中國高等學校教育可持續(xù)發(fā)展的策略探討

解冰

（徐州工程學院經(jīng)濟學院，江蘇徐州 221008）

高校的教育中要保證教育資源的有效利用是可持續(xù)發(fā)展的重要途徑?；诮?jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展將綠色教育生態(tài)環(huán)境建立起來，以高校智力生態(tài)環(huán)境作為基本的前提，其中的核心是實現(xiàn)高校的規(guī)模化發(fā)展、教育結(jié)構(gòu)發(fā)展、教育質(zhì)量的提高，以獲得良好的效益，促進各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合社會可持續(xù)發(fā)展的人才[1]。

1 中國高等學校教育可持續(xù)發(fā)展中存在的問題

1.1 高等教育可持續(xù)發(fā)展中存在的戰(zhàn)略問題

近年來，中國的高等教育發(fā)展速度非?？欤叩冉逃?guī)模顯著擴大。隨著中國高校多年的招生規(guī)模擴大，在給更多人上大學的機會的同時，高校教育問題也隨之出現(xiàn)了。原有的高校教育結(jié)構(gòu)被打破了，需要采用新的教育結(jié)構(gòu)。目前高等教育的資源總量已經(jīng)突破了底線，包括學生宿舍的占地面積、學習空間、教學樓的建筑面積、固定資產(chǎn)以及各種教學設備等，使用率均嚴重下降。高等學校對發(fā)展速度的過程中過分追求辦學規(guī)模的擴大化，出現(xiàn)了教學資金投入不足的問題，師資嚴重短缺，導致教學質(zhì)量下降，必然危及學校的可持續(xù)發(fā)展。高等教育要獲得可持續(xù)發(fā)展，就需要考慮到各種影響因素，諸如，招生方面，教學經(jīng)費方面等，從資金投入的角度出發(fā)對專業(yè)設置僅僅考慮，做出相應的調(diào)整。如果高校盲目追求學科教育，就等于是出現(xiàn)了單邊現(xiàn)象[2]。在高校的教學工作中，由于過于強調(diào)知識，沒有重視學生能力的培養(yǎng)，沒有重視教學質(zhì)量的提高，而是強調(diào)指標，沒有做好內(nèi)涵研究，就會導致高校教育的戰(zhàn)略問題存在。

1.2 高等學校教育質(zhì)量評價體系尚待完善

目前，中國的高等教育已經(jīng)從精英教育專項大眾教育，學生人數(shù)大幅度增加。但是，高校擴招所帶來的是“數(shù)量”的擴張，而沒有在“質(zhì)量”上實現(xiàn)穩(wěn)定性，高等教育的問題就顯性化了。教學質(zhì)量是高等教育發(fā)展的生命線，如果在教育上沒有突破，就難以辦好學，即便學生接受了高等教育，也不能社會有用的人才。高等教育中不能處理好高等教育大眾化帶來的質(zhì)量評價的問題，不能都質(zhì)量問題合理控制，就會影響中國高等教育的可持續(xù)發(fā)展[3]。

1.3 高等教育理論研究需要進一步提升

中國的高等教育理論研究上實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。然而，中國高等教育理論研究并不是客觀存在的，還存在著功利性，存在形式化，甚至還存在平均主義的問題，這些都需要解決。由于理論研究與實踐的脫節(jié)，且存在低學歷的問題，使得高等學校的理論研究依然存在滯后性，不具有科學化與可操作性問題，研究的理論成果不具有可行性。

1.4 高等院校人才培養(yǎng)方向與社會需求相脫節(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，社會人才的需求量逐年遞增。高等院校作為培養(yǎng)高端人才的搖籃，在社會進步中承擔著重要的作用。但目前高校的人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型滯后，很多教育內(nèi)容已經(jīng)無法滿足社會的需求。高等院校的學科設置沒有緊跟時代步伐進行及時調(diào)整，導致學科教學缺乏科學性和合理性。高等院校的教學管理與社會脫節(jié)，沒有將社會工作崗位需求與教學目標相結(jié)合，導致一部分高校畢業(yè)生走上工作崗位后無法快速適應工作要求，從而給企業(yè)和學生的職業(yè)發(fā)展都帶來了不利影響。另外，很過高校教學仍然以知識型教育為主，忽視了對學生實踐技能的培養(yǎng)，這與社會發(fā)展中的綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)目標形成了矛盾，不利于我國在國際競爭中提高核心競爭力。高校的人才培養(yǎng)方向?qū)ξ覈鐣ㄔO發(fā)展水平有著深遠的影響，高校教育管理應當始終堅持可持續(xù)發(fā)展的目標，根據(jù)社會需求創(chuàng)新教育路線，從而實現(xiàn)高校教育發(fā)展的與時俱進。

2.高等學校教育可持續(xù)發(fā)展的策略探討

2.1 做好高等教育資源開發(fā)與整合工作

高職教育應加快教學改革是探索適合高校具體教育環(huán)境的辦學模式，注重應用型人才的培養(yǎng)，促進高等教育全面可持續(xù)發(fā)展。繼續(xù)推進高等教育的規(guī)?；较虬l(fā)展，注重高校教育質(zhì)量，調(diào)整高校教育結(jié)構(gòu)，提高高校管理效益，各項資源協(xié)調(diào)發(fā)展，使得所培養(yǎng)的人才滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要。提高高等教育質(zhì)量，就要調(diào)整好教育結(jié)構(gòu)，對整個的教育結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化，提高高校科技創(chuàng)新能力和為社會提供服務的能力[4]。

2.2 高等教育中要注重核心競爭力的培育

第一，高校管理人員的綜合素質(zhì)要高，個性化要強。高校管理人員，特別是領(lǐng)導人員需要具有較高的綜合素質(zhì)，而且在教育中要突出個性化，有助于提高高校教育的核心競爭力。

第二，教師的結(jié)構(gòu)要做出調(diào)整，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。隨著高等教育的快速發(fā)展，對教師素質(zhì)的要求也逐漸提高，高校就要做好教師培養(yǎng)工作，提高教師隊伍素質(zhì)，更好地展開教學，提高學生教育質(zhì)量。

第三，樹立新的教育理念。學校傳統(tǒng)的教育理念要摒棄，與時俱進，樹立新的教學理念，在學校的教育管理活動中反映出來，與高校的教育形成價值關(guān)系，使得高校的師生對教育理念能夠深入理解。

2.3 構(gòu)建多元辦學體制

政府對高校的管理由原有的直接管理專項間接管理，通過立法的方式、政策指導的方式、決策咨詢的方式、評估的方式實施管理，學校逐漸由以政府為執(zhí)行機構(gòu)的政府管理逐漸轉(zhuǎn)移到以政府為執(zhí)行機構(gòu)的政府管理。學校的內(nèi)部管理也由原有的計劃性的管理轉(zhuǎn)變，將統(tǒng)一管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘葱柁k學的方式，做到多種管理模式并存。高等教育主體的多元化本質(zhì)上是投資和管理相結(jié)合，實現(xiàn)多元化的管理[6]。

2.4 培養(yǎng)輸送契合社會發(fā)展的專門人才

高等院校人才培養(yǎng)與社會工作崗位之間的對接，是當代教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。高等院校教育路線需要緊跟時代發(fā)展步伐，形成對社會經(jīng)濟建設的動力源泉。隨著素質(zhì)教育改革的深入，高等院校也需要及時轉(zhuǎn)變教育理念，強化對學生的綜合能力培養(yǎng)。未來的社會競爭中，對于人才的需求不再僅僅是某一個學科或者領(lǐng)域的精通，而是需要具備前瞻性和大局觀的高素質(zhì)人才。這就需要高等院校在課程設計中，除了安排知識型教學內(nèi)容，同時也需要增加學生處理實踐問題的教學內(nèi)容。由于高校畢業(yè)生最終需要走上社會建設的各個崗位，高等院校需要根據(jù)可持續(xù)發(fā)展的人才輸送需求，與社會各個行業(yè)建立緊密的合作共贏關(guān)系，提高實踐教學水平。通過及時掌握社會發(fā)展動向進行有針對性的教學調(diào)整，使高等院校的人才輸送能夠展現(xiàn)出強大的可塑性和靈活性，從而能夠在瞬息萬變的社會發(fā)展進程中始終保持強大的人才培養(yǎng)和輸送能力。高校人才培養(yǎng)與社會契合度的提高也是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢。

3 結(jié)語

綜上所述，高校要在地方政府的支持下完成管理工作，就要充分利用區(qū)域優(yōu)勢和自身的經(jīng)濟特點，將學校和社會教學資源的潛力挖掘出來合理利用。高等學校要積極與學校和企業(yè)合作，根據(jù)區(qū)域科技經(jīng)濟發(fā)展的情況對教育結(jié)構(gòu)做出調(diào)整，使得所培養(yǎng)的人才滿足新興產(chǎn)業(yè)對人才需求的發(fā)展。各種辦學模式都會輻射到周邊地區(qū)，高等教育可以實現(xiàn)社會化，開展教育培訓，與社會力量辦學優(yōu)勢互補，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)應用型高級技術(shù)管理人才，為社會經(jīng)濟建設服務。