神。通過教學(xué)實踐中的摸索與探討，實習(xí)老師的協(xié)助與指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步獲得實踐工作的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)方向的選擇提供幫助，同時也能對未來的就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃起到一定的引導(dǎo)作用。

1.2 課程設(shè)計

課程設(shè)計是為加深學(xué)生對材料相關(guān)理論和知識的理解，進(jìn)一步熟悉工程設(shè)計的基本理論、基本方法和基本技能，掌握工程應(yīng)用的基本內(nèi)容和要求，整合各專業(yè)課程的理論知識和方法技能，以便做至理論與實際的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和獨立完成系統(tǒng)設(shè)計的能力。池州學(xué)院材料專業(yè)要求課程設(shè)計在大三暑期完成，課程設(shè)計主要包括塑料模具課程設(shè)計和材料課程設(shè)計等。學(xué)生在專業(yè)教師和企業(yè)工程師的指導(dǎo)下，結(jié)合企業(yè)工藝流程，運用所學(xué)的基本原理、基本理論，進(jìn)行典型設(shè)備的選型、計算與設(shè)計等，掌握必備的設(shè)計技能，獨立完成單項任務(wù)的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.3 學(xué)科競賽和大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

隨著國際一體化進(jìn)程的快速發(fā)展，全球競爭不斷加劇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動力和發(fā)動機(jī)，更是當(dāng)代科技進(jìn)步的“助推器”，也是一個國家經(jīng)濟(jì)繁榮昌盛的驅(qū)動力，而高校學(xué)科競賽能極大地提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)。學(xué)校鼓勵學(xué)習(xí)優(yōu)秀且有研發(fā)興趣的學(xué)生利用假期到產(chǎn)學(xué)研合作基地實習(xí)，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合企業(yè)實際，在導(dǎo)師和企業(yè)工程技術(shù)人員的指導(dǎo)下，有針對性地申報國家級和省級大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、參加安徽省工業(yè)設(shè)計大賽、全國高校無機(jī)非金屬材料基礎(chǔ)知識大賽等。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和不斷創(chuàng)新的能力。

1.4 畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計）

畢業(yè)實習(xí)是實踐教學(xué)中的重要一環(huán)，池州學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)安排在大四階段，通過為期八周的畢業(yè)實習(xí)，讓學(xué)生在社會實踐中接觸到與材料專業(yè)相關(guān)的實際工作，初步掌握專業(yè)實踐知識，能綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。而畢業(yè)論文（設(shè)計）則持續(xù)整個大四階段。畢業(yè)論文（設(shè)計）要求一人一題，鼓勵學(xué)生帶著選題直接到實踐教育基地的生產(chǎn)中去完成，要求學(xué)生能運用基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)原理，解決生產(chǎn)中遇到的實際問題。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力[6]。

2 建設(shè)目標(biāo)

結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及我校地方性、應(yīng)用型和開放性的辦學(xué)定位，擬通過三年的時間，構(gòu)建一支有理論、懂業(yè)務(wù)、能傳承的高水平實習(xí)實訓(xùn)教師團(tuán)隊為主線，主動融入、主動接軌、主動服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，通過聯(lián)合辦學(xué)和開放辦學(xué)，以及實踐教育基地建設(shè)，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的育人機(jī)制，不斷提高實踐教學(xué)效果；取得一批較高水平的產(chǎn)學(xué)研合作成果，形成以光電功能材料、高分子材料、無機(jī)納米材料為特色的材料學(xué)重點學(xué)科，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[7-8]。

以建設(shè)“應(yīng)用型、地方性人才”為核心，構(gòu)建激勵探索、落實研學(xué)、培養(yǎng)創(chuàng)新的實驗教學(xué)體系，將實踐教學(xué)基地建設(shè)與重點學(xué)科、特色專業(yè)和“雙一流專業(yè)”建設(shè)相匹配，與教學(xué)和工程實踐相結(jié)合，建設(shè)體制規(guī)范、管理科學(xué)、手段先進(jìn)的工程應(yīng)用型人才培訓(xùn)基地。激勵大學(xué)生在科學(xué)研究中學(xué)習(xí)、在社會實踐中鍛煉，培養(yǎng)的學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，善于表達(dá)與溝通，具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，具有解決實際問題的實踐能力以及創(chuàng)新思維能力的應(yīng)用型人才。

3 建設(shè)內(nèi)容

3.1 建設(shè)一支“雙師型、雙能型”教學(xué)團(tuán)隊

依托校外實踐教育基地和實驗實訓(xùn)中心為建設(shè)平臺，按照知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)術(shù)水平較高、實踐能力較強的“雙師型”和“雙能型”的建設(shè)目標(biāo)，一方面加大人才引進(jìn)的力度，同時有計劃、有步驟地把學(xué)校的中青年教師送到實踐教育基地進(jìn)行鍛煉，另外還聘請實踐經(jīng)驗豐富的高級工程師來學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)教師，建立一支以教授、博士、工程師為學(xué)科帶頭人的“雙師型、雙能型”教學(xué)團(tuán)隊。

3.2 建立健全校企聯(lián)合實踐教育基地保障機(jī)制，完善校企聯(lián)合實踐教育基地管理制度

校企實踐教育基地作為高校與企業(yè)雙方出于自身利益而進(jìn)行的一種合作產(chǎn)物，需要高校和企業(yè)共同努力，共同構(gòu)建師資隊伍、課程體系和人才培養(yǎng)方案等，形成彼此有利的組織管理體系。不斷探索校企聯(lián)合實踐教育基地合作雙方的進(jìn)入和退出機(jī)制，建立健全合理的激勵、約束和評價機(jī)制，把校企雙方的資源和資金有效地利用起來，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時也可以加快科技成果轉(zhuǎn)化。雙方應(yīng)在校企合作的基礎(chǔ)上，借助第三方服務(wù)平臺，建立合理的組織機(jī)構(gòu)和監(jiān)督管理體系，真正落實好聯(lián)合實踐教育基地的主體責(zé)任制，分層次、分類別建立實踐教育基地內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)化管理制度，實現(xiàn)實踐教育基地管理科學(xué)化、規(guī)范化和制度化[2，9-10]。

3.3 以實踐教育基地為平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在新一輪工業(yè)革命的背景下，企業(yè)的技術(shù)發(fā)展日新月異，而高等教育為滿足企業(yè)需求必須不斷改革教學(xué)內(nèi)容與課本體系。積極探索綜合性、多視角和多學(xué)科交叉類課程，緊緊圍繞學(xué)科前沿，以及材料產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化工學(xué)結(jié)合、校企合作，讓企業(yè)直接參與到人才培養(yǎng)全過程。新的專業(yè)課程體系下，三年內(nèi)爭取大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項30項左右，100名學(xué)生參與教師或企業(yè)課題。

3.4 建立以培養(yǎng)工程實踐能力為特色的課程體系

結(jié)合企業(yè)特色，建立以培養(yǎng)工程實踐能力為特色的專業(yè)課程體系，三年內(nèi)參與改革試點的學(xué)生達(dá)600人。培養(yǎng)的學(xué)生不僅能勝任企業(yè)的工程專業(yè)技術(shù)、產(chǎn)品研發(fā)與管理等崗位，而且還將具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感，并在社會上享有較高的聲譽。

3.5 進(jìn)一步完善實踐教育基地功能

把學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）真正與企業(yè)的生產(chǎn)實際聯(lián)系起來。在校外實踐教育基地內(nèi)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、新技術(shù)開發(fā)及工藝升級改造的需求，校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)的合作導(dǎo)師一起進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題，鼓勵學(xué)生全程進(jìn)入企業(yè)，論文整個環(huán)節(jié)均在企業(yè)內(nèi)完成，嚴(yán)格按照學(xué)校本科生畢業(yè)論文時間節(jié)點的要求，保質(zhì)保量完成各部分內(nèi)容。為學(xué)生后續(xù)到相關(guān)企業(yè)就業(yè)，以及更好、更快地適應(yīng)企業(yè)打下基礎(chǔ)[11]。

4 結(jié)語

建設(shè)工程實踐教育基地對應(yīng)用型地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義，而工程實踐教育基地的建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的。要求地方高校必須立足地方，統(tǒng)籌安排，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強校企合作與交流，學(xué)校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮實踐教育基地的綜合效益，為培養(yǎng)地方性、應(yīng)用型人才服務(wù)，充分體現(xiàn)高校服務(wù)于地方的重要性，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。