高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討

黎人可

(湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410200)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是高職國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)的一門核心主干課程，也是經(jīng)管類的基礎(chǔ)課程，該課程主要培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)單證員、報(bào)關(guān)員、跟單員等外貿(mào)一線從業(yè)人員所必需的操作技能和管理能力，在國(guó)際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中起著非常重要的作用。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀，掌握國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)基本理論與知識(shí)，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易法律與慣例，熟悉進(jìn)出口交易中相關(guān)業(yè)務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)[1]。然而，一方面由于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，且離不開(kāi)英語(yǔ)的應(yīng)用； 另一方面由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在的一些局限性，最終導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，特別是非國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生。因此，對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式存在問(wèn)題及如何改善進(jìn)行探討，有利于更好地培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際化人才。

1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一，難以突出學(xué)生的主體地位

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)方法仍停留在傳統(tǒng)面授狀態(tài)，以教師講授為主，教師根據(jù)教材，以PPT 形式進(jìn)行授課，學(xué)生被動(dòng)接受教材內(nèi)容，這種教學(xué)模式難以吸引對(duì)新生事物充滿好奇的高職學(xué)生[2]。首先，教材老化問(wèn)題。隨著高科技及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，國(guó)際貨物買賣的新要求、新方法、新形式不斷涌現(xiàn)，如單一窗口帶來(lái)的單據(jù)制作簡(jiǎn)化、交易談判即時(shí)化等，現(xiàn)有教材中沒(méi)有及時(shí)更新相關(guān)內(nèi)容。其次是教學(xué)手段單一，缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)，缺乏讓學(xué)生動(dòng)手操作和自我探索的機(jī)會(huì)，課堂氛圍枯燥無(wú)味，對(duì)情景再現(xiàn)模擬等行之有效的教學(xué)方法運(yùn)用不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高[3]。同時(shí)以定論式灌輸學(xué)生內(nèi)容，束縛了學(xué)生們的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合知識(shí)體系的形成。因此，豐富教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位顯得格外重要。

1.2 實(shí)踐教學(xué)缺乏，學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手操作能力不強(qiáng)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，然而在課堂教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有很好圍繞如何提高學(xué)生實(shí)踐能力來(lái)開(kāi)展。例如，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)比例較低、教師沒(méi)有相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)校缺少相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)平臺(tái)等。此外，由于高職院校學(xué)生自律學(xué)習(xí)能力不足導(dǎo)致較難掌握基本的專業(yè)操作能力。雖然引進(jìn)了多媒體教學(xué)，但是教師基本上按照PPT 內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，缺少運(yùn)用任務(wù)情景驅(qū)動(dòng)、情景再現(xiàn)模擬驅(qū)動(dòng)等行之有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程興趣不高。

1.3 考核方式單一，難以反映學(xué)生掌握知識(shí)能力

很多高職院校仍采用單一的閉卷考核方式，且各試題題型大同小異，如包括名詞解釋、簡(jiǎn)答、問(wèn)答、案例分析等。存在理論考試多，口試、面試等其他的考核方式少，考試內(nèi)容重知識(shí)輕能力、考試功能異化等[4]。單一化的考核方式只能檢驗(yàn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況如何，無(wú)法準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生真實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，不能全面反映教學(xué)效果和質(zhì)量，不利于人才的培養(yǎng)。因此，考核方式需要多樣化，如通過(guò)企業(yè)參與考評(píng)方式來(lái)改變傳統(tǒng)的考評(píng)機(jī)制，這樣更加有利于提高學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性。

1.4 缺乏專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)綜合能力均強(qiáng)的教師隊(duì)伍

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)對(duì)教師的綜合業(yè)務(wù)能力要求較高，一般要求教師理論和實(shí)踐能力兼?zhèn)洌處熎毡榫哂休^強(qiáng)的理論教學(xué)能力，而缺乏實(shí)踐教學(xué)能力，很多教師都是高校畢業(yè)后直接任教，沒(méi)有外貿(mào)實(shí)際操作，缺乏實(shí)踐技能[5-6]。此外，教師的專業(yè)背景也有一定的差異性，如大部分經(jīng)濟(jì)學(xué)背景的教師具有很好的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)讀寫(xiě)能力，但缺乏較好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差。而英語(yǔ)背景的教師往往缺乏較好的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易知識(shí)和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式改進(jìn)的思路

2.1 教學(xué)方法改進(jìn)和教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

教學(xué)方法改進(jìn)：摒棄以教師講授課程為主的教學(xué)模式，探索適合學(xué)生的新模式，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、競(jìng)賽教學(xué)法、分組教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合，貫穿于整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，如在對(duì)教材進(jìn)行深入分析后，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的項(xiàng)目，以任務(wù)引出教學(xué)內(nèi)容，甚至可以設(shè)置一些子任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察分析，使學(xué)生積極主動(dòng)參與探索；通過(guò)舉辦相關(guān)的技能大賽，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其熱情。同時(shí)，可以利用一些教學(xué)軟件輔助教學(xué)，如利用云班課APP，將移動(dòng)設(shè)備引入課堂，讓學(xué)生在線上線下隨時(shí)與教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)內(nèi)容調(diào)整：首先，教師要將經(jīng)濟(jì)貿(mào)易出現(xiàn)的新特征、新技術(shù)等融合到教學(xué)中，合理調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容。其次，根據(jù)政府監(jiān)管手段的更新，教師要及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。最后，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生分析解決問(wèn)題能力，使學(xué)生受益于教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。

2.2 打造具備專業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

如何打造具備專業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)精神的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是改進(jìn)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)模式的關(guān)鍵且重要的一步。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，教師間經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，可以通過(guò)制定相應(yīng)的制度和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，有計(jì)劃地安排專職教師到相關(guān)企業(yè)如外貿(mào)企業(yè)、物流公司等進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，開(kāi)闊教師視野，增強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力。

同時(shí)，加大外部人才的引進(jìn)，如從企業(yè)定期聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)業(yè)務(wù)骨干、專家等擔(dān)任兼職實(shí)踐教師，或者邀請(qǐng)相關(guān)人才專家定期到學(xué)校授課或舉行專題講座，開(kāi)拓教師及學(xué)生視野。

2.3 教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地建設(shè)

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程需要培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的學(xué)生，因此學(xué)校應(yīng)積極完善教學(xué)設(shè)施，加大相關(guān)投入，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)[7]。例如，通過(guò)建立模擬平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生操作積極性。同時(shí)可以加強(qiáng)與校外有關(guān)企業(yè)合作，如開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地[8]，通過(guò)與合作企業(yè)商定，在教學(xué)計(jì)劃中安排一定的時(shí)間要求相關(guān)專業(yè)教師帶隊(duì)引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)，所以通過(guò)完善教學(xué)設(shè)施及實(shí)踐基地建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)校企合作，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常必要。

3 結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)緊密相關(guān)，如何讓高職院校學(xué)生更好掌握基本理論知識(shí)的同時(shí)又提高自身的實(shí)踐操作能力，既要教學(xué)方式的創(chuàng)新，也需要注重提升師資力量，同時(shí)完善學(xué)校相關(guān)教學(xué)設(shè)施及基地建設(shè)也很有必要。