青少年學(xué)生勞動(dòng)教育中的問(wèn)題與對(duì)策探索

李姣

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙 410128）

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，勞動(dòng)方式、勞動(dòng)結(jié)構(gòu)、勞動(dòng)關(guān)系等發(fā)生了新的變化，如何看待勞動(dòng)？新時(shí)期應(yīng)該樹(shù)立什么樣的勞動(dòng)觀指導(dǎo)現(xiàn)代化建設(shè)，這些問(wèn)題值得思考。2018年9月10日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話(huà)，他指出要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，努力建構(gòu)德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長(zhǎng)大能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)廣大青少年培養(yǎng)深厚勞動(dòng)情懷抱有殷切期待，“要通過(guò)各種措施和方式，教育引導(dǎo)廣大青年少年牢固樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的思想、牢固養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，為祖國(guó)培養(yǎng)一代又一代勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”。

勞動(dòng)教育的關(guān)鍵在于勞動(dòng)與教育的統(tǒng)一，勞動(dòng)很重要，教育學(xué)生勞動(dòng)也同樣重要。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，學(xué)生亦可從勞動(dòng)中獲得教育?，F(xiàn)在的青少年普遍缺乏獨(dú)立生活的能力，一離開(kāi)父母便很難生存，成為依靠父母的巨嬰。顯然，當(dāng)今社會(huì)所需要的并不是一個(gè)個(gè)擁有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)卻完全不懂得如何生活的人，更需要獨(dú)立自主的復(fù)合型人才。盧梭曾言：“在人的生活中最主要的是勞動(dòng)訓(xùn)練，沒(méi)有勞動(dòng)就不可能有正常人的生活”。俄國(guó)教育家烏申斯也說(shuō)過(guò)：“教育不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的尊重和熱愛(ài)，它還必須培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)的習(xí)慣?！?/p>

1 當(dāng)前學(xué)生勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題與成因

1.1 存在問(wèn)題

勞動(dòng)教育是思想政治教育不可或缺的內(nèi)容和形式，但從教育實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)代青少年的勞動(dòng)教育還存在著“在學(xué)校被弱化，在家庭中被軟化，在社會(huì)中被淡化”的現(xiàn)象，有部分青少年缺乏最基本的勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情懷也比較淡薄，勞動(dòng)價(jià)值觀存在一定偏差。通過(guò)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)觀的觀察，筆者認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生在勞動(dòng)教育方面的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1.1 對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)存在誤解與曲解

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，青年學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)十分深刻。有部分青年甚至認(rèn)為最重要的事情就是學(xué)習(xí)，勞動(dòng)則是在耽誤學(xué)習(xí)、增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)的行為。甚至還有一部分學(xué)生片面地認(rèn)為：勞動(dòng)僅僅指的是體力勞動(dòng)，而體力勞動(dòng)一般都是被學(xué)習(xí)淘汰的人做的事情，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，這些體力勞動(dòng)都是不必要的。甚至有些學(xué)生有著勞動(dòng)功利化的價(jià)值取向，如果勞動(dòng)能獲得一定的報(bào)酬，才愿意去勞動(dòng)、才會(huì)去勞動(dòng)；沒(méi)有結(jié)果、沒(méi)有一定的物質(zhì)條件作為保障，則絕對(duì)不會(huì)去勞動(dòng)。勞動(dòng)價(jià)值在這種扭曲的社會(huì)認(rèn)識(shí)下也逐漸變得功利。

1.1.2 勞動(dòng)觀念淡薄

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，家長(zhǎng)迫于孩子的前途、老師迫于學(xué)校的升學(xué)率，不得不時(shí)刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，從而忽視了勞動(dòng)教育。在家中聽(tīng)著父母的“你只需要好好學(xué)習(xí)就行，其他的事情都不需要管，我們會(huì)安排好一切”，在學(xué)校聽(tīng)著老師的“作為學(xué)生，最重要的事情就是學(xué)習(xí)，任何時(shí)候，都要把學(xué)習(xí)放在第一位”，學(xué)生自然對(duì)于勞動(dòng)觀念意識(shí)比較淡薄。家庭教育以及學(xué)校教育是影響學(xué)生最為深刻的教育，家庭、學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的不重視，自然也會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生影響。從小學(xué)、初中到高中，考試科目基本上充足了所有的學(xué)習(xí)時(shí)間，偶爾的一節(jié)課表上安排的勞動(dòng)課程，可能都會(huì)給考試科目讓步，這樣的現(xiàn)象，不也正是在告訴學(xué)生勞動(dòng)不重要嗎？ 正是因?yàn)榧彝?、學(xué)校對(duì)于勞動(dòng)教育的不重視，現(xiàn)在的學(xué)生嚴(yán)重缺乏實(shí)踐能力，只會(huì)紙上談兵，一遇到挫折失敗就退縮。

1.1.3 勞動(dòng)能力薄弱

學(xué)生從小便缺乏勞動(dòng)的實(shí)踐，勞動(dòng)能力也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。很多學(xué)生在上大學(xué)之前從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)疊被子、鋪床、洗衣服……網(wǎng)絡(luò)信息化的普及，生活的便利性日益增強(qiáng)，學(xué)生的惰性也逐漸得到增強(qiáng)。中小學(xué)生不再愿意外出玩耍，只愿意在家中玩手機(jī)、玩平板、玩電腦；大學(xué)生則表現(xiàn)得更加明顯，吃飯時(shí)間因食堂太遠(yuǎn)選擇外賣(mài)，超市太遠(yuǎn)選擇網(wǎng)上購(gòu)物，基本上一切能在網(wǎng)上買(mǎi)到的東西絕對(duì)不出門(mén)，寢室的衛(wèi)生打掃也是相當(dāng)敷衍，寒暑假學(xué)校要求的社會(huì)實(shí)踐也是敷衍了事。從小學(xué)生到大學(xué)生，勞動(dòng)能力甚至可以說(shuō)是逐漸退化，勞動(dòng)能力也越來(lái)越薄弱。學(xué)生沒(méi)有愛(ài)勞動(dòng)的觀念，更加沒(méi)有勞動(dòng)的習(xí)慣，勞動(dòng)能力自然難以得到發(fā)展與提升。

1.2 原因分析

產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

一是大學(xué)勞動(dòng)教育的失調(diào)。與中小學(xué)教育一樣，在大學(xué)中普遍存在著“重智育輕德育”的問(wèn)題，沒(méi)有把德智體美勞作為一個(gè)整體予以考慮，沒(méi)有給予勞育應(yīng)有的地位，在師資保障、課程體系、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面都忽視了對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

二是整個(gè)社會(huì)環(huán)境的引導(dǎo)。由于人們對(duì)勞動(dòng)教育概念的片面理解，似乎一提勞動(dòng)教育就是扛著鋤頭去地里勞動(dòng)，或者是懲罰學(xué)生擦黑板、拖地板等，社會(huì)環(huán)境在勞動(dòng)意識(shí)上的不良導(dǎo)向，加上中小學(xué)教育階段長(zhǎng)期的淡化勞動(dòng)教育，使得大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)普遍存在偏差，總是認(rèn)為腦力勞動(dòng)優(yōu)于體力勞動(dòng)，這不僅不利于勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，還阻礙了學(xué)生個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

三是家庭勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)不足。當(dāng)代大學(xué)生多是獨(dú)生子女，在家里既難有勞動(dòng)機(jī)會(huì)，更難有勞動(dòng)自覺(jué)，加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，自小嬌生慣養(yǎng)，沒(méi)有勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)意識(shí)，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中形成養(yǎng)尊處優(yōu)、好逸惡勞的習(xí)慣，缺乏辛苦勞作精神。

四是大學(xué)生勞動(dòng)主觀失衡。部分大學(xué)生從小只關(guān)注讀書(shū)成績(jī)，缺乏實(shí)踐知識(shí)和勞動(dòng)鍛煉，自身的勞動(dòng)觀在成長(zhǎng)的過(guò)程中產(chǎn)生了偏差，不能充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)實(shí)踐的基礎(chǔ)地位和勞動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)成才的價(jià)值和意義。

2 加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)教育的對(duì)策

2.1 提高家庭、學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育重要性的認(rèn)識(shí)

家庭是學(xué)生的第一課堂，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到正確的勞動(dòng)觀念對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，從而教育并引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，讓學(xué)生形成對(duì)勞動(dòng)的正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)校作為學(xué)生的第二課堂，應(yīng)該深化學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念。首先，學(xué)校需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，將勞動(dòng)教育課程的安排提上日程，明確規(guī)定勞動(dòng)課程的課時(shí)，不剝奪學(xué)生的勞動(dòng)課。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)全方位的進(jìn)行學(xué)生勞動(dòng)教育，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重要性認(rèn)識(shí)。

2.2 家庭、學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)造勞動(dòng)實(shí)踐條件

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源、是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在家庭中，家長(zhǎng)可以增加學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，和學(xué)生一起勞動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體會(huì)到勞動(dòng)的快樂(lè)； 也可以與學(xué)生一起去了解一些勞動(dòng)模范的事跡，觀看勞動(dòng)模范的影視劇來(lái)強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)。在學(xué)校，可以多組織一些關(guān)于勞動(dòng)的志愿服務(wù)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)，也可以專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在勞動(dòng)中深化認(rèn)識(shí)，從勞動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞、堅(jiān)毅果敢的優(yōu)良品質(zhì)。社會(huì)上，更應(yīng)該形成一種勞動(dòng)光榮的氛圍，企業(yè)、社會(huì)組織應(yīng)該盡可能提供給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)不易、勞動(dòng)光榮的感受。全社會(huì)共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，全方位、多渠道加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

2.3 強(qiáng)化多種形式的勞動(dòng)教育宣傳與指導(dǎo)

只有通過(guò)宣傳，才能讓更多的人了解勞動(dòng)教育的重要性。社會(huì)應(yīng)該加強(qiáng)勞動(dòng)教育宣傳，甚至可以在相關(guān)法規(guī)中明確提出勞動(dòng)教育的重要性。增加宣傳形式的多樣性，增強(qiáng)宣傳的趣味性，不再讓宣傳形式單一、無(wú)趣。還可以加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的指導(dǎo)，指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師如何正確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)教育朝著健康向上的方面發(fā)展。

勞動(dòng)教育任重而道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，來(lái)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍。家長(zhǎng)與老師應(yīng)樹(shù)立勞動(dòng)模范，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育； 學(xué)校與其他組織應(yīng)給予孩子提供勞動(dòng)教育的機(jī)會(huì)與平臺(tái)；社會(huì)加強(qiáng)宣傳，完善法律，營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍。通過(guò)這些讓社會(huì)的勞動(dòng)教育步入正軌，逐漸發(fā)展完善，讓學(xué)生在勞動(dòng)中獲得自我教育，這種自我教育，會(huì)使學(xué)生更加深刻、更加難忘，才能真正體現(xiàn)勞動(dòng)教育的關(guān)鍵——即勞動(dòng)與教育相統(tǒng)一。

大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著用自身辛勤勞動(dòng)為社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦的重要?dú)v史使命，加強(qiáng)新時(shí)代高校大學(xué)生的勞動(dòng)教育，提升勞動(dòng)教育在大學(xué)生中的實(shí)際效果，不僅是當(dāng)前思想政治教育工作迫在眉睫的任務(wù)，更是全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的應(yīng)有之義。