生本理念下高校公共體育課堂改革探析
——以池州學(xué)院為例

溫寶林

（池州學(xué)院體育學(xué)院，安徽池州 247000）

1 生本理念下高校公體課堂教學(xué)改革的必要性

1.1 新時(shí)代教育發(fā)展需要

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，要適應(yīng)教育革新及社會(huì)發(fā)展需要，必須緊隨時(shí)代步伐，進(jìn)一步明晰“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”的生本教育理念下新時(shí)代賦予學(xué)校體育發(fā)展的新要求，體育教學(xué)要以“健康第一”“個(gè)性化發(fā)展”“終身體育”為指導(dǎo)思想，繼續(xù)擴(kuò)大開(kāi)放，加強(qiáng)合作，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化[1]。尤其“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課（MOOC）、金課（精課）、視頻公開(kāi)課等線上課堂教學(xué)的興起，為廣大學(xué)習(xí)愛(ài)好者獲取知識(shí)提供了更為便捷、更為廣闊的學(xué)習(xí)渠道，給高校的教育發(fā)展以及教學(xué)改革帶來(lái)更大沖擊和更高要求。

1.2 和諧課堂氛圍需要

教育的過(guò)程其本質(zhì)就是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”組成的雙邊動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要師生雙方相互配合、齊心協(xié)力。實(shí)踐證明，和諧的課堂氛圍更易于營(yíng)造一種具有感染性、催人奮進(jìn)的教育情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生關(guān)系，放松心情、愉悅身心，強(qiáng)化教學(xué)效果[2]。以身體練習(xí)為主要手段是體育課堂教學(xué)區(qū)別其他學(xué)科最大的不同，教學(xué)中教師需要不同角度的身體示范和動(dòng)作講解，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種身體動(dòng)作練習(xí)，在反復(fù)的教與學(xué)、學(xué)與練以及鞏固與提高的學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生之間、生生之間頻繁的交流互動(dòng)對(duì)和諧課堂氛圍更加需要。

1.3 師生自我實(shí)現(xiàn)需要

自我實(shí)現(xiàn)是人的一種基本需要，是馬斯洛需求理論關(guān)于人的五種需要層次中最高層次的需要。在公共教育課堂教學(xué)中，教師認(rèn)真教學(xué)其目的就是把課上好，得到領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行及學(xué)生的認(rèn)可，而學(xué)生因身體素質(zhì)以及對(duì)新事物的認(rèn)知方式等方面存在差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握的程度有快有慢，但他們都有一個(gè)展示自我的共同需求。雖然師生在課堂教學(xué)上扮演的角色不同，努力表現(xiàn)的方式也不竟相同，但想呈現(xiàn)自己最美好一面的需要卻是相同的。

2 高校公體課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 項(xiàng)目設(shè)置難以滿足學(xué)生需求

目前池州學(xué)院公體課程開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目主要有：田徑、籃球、足球、排球、軟式排球、網(wǎng)球、羽毛球、健美操、瑜伽、體育舞蹈、武術(shù)、散打、跆拳道、輪滑、跳繩等項(xiàng)目，所有的課程選項(xiàng)都是學(xué)生根據(jù)興趣、愛(ài)好、體育基礎(chǔ)等自身情況和校園網(wǎng)公布的信息實(shí)行網(wǎng)上選課。學(xué)生選課呈現(xiàn)的特點(diǎn)主要有：第一，按照特長(zhǎng)、興趣或愛(ài)好選；第二，按照課程運(yùn)動(dòng)量小，考核易通過(guò)選；第三，按照同寢室在一起，便于上下課時(shí)間同步選；第四，按照授課教師授課風(fēng)格選。選課系統(tǒng)開(kāi)放時(shí)間集中在一個(gè)星期內(nèi)，先選先得，當(dāng)某一門課程項(xiàng)目選滿后，只能改選其他項(xiàng)目直至所有學(xué)生選好為止，此方法雖然高效便捷，但也受學(xué)生獲取信息的速度、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及電腦、手機(jī)等設(shè)備的影響，時(shí)常造成獲取信息動(dòng)作較快的學(xué)生很快根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好完成心儀課程項(xiàng)目的選擇，而動(dòng)作慢的學(xué)生因?yàn)樾膬x課程項(xiàng)目選滿了只能被動(dòng)選擇，其最終局面便是同一課程項(xiàng)目的課堂教學(xué)學(xué)生參與積極性呈現(xiàn)積極、無(wú)所謂和不積極的多種態(tài)度。

2.2 師生的課堂期望不相一致

體育教學(xué)是按一定計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的有目的和有組織的教育過(guò)程，其任務(wù)是向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德、意志、品質(zhì)等。筆者隨機(jī)對(duì)該校16級(jí)、17級(jí)兩個(gè)年級(jí)各個(gè)公體課堂選項(xiàng)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育課程選項(xiàng)的目的非常明確，89.7%學(xué)生把體育課運(yùn)動(dòng)量小且容易考核通過(guò)獲得學(xué)分放在第一位，至于能學(xué)到什么知識(shí)、技能等并不是很關(guān)注，相反，在對(duì)公體授課教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，每位老師每次課都按照人體接受新事物的規(guī)律由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)置課堂教學(xué)目標(biāo)，且為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了一定運(yùn)動(dòng)量和一定運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的身體練習(xí)方法，這與學(xué)生選課的初衷不相一致，削弱了學(xué)生課堂參與主動(dòng)性，影響了教師上課的積極性，降低了教學(xué)效果。

2.3 場(chǎng)地設(shè)施難以滿足教學(xué)需要

一定數(shù)量的體育場(chǎng)地設(shè)施是學(xué)校體育課堂教學(xué)、課余體育活動(dòng)和日常體育訓(xùn)練的基礎(chǔ)保障[3]。我國(guó)《學(xué)校體育工作條例》中第二十條規(guī)定：學(xué)校的上級(jí)主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家和地方指定的各級(jí)學(xué)校體育場(chǎng)地、器材、設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃的逐步配齊。通過(guò)對(duì)該校公體課教師訪談得知，74.3%的教師認(rèn)為影響公體課堂教學(xué)開(kāi)展較大的因素主要是場(chǎng)地設(shè)施的限制，特別是當(dāng)幾個(gè)班在同時(shí)段上同一個(gè)項(xiàng)目選項(xiàng)課的情況下，能利用的場(chǎng)地設(shè)施非常有限，再加上高校的場(chǎng)館對(duì)外開(kāi)放，社會(huì)體育愛(ài)好者的加入不僅使得原本就很有限的場(chǎng)地顯得更加擁擠，而且加劇了場(chǎng)地設(shè)施的損壞程度。此外，不同課程教學(xué)項(xiàng)目的安排，時(shí)常也由于授課教師之間疏于溝通出現(xiàn)教學(xué)上相互影響甚至安全隱患，比如當(dāng)同時(shí)段進(jìn)行的投擲項(xiàng)目練習(xí)與足球項(xiàng)目教學(xué)因場(chǎng)地局限而存在安全隱患等。

2.4 傳統(tǒng)觀念仍在左右課堂教學(xué)

體育教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與，它是學(xué)校體育實(shí)現(xiàn)的基本形式，是體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一[4]。在該校實(shí)際的體育課堂教學(xué)中，仍然難以脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念影響，雖然以教師為中心的觀念有所改觀，但大部分時(shí)間主要還是以教材為中心、以技能為中心，以教師的講解示范，學(xué)生練習(xí)，教師糾錯(cuò)再反饋再練習(xí)為課堂教學(xué)主線，忽視了學(xué)生的主體地位、個(gè)性發(fā)展以及不同個(gè)體或者師生間的學(xué)習(xí)交流。在課堂評(píng)價(jià)中，由于課堂考核的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較統(tǒng)一，很難做到因材施教，其結(jié)果直接造成了身體素質(zhì)好的同學(xué)因?yàn)楂@得高分甚至滿分很輕松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏挑戰(zhàn)而沒(méi)有動(dòng)力，而身體素質(zhì)差的同學(xué)因很難達(dá)到合格而缺乏努力的積極性。

3 生本理念下高校公體課堂教學(xué)改革對(duì)策

3.1 積極發(fā)掘資源，豐富課程內(nèi)容

調(diào)查表明，課程項(xiàng)目是影響學(xué)生課堂積極性的主要因素之一，也是學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)的源動(dòng)力，豐富課程內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。首先，提前做好學(xué)生體育課堂教學(xué)選項(xiàng)的摸排，除合理有效的使用現(xiàn)有的校本資源外，還應(yīng)該因地制宜、因時(shí)制宜開(kāi)發(fā)和整合貼近時(shí)代的課程資源，如積極引進(jìn)社會(huì)流行的、時(shí)尚的，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的體育項(xiàng)目，稍作適當(dāng)?shù)木幣藕鬄檎n堂教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以多排班，壓縮學(xué)生興趣不大的課程項(xiàng)目；其次，盡管學(xué)生“被動(dòng)”地選好了課程項(xiàng)目，但在實(shí)際教學(xué)中針對(duì)興趣差異較大的群體，授課教師要合理評(píng)估學(xué)生適合課程，積極聯(lián)系學(xué)校教務(wù)管理部門人工服務(wù)渠道進(jìn)行微調(diào)，針對(duì)少數(shù)“被動(dòng)”選課的學(xué)生，以組建課外興趣小組的模式，教師指導(dǎo)或者安排體育專業(yè)專項(xiàng)學(xué)生協(xié)助指導(dǎo)；最后，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)交流，特別是年輕教師，盡可能做到“一專多能”。

3.2 加強(qiáng)課堂溝通，促進(jìn)全面發(fā)展

公體課學(xué)生與體育專業(yè)學(xué)生對(duì)待體育課的課堂目標(biāo)是不一樣的，對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生而言，課堂內(nèi)容很可能就是他們未來(lái)就業(yè)的方向，對(duì)個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃有很大影響，而對(duì)公體課學(xué)生而言，體育課不過(guò)是大學(xué)所有公共課程的其中一門，而不是所學(xué)專業(yè)的必須方向，與未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃關(guān)聯(lián)不大。為此，針對(duì)公體課學(xué)生課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，首先要深入學(xué)生群體，加強(qiáng)課堂溝通，主動(dòng)研究公體學(xué)生體育課堂目的，做到“想學(xué)生之所想”，促進(jìn)全面發(fā)展的同時(shí)也要關(guān)注個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同課堂目的的學(xué)生，教學(xué)中適時(shí)地調(diào)整方式方法；其次，目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該是參與者經(jīng)過(guò)一定的努力絕大數(shù)都能實(shí)現(xiàn)，也就是說(shuō)“跳一跳能夠得著”而不是望塵莫及；最后，實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)，不是無(wú)原則無(wú)底線地滿足學(xué)生無(wú)理要求，而是在公平合理的原則和規(guī)定下，對(duì)因身體條件、技能基礎(chǔ)等弱勢(shì)特殊個(gè)體，可以適當(dāng)降低考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3 高效利用設(shè)施，靈活編排課表

高校擴(kuò)招，雖然解決了不少高校的生源問(wèn)題，同時(shí)也為高校的辦學(xué)帶來(lái)新的問(wèn)題，學(xué)生多，教師少，特別是高校公體課教學(xué)一對(duì)多的超大額班級(jí)頻頻出現(xiàn)。場(chǎng)地設(shè)施有限是目前高校體育課堂教學(xué)的共性問(wèn)題，短時(shí)內(nèi)很難得到解決。在這種情況下，高效利用有限設(shè)施，靈活編排課表方為上策。第一，增加單元教學(xué)，多設(shè)專項(xiàng)，改變?cè)瓉?lái)固定上午第三、四節(jié)課和下午的體育課時(shí)間，從而達(dá)到分流學(xué)生人數(shù)，緩解上課時(shí)間過(guò)于集中的問(wèn)題[5]；第二，嚴(yán)格教學(xué)場(chǎng)地劃分，絕不混淆場(chǎng)地使用，做好場(chǎng)地對(duì)外開(kāi)放的時(shí)段及區(qū)域的限定，并安排專人管理；第三，課程項(xiàng)目的教學(xué)編排，要分開(kāi)時(shí)段，分好組別，錯(cuò)開(kāi)教學(xué)，避免器材使用重復(fù)，教師間要做好課前溝通，課中靈活安排，課后總結(jié)思考，避免相互干擾；第四，在教學(xué)條件許可的情況下，同一時(shí)間段應(yīng)力求同時(shí)開(kāi)設(shè)男生、女生窗口，避免出現(xiàn)如散打等項(xiàng)目男女同班教學(xué)不利于學(xué)期教學(xué)進(jìn)度與課堂教學(xué)組織的安排等問(wèn)題[6]。

3.4 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校的公共體育課堂教學(xué)需要一支教學(xué)理論過(guò)硬，教學(xué)觀念與時(shí)俱進(jìn)的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，積極報(bào)名參加課堂教改培訓(xùn)，觀摩其他教師的課堂教學(xué)；二是定期開(kāi)展教學(xué)研討會(huì)，團(tuán)隊(duì)或者部門都要討論，特別是相同教學(xué)項(xiàng)目的小組更要經(jīng)常交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討課堂教學(xué)改革提升策略；三是建立公體教研室集體備課制，形成公開(kāi)課常態(tài)化模式，根據(jù)課堂評(píng)價(jià)狀況，打造“金課”，淘汰“水課”，逐漸形成有特色的體育課堂教學(xué)；四是鼓勵(lì)教師積極“走出去”，通過(guò)各種渠道提高自身的業(yè)務(wù)水平，尤其年輕教師在本專項(xiàng)的基礎(chǔ)上再具備勝任1到2門副項(xiàng)的教學(xué)能力，主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)分享[7]；五是研究學(xué)生體育課堂實(shí)際需求以及接受知識(shí)技能的方法，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生的有效學(xué)習(xí)為目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，變化教學(xué)手段和組織教法。

4 結(jié)束語(yǔ)

高校的公體課堂在教學(xué)過(guò)程中，受課程項(xiàng)目設(shè)置的局限，一部分學(xué)生很難選到心儀的課程項(xiàng)目，師生對(duì)待體育課的課堂期望不一致，影響了課堂教學(xué)效果。鑒于此狀況，需要教師加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)，積極研究學(xué)生興趣愛(ài)好以及體育課堂目的，主動(dòng)發(fā)掘體育選課項(xiàng)目資源，豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，高效利用體育教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施，靈活編排課表，積極貫徹生本理念，深入開(kāi)展有針對(duì)性的教育教學(xué)改革。