“國際貿易+英語”雙專業(yè)培養(yǎng)模式及課程體系分析

劉宇，劉立力

(1.湖北工業(yè)大學，湖北武漢 430068；2.湖北工業(yè)大學工程技術學院，湖北武漢 430068)

本科雙學位是指高等學校在讀本科生修讀第一專業(yè)的同時，修讀不同學科的第二專業(yè)，在本科畢業(yè)時可以獲得兩個不同學科門類專業(yè)的學士學位。本科雙學位顯然是復合型人才培養(yǎng)的重要途徑，能夠融合不同學科門類，培養(yǎng)的學生應能夠視野開闊、具備較強的創(chuàng)新能力、專業(yè)知識豐厚，更受社會市場的歡迎。雙學位能夠有效減少學科專業(yè)的重復建設，同時有效達到學科融合和教學資源的規(guī)模效應。

1 高校本科雙學位培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及問題

雙學位教育在20世紀80年代在我國高校開設以來，迅速發(fā)展，受到各層次高校的歡迎。但是，在雙學位培養(yǎng)的過程中，也逐漸暴露出很多問題出來。主要原因之一在于，雙學位教育的政策引導不足，實施過程中缺乏嚴謹的質量管理體制。

以湖北工業(yè)大學經管學院為例，2003年開始嘗試雙學位本科教育，至今成績斐然。經管學院各雙學位專業(yè)目標在于培養(yǎng)一批具備豐富經管學科知識、又掌握扎實本專業(yè)知識，知識結構既具備復合型、又不減弱該專業(yè)知識，能夠充分適應經濟社會發(fā)展的復合型經管學科專業(yè)人才。

但是，這類雙學位教育的培養(yǎng)逐漸暴露出一些問題。問題之一，同其他高校一樣，學校對于雙學位及輔修招生組織合理的入學選拔機制。問題之二，缺乏對雙學位及輔修專業(yè)本科教學的有效監(jiān)督。問題之三，對于學生來說，兩個專業(yè)有主輔之分，第二專業(yè)周一到周五的晚上及周六周日上課。問題之四，由于雙學位及輔修專業(yè)學員來自各種專業(yè)，學習基礎差別很大，教師考核時考慮各種因素，進而降低了要求。

2 “國際貿易+英語”雙專業(yè)培養(yǎng)模式及課程設置特點

基于上述雙學位教育培養(yǎng)中暴露出來的問題，相關高校繼續(xù)進行著改善和變革，體現(xiàn)在入學錄取方式和平時管理上。湖北工業(yè)大學于2014年，開設了數理金融、國際貿易英語雙專業(yè)班。國際貿易英語聯(lián)合了經管院和外語學院的力量，以經管學院為主。兩個雙專業(yè)班都是學校教務處和學院統(tǒng)一管理，其教學質量監(jiān)督體系跟主修單一專業(yè)的方式一樣。

2.1 雙專業(yè)培養(yǎng)模式特點

（1）入學前嚴格的遴選機制。不同于一般的雙學位及輔修模式，國際貿易英語雙專業(yè)選拔學生時有比較嚴格的遴選制度。該遴選制度體現(xiàn)為兩步，第一步是對高考成績進行考核，也就是高考成績首先要達到湖北工業(yè)大學國際經濟與貿易專業(yè)的錄取分數； 第二步是第二輪審核，也就是對學生的高考英語成績進行審核。一般來說，在招生志愿中高考英語成績達到一定標準的才能被錄入此班。兩輪審核有多重好處，第一是保障生源的質量，第二是對學校的教學管理負責，第三是對學生本人負責

（2）科學制訂人才培養(yǎng)計劃，嚴格保障教學質量。在每一屆學生第一學期，學校都會專門給學生上一個學分的學科概論，詳細地給學生介紹培養(yǎng)方案，讓學生做好4年學習的準備。人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程體系等、考核要求等。

同時，人才培養(yǎng)方案及課程體系設置是聯(lián)合了經管學院和外語學院共同討論制定的。學院會每學期跟各級的國際貿易英語雙專業(yè)學生進行溝通座談，了解學生對培養(yǎng)方案及課程設置的意見。

同普通的雙學位不同，國際貿易英語雙專業(yè)的同學上課時，如果基礎課和專業(yè)課與單專業(yè)的設置一致時，就同單專業(yè)的學生在一個課堂上課。授課教師均是跟單專業(yè)一樣的骨干教師。這樣做有兩個結果，第一，對雙專業(yè)的學生的課程學習要求沒有任何降低；第二，保證了上課的教學質量，授課內容、進度、資源同單一專業(yè)。

2.2 國際貿易英語雙專業(yè)課程設置特點

（1）培養(yǎng)目標科學。該專業(yè)培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有良好思想品質和道德修養(yǎng)，掌握經濟學以及國際經濟與貿易專業(yè)基礎知識、基本理論與方法，認識和把握國內外經濟、貿易的運行機制和發(fā)展規(guī)律，具有較高的英語語言文化素養(yǎng)和較強的英語應用能力，熟練運用現(xiàn)代信息技術，具有較強的創(chuàng)新意識、良好的綜合素質與國際知識視野，知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，能在商務、海關等政府部門和知名科研機構的工作，能熟練運用英語在國內外知名跨國公司、大型外貿公司、國際物流公司等單位從事相關業(yè)務與管理工作的復合型高級應用人才。

（2）學科間融合度高。既有外語語言類專業(yè)教育的基礎上，圍繞國際經濟與貿易專業(yè)領域，跨經濟學和文學、跨經濟與管理學院和外語學院創(chuàng)建復合教育模式；針對國際經濟與貿易和英語專業(yè)的學科特點，提煉兩個專業(yè)核心課程和主要實踐性教學環(huán)節(jié)，進行國際貿易專業(yè)和英語專業(yè)交叉融合，構建相互聯(lián)系、互相銜接的知識結構體系。

該專業(yè)的特色在于對學生國際貿易實踐能力的培養(yǎng)和較強的外語使用能力，具體包括：專業(yè)基本能力（由貿易單證制作能力、商務英語應用能力、經濟數據分析能力組成）、專業(yè)核心能力（由國際經濟環(huán)境分析能力、國際商務溝通能力、國際市場開拓能力、國際商務運作能力組成）。

（3）教師隊伍雄厚，教學質量有充分保障。該專業(yè)有兩大教師隊伍作支撐，一支就是國際貿易英語專業(yè)所屬的國際經濟與貿易系的專業(yè)教師隊伍，另外一支就是語學院從事多年商務英語方向的教師們。國際經濟與貿易專業(yè)在學校學院相關制度的指導下，也形成了一套完善的教學質量監(jiān)督、激勵體系。該專業(yè)建立了具有模擬和仿真條件的校內實訓室，國際經濟與貿易專業(yè)和商務英語方向專業(yè)建立了近20 家穩(wěn)定的校外實習基地。

3 雙專業(yè)培養(yǎng)模式及課程設置中的問題及改進方向

國際貿易英語雙專業(yè)從2014年起開始開設運行，在運行過程中也逐漸碰到一些問題。授課的教師和雙專業(yè)的學生通過集中座談和平時的交流，提出了很有建設性的意見。

（1）部分學生在入學時的基礎較差。

如前所述，雙專業(yè)在入學時實際上是通過了兩輪考核遴選的。但是由于湖北工業(yè)大學面向全國招生，所以國際貿易英語雙專業(yè)的生源在不同的省份存在差異，有的省份并不充足，導致個別生源的英語成績并不理想。以后，還需要加強在整個國際經濟與貿易專業(yè)學生的配置。

由于認識不足，個別生源的英語成績不理想，導致少部分學生跟不上雙專業(yè)課程的學習。由于雙專業(yè)學習中涉及英語的部分有50 學分的課程是全英語授課的，涉及的國際貿易專業(yè)課程基本上都是雙語教學，所以學習能力較差的同學就感覺比較吃力。

（2）平時的學習負擔重。

一般來說，雙學位培養(yǎng)都有存在這個問題。一般的雙學位是以輔修作為基礎的，也就是第二專業(yè)的課程是在周一到周五晚、周六周日來上的。上雙學位及輔修專業(yè)的學生感覺周一到周五的晚上、周六周日的時間全被占了，課外活動和周末的休閑基本都不能安排了。雙專業(yè)的學生沒有這個苦惱，因為他們的授課跟單專業(yè)一樣，全部集中在白天及少數晚上。但也帶來另外一個問題，就是經常出現(xiàn)每天都有8 節(jié)課甚至10 節(jié)課，連軸轉，感覺沒有休息的時間。同時，如前所述，雙專業(yè)的教師對學生的要求同對單專業(yè)學生的要求一樣嚴格，并沒有因為其實雙專業(yè)放低要求，但這也讓學生壓力倍增。

（3）改進措施。

第一，改善課程在各學期的分布。從對學生的訪談來看，學生對于雙專業(yè)的學習課程還是很有興趣的，的確，雙專業(yè)的培養(yǎng)讓他們具有復合型人才的能力和素養(yǎng)。但是，學生仍然有比較現(xiàn)實的需求，如從大三下開始，有的學生就要開始準備考研，一直持續(xù)到大四。但現(xiàn)行的課程設置，導致學生在大三下和大四上的課仍然比較多，有時甚至每個星期有30 節(jié)課。所以以后的課程設置需要減少第六第七學期的分布，增加到第一到第五學期。

第二，要對課程做動態(tài)的調整，力求科學設置。例如通過對學生的訪談，2014 級學生反映英語語法這類課程專業(yè)性太強，學起來有些吃力，的確這與復合型應用型的人才培養(yǎng)目標不大符合，所以在后來的調整中，就去掉了。又如對第二外語的學習要求的調整。