工商管理類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)策略研究

袁寶龍，曹雪云

（中南林業(yè)科技大學(xué)商學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410004）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”）類人才培養(yǎng)已成為高等教育的重要模塊之一，大部分高校已獨(dú)立成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，目的在于從學(xué)科交叉、知識(shí)互補(bǔ)、資源共享的協(xié)同視角，推動(dòng)高?！半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)邁上更高臺(tái)階。在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家背景下，高校工商管理類專業(yè)如何順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，優(yōu)化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方式，已成為相關(guān)高校亟待研究和解決的重要課題。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)也多次強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)大企業(yè)、高校和科研院所等開放創(chuàng)新資源，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同，打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版。因此，加快建立“雙創(chuàng)”人才協(xié)同培養(yǎng)模式，是提高工商管理類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破點(diǎn)。

1 工商管理類專業(yè)實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的優(yōu)勢(shì)

工商管理類專業(yè)在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理、國(guó)際商務(wù)等專業(yè)，對(duì)培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才的商業(yè)思維具有重要支撐?？傮w來看，該類專業(yè)在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)中具有以下突出優(yōu)勢(shì)。

（1）工商管理類專業(yè)學(xué)生具有較為扎實(shí)的“雙創(chuàng)”基礎(chǔ)理論知識(shí)。在工商管理類專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，學(xué)生會(huì)基本掌握企業(yè)管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷策略、人力資源配置策略等，對(duì)具體的行業(yè)分析、商業(yè)模式設(shè)計(jì)等方法也有所了解，這對(duì)構(gòu)思項(xiàng)目計(jì)劃書具有很重要的幫助。同時(shí)，工商管理類專業(yè)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)信息較為敏感，能夠有效抓住行業(yè)“風(fēng)口”，這會(huì)大大提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功概率。

（2）工商管理類專業(yè)部分教師具有豐富的“雙創(chuàng)”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)了解，很多大學(xué)的商學(xué)院教師在學(xué)術(shù)研究和企業(yè)管理實(shí)踐領(lǐng)域具有雙重經(jīng)歷，尤其是雙一流、“985”工程院校，工商管理類專業(yè)教師在國(guó)內(nèi)知名企業(yè)做過咨詢工作，有的教師甚至是上市公司的獨(dú)立董事，這為指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供了堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

2 工商管理類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)存在的問題

2.1 院系重視程度不高

從目前來看，受傳統(tǒng)教育理念影響，學(xué)生“雙創(chuàng)”意識(shí)尚未完全激活。一是思想認(rèn)識(shí)不到位，重視程度不夠。部分高校依然堅(jiān)持“就業(yè)本位”的思想，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實(shí)處，沒有全方位的人才培養(yǎng)方案。二是支持力度不夠。受傳統(tǒng)教育觀念影響，高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度比較低，資金投入少，宣傳力度不高，導(dǎo)致學(xué)生“雙創(chuàng)”工作僅停留在理念上。而且上級(jí)主管部門對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有嚴(yán)格的目標(biāo)考核，導(dǎo)致院系缺少對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)。

2.2 “雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制不健全

正如溫治和馬明（2018）提出，高校的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方式與市場(chǎng)需求還存在明顯錯(cuò)位，導(dǎo)致培養(yǎng)的“雙創(chuàng)”人才難以適應(yīng)市場(chǎng)需求[1]。目前，工商管理類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)機(jī)制還存在以下問題：一是培養(yǎng)課程設(shè)置不足。院系在工商管理類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案設(shè)置中，主要包括“創(chuàng)業(yè)學(xué)基礎(chǔ)”課程，鮮有針對(duì)創(chuàng)新理論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和實(shí)施等方面的實(shí)踐課程。尤其是如何培訓(xùn)工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置中還很少體現(xiàn)。二是培養(yǎng)模式單一[2]。許多高校對(duì)“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)還僅限于課堂講授，鮮有將企業(yè)管理人員、創(chuàng)業(yè)人士、政府主管部門、創(chuàng)業(yè)服務(wù)部門等多主體引入。另外，工商管理類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)缺少面對(duì)面互動(dòng)和后期跟蹤幫扶。

2.3 “雙創(chuàng)”型師資結(jié)構(gòu)不優(yōu)

工商管理類專業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)，對(duì)高校教師的實(shí)踐能力和指導(dǎo)能力提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。教師在實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮重要作用，是推動(dòng)該模式運(yùn)行的重要引導(dǎo)者。然而現(xiàn)在的師資隊(duì)伍主要由兩種構(gòu)成：一種是重理論輕實(shí)踐，其主要特長(zhǎng)在于工商管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究，通常以發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文為職業(yè)追求；另一種是重實(shí)踐輕理論，其主要特長(zhǎng)在于企業(yè)咨詢和實(shí)踐。前者可以在理論上很好的指導(dǎo)學(xué)生，后者可在實(shí)踐中給予學(xué)生更多幫助。但兩種師資隊(duì)伍均有其缺點(diǎn)，不能很好地把理論和實(shí)踐結(jié)合，無法滿足當(dāng)代學(xué)生對(duì)“雙創(chuàng)”實(shí)踐的需求。

3 工商管理類專業(yè)“雙創(chuàng)”人才協(xié)同培養(yǎng)策略

“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，有必要從協(xié)同培養(yǎng)的視角來探討“雙創(chuàng)”人才的培養(yǎng)策略。

3.1 多方面宣傳和扶持

宣傳和扶持是激活工商管理類學(xué)生“雙創(chuàng)”熱情的重要手段。一是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳。利用微博、微信等APP，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)論壇等媒體，宣傳大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和良好的發(fā)展前景，鼓勵(lì)學(xué)生參與“雙創(chuàng)”實(shí)踐項(xiàng)目。二是提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度。雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上代表著我國(guó)各行業(yè)人才的整體水平。因此，國(guó)家立足于雙一流高校建設(shè)的同時(shí)，加大對(duì)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的支持力度，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目資金、平臺(tái)建設(shè)的投入。

3.2 多維度改革和發(fā)力

探究多元化“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)工商管理類課程的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)精神。一是在專業(yè)培養(yǎng)方案中，設(shè)置多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過必修和選修相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合等多種方式，靈活吸引和促進(jìn)工商管理類學(xué)生參與“雙創(chuàng)”訓(xùn)練。在教學(xué)內(nèi)容方面，更加突出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程，如公司法、財(cái)務(wù)管理、營(yíng)銷策劃、商業(yè)模式創(chuàng)新等，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近市場(chǎng)需求。二是在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入“雙創(chuàng)”元素。[3]例如，在企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理沙盤模擬等專業(yè)課中，通過“理論講授+項(xiàng)目計(jì)劃書”的形式，促進(jìn)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入專業(yè)課學(xué)習(xí)中。三是開發(fā)第二課堂，以專題講座、創(chuàng)業(yè)論壇、高端沙龍等形式，組織校外各類專家和實(shí)務(wù)人員進(jìn)校，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)。

3.3 多主體參與和推動(dòng)

多主體參與是提高“雙創(chuàng)”質(zhì)量的重要途徑。一是強(qiáng)化院系師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)是高校實(shí)施“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的“雙創(chuàng)”人才。因此，院系要組建一直標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化的“雙創(chuàng)”師資團(tuán)隊(duì)，不僅要要求教師具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要積極鼓勵(lì)教師們走出校門，積極參與企業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。對(duì)那些本身喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)且符合標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍加大培養(yǎng)力度，提高其綜合素質(zhì)。這樣一方面是更多有意愿從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師有了棲身之處，另一方面也提高了學(xué)生們的積極性。二是分行業(yè)聘請(qǐng)具有成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。成功的創(chuàng)業(yè)者對(duì)具體行業(yè)的發(fā)展規(guī)律和市場(chǎng)前景具有準(zhǔn)確的把握，通過創(chuàng)業(yè)論壇、沙龍、短期進(jìn)校講學(xué)等方式參與工商管理類專業(yè)的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)。

3.4 多平臺(tái)支撐和訓(xùn)練

大多數(shù)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中沒有廣泛的籌資渠道來獲得創(chuàng)業(yè)資金，而國(guó)家扶持的大學(xué)生“雙創(chuàng)”項(xiàng)目名額少，覆蓋面有限。因此，學(xué)校應(yīng)按照創(chuàng)業(yè)周期不同，搭建多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為“雙創(chuàng)”提供支持和保障[4]。在創(chuàng)業(yè)前期，培養(yǎng)的重點(diǎn)是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和基本技能，因此，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練社團(tuán)、協(xié)會(huì)等，開發(fā)工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維。同時(shí)，依托全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，將前期形成的項(xiàng)目計(jì)劃書與企業(yè)進(jìn)行對(duì)接。同時(shí)，相關(guān)院系可從學(xué)生工作經(jīng)費(fèi)及教學(xué)工作經(jīng)費(fèi)中專列預(yù)算，聘請(qǐng)高水平教師和創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段，由學(xué)校、學(xué)院、合作企業(yè)、政府相關(guān)部門聯(lián)合成立創(chuàng)業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，從項(xiàng)目方案、資金來源、后期運(yùn)營(yíng)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)和包裝。最后，建設(shè)高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)孵化基地，為工商管理類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)質(zhì)孵化服務(wù)。