眾創(chuàng)空間建設與“雙創(chuàng)”實踐教學創(chuàng)新改革探究
——以武漢學院與騰訊眾創(chuàng)空間為例

羅琳潔

（武漢學院，湖北武漢 430000）

1 武漢學院眾創(chuàng)空間發(fā)展現(xiàn)狀的基本概述

所謂的“眾創(chuàng)空間”其實簡單來講，指的是具有獨立法人資格的企事業(yè)單位、社會服務機構(gòu)，依托各自優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊和初創(chuàng)企業(yè)提供各類創(chuàng)業(yè)場所的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，自2015年國務院出臺《國務院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》后，各教育機構(gòu)紛紛加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體制改革中。其中，作為湖北省最具應用型教育優(yōu)勢和特色的民辦院校——武漢學院，認真貫徹落實黨中央、省委省政府決策部署，引進其辦學人陳一丹先生及騰訊公司資源，將騰訊眾創(chuàng)空間（武漢）大學城區(qū)設置在武漢學院，并采取校企合作等各種發(fā)展戰(zhàn)略，為學生提供符合他們基本需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，從而在提高他們自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時，最終為學生“雙創(chuàng)”意識和能力的培養(yǎng)打下堅實基礎。

目前來看，在教育教學改革實踐過程中，武漢學院提高了對“雙創(chuàng)”及就業(yè)工作的重視，在立足創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的基礎上，積極探索自身發(fā)展優(yōu)勢與屬性，為打造學校的應用型教育優(yōu)勢和特色，武漢學院啟動了中國民辦教育第一家應用型大學教育研究院的籌辦工作，逐步形成“低成本、便利化、全要素、開放式”的發(fā)展特色，并取得了如下一系列成就，如——以產(chǎn)教融合貫穿始終，促進校企合作持續(xù)深化；以“雙創(chuàng)”賽事為載體，拓展“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)渠道；以創(chuàng)業(yè)實踐演練為路徑，建設多維度“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)平臺；推廣互聯(lián)網(wǎng)+教育，打造一支創(chuàng)新與實踐教育教師隊伍； 以公益性辦學為宗旨，助力大學生暢通就業(yè)通道，實現(xiàn)“雙創(chuàng)”夢想以及多元化組織國際交流學術(shù)活動，為學生提供更多樣的機遇。

2 武漢學院眾創(chuàng)空間建設與雙創(chuàng)實踐教學創(chuàng)新的意義

隨著新課程教育體系改革的不斷完善和發(fā)展，應用型人才作為現(xiàn)階段社會發(fā)展所需的主要人才，其培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)效率受到了社會各界的高度關(guān)注，但不可否認的是，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育根深蒂固的影響，過度地關(guān)注于學生對課程內(nèi)容掌握度的重視，從而導致學生的自主創(chuàng)新意識較低，長此以往對學生成長造成不利影響的同時，也嚴重阻礙了國家的進步和發(fā)展，而大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱“雙創(chuàng)”教育）作為應用型人才培養(yǎng)的重要組成，配合全人發(fā)展教育理念，聘請海內(nèi)外企業(yè)高管和行業(yè)領(lǐng)軍人才作為應用專業(yè)教授來對學生進行指導，從某方面而言不僅有助于培養(yǎng)學生的批判性思維和終身學習能力，與此同時，此項目在實踐育人方面還具有如下意義，即：為社會一體化“雙創(chuàng)”教育生態(tài)鏈的構(gòu)建打下了堅實基礎；轉(zhuǎn)變了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，全面深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革；促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合；改善了民辦高校在應用型大學教育及“雙創(chuàng)”教育上的整體滯后局勢；落實國家教育政策調(diào)整，強化分類指導促進轉(zhuǎn)型發(fā)展； 為打造國際化應用型教育模式奠定了良好基礎。

3 武漢學院眾創(chuàng)空間建設與雙創(chuàng)實踐教學創(chuàng)新的策略

在黨中央、國務院的正確領(lǐng)導下，各地方、各部門積極推動，全社會廣泛參與，高水平大學和科研機構(gòu)逐漸成為“雙創(chuàng)”的生力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高等學校師生中風氣日益濃厚，創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為高等教育的重要環(huán)節(jié)，故此為形成區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)質(zhì)生態(tài)系統(tǒng)，在未來的教育教學實踐過程中，教育工作者需做好如下工作。

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“課程、培訓、實踐、服務”四位一體的育人模式

在眾創(chuàng)空間建設與雙創(chuàng)實踐教學創(chuàng)新改革過程中，為切實保障“雙創(chuàng)”教育理念融入應用型人才培養(yǎng)全過程中，在課堂教育教學實踐過程中，教育工作者需立足于民辦院校實際情況，綜合當前學生的學習需求，將“雙創(chuàng)”教育融入課程體系，而后搭建培訓平臺，整合社會資源，來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)構(gòu)造一個聯(lián)盟環(huán)境，從而切實保障校內(nèi)外“雙創(chuàng)”教學資源最優(yōu)化目標的實現(xiàn)，最后搭建實踐平臺和服務平臺，以期依托政府、企業(yè)等社會力量，為學生提供參與“雙創(chuàng)”實踐的機會，以此來提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3.2 將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)建設進行有機融合

在對學生進行“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)時，不同階段的學生其培養(yǎng)的側(cè)重點不盡相同，對于一年級來說，學校應該注重對學生“雙創(chuàng)”意識的啟發(fā)與觀念的引導，對于二、三年級學生來講，教育機構(gòu)應側(cè)重于學生“雙創(chuàng)”能力的提升與經(jīng)驗的積累，對于高年級學生，則要注重指導其進入實戰(zhàn)操練的階段，以期通過將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)建設進行有機融合，有針對性地提升自身“雙創(chuàng)”能力。

武漢學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是“雙創(chuàng)”教育的具體實施內(nèi)容，學校調(diào)整優(yōu)化課程設置，擴充優(yōu)質(zhì)教育資源，引進MOOC 信息技術(shù)手段，按照“面向全體學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教學、面向潛在創(chuàng)業(yè)學生加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識培養(yǎng)”的原則，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。針對學生群體的不同特點，分類引導地開設各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程：一是面向全體在校學生，在公共選修課模塊開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類通識教育課程； 二是面向有意愿的潛在創(chuàng)業(yè)學生，開設專業(yè)行業(yè)相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)意創(chuàng)新、理論創(chuàng)新的專業(yè)課程，同時跨院系、跨學科、跨專業(yè)開設“領(lǐng)導力、財務管理、企業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)類交叉課程。

3.3 優(yōu)化“雙創(chuàng)”教育打造實踐平臺

除專業(yè)教育外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建立實踐教學體系，打造“雙創(chuàng)”教育實踐平臺，現(xiàn)有的高校主要做法是建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開設“雙創(chuàng)”特色班，研發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專屬課程，依托由政府組織、企業(yè)團體及學校多方參與的雙創(chuàng)實踐基地對學生開展“雙創(chuàng)”教育。這種做法可以從校外師資、課程建設、氛圍營造等方面帶來有效幫助，學校在協(xié)調(diào)共享校內(nèi)外資源時會更加便利，也便于進一步打造便利化、全要素、開放式的雙創(chuàng)實踐平臺。武漢學院既根據(jù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實際情況與學生項目的成熟程度，建立了三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，由學校建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、國家級孵化器——“騰訊眾創(chuàng)空間”以及二級學院9 個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗工作室，引導師生分別進入相關(guān)平臺，接受針對性的指導。

4 結(jié)語

為貫徹落實《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，推出一批可復制可推廣的經(jīng)驗做法，深入推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，切實增強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為了現(xiàn)階段教育機構(gòu)的核心發(fā)展方向。武漢學院將加速與政、企社會平臺的融合，促進互聯(lián)網(wǎng)科技創(chuàng)新，引領(lǐng)優(yōu)勢學科，特色專業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)并積極帶動大學生高質(zhì)量就業(yè)，努力探索構(gòu)建出一條基于能力本位和應用型人才培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”育人體系，繼續(xù)助力大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)走向新的輝煌。