“雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐對接研究

潘子松

(淮陰工學院，江蘇淮安 223003)

創(chuàng)新，是一個國家進步發(fā)展的不竭動力。目前，我們國家的科技創(chuàng)新較之發(fā)達國家依然相去甚遠，要達到科技強國，變科技創(chuàng)新為經(jīng)濟發(fā)展動力，就需要增強全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和熱情?！半p創(chuàng)”，應(yīng)時代發(fā)展而出。國家對大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐越來越重視，期望他們不僅能夠解決自己的就業(yè)問題，還能為更多人創(chuàng)造崗位。期待他們成為提高綜合國力、推動經(jīng)濟發(fā)展的主動力。

1 “雙創(chuàng)”的內(nèi)涵

何為“雙創(chuàng)”？即“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”?！按蟊姟薄叭f眾”是“雙創(chuàng)”的主體，人人都可以參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，萬眾一心，共同創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新?！皠?chuàng)業(yè)和創(chuàng)新是兩個既有緊密聯(lián)系又有區(qū)別的概念。二者在某種程度上具有互補和替代關(guān)系，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和靈魂，而創(chuàng)業(yè)在本質(zhì)上是一種創(chuàng)新活動?！备嗟娜送度雱?chuàng)業(yè)，激活市場，推動經(jīng)濟發(fā)展。從創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)，不僅需要觀念的轉(zhuǎn)變，能力的提高，還需要政策的扶持。而創(chuàng)業(yè)，既能解決社會就業(yè)問題，也能實現(xiàn)個人價值、促進社會發(fā)展。

“青年強則國強，青年興則國興?！痹谶@創(chuàng)業(yè)洪潮中，大學生的創(chuàng)業(yè)精神也引領(lǐng)著社會的發(fā)展。為在校大學生提供更多的平臺，這既是“雙創(chuàng)”的內(nèi)在要求，也是解決我國目前大學生就業(yè)難問題的治本之策。

2 大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)教育，就是挖掘大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，幫助大學生利用自己的資源和能力開創(chuàng)屬于自己的事業(yè)的教育活動。當代大學生，不僅要重視自身全面發(fā)展、樹立追求創(chuàng)新的價值觀，還需緊跟時代的步伐，才能在創(chuàng)業(yè)實踐中發(fā)揮持續(xù)的、有效的指導作用。

2.1 大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

我國各大院校招生人數(shù)逐年增加，大學生的就業(yè)壓力也隨之逐年增加，社會穩(wěn)定和國家經(jīng)濟發(fā)展與大學生就業(yè)率密不可分。因此，加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，能夠解決學生的就業(yè)問題，并為社會創(chuàng)造更多經(jīng)濟產(chǎn)值，這有利于緩解就業(yè)壓力，促進經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展。

2.2 大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

我國絕大部分的大學生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)業(yè)能力弱，這受學校創(chuàng)新教育缺失、大學生自身創(chuàng)業(yè)意識薄弱、社會環(huán)境復(fù)雜等多方面因素影響。因此，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，要加強高校創(chuàng)業(yè)教育的力度。一改傳統(tǒng)教育模式，將先進的行業(yè)知識帶入課堂，滲透到課程體系中，同時，還可以建立創(chuàng)業(yè)教育團隊，進行專業(yè)教育，幫助大學生創(chuàng)業(yè)能力的成熟。

3 大學生創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)教育必須與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)實踐中牢牢鞏固學過的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)自身創(chuàng)業(yè)欲望，將所學知識和能力轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用能力。

3.1 創(chuàng)業(yè)教育實踐體系初步形成

國家相關(guān)部門舉辦各種形式的競賽活動，如創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)論壇等，以此來提升學生學習積極性和創(chuàng)新性，全面鍛煉大學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，拓寬他們的創(chuàng)業(yè)思路。各個地區(qū)政府部門也積極響應(yīng)，大力支持大學生創(chuàng)業(yè)，成立科技產(chǎn)業(yè)園、大學生創(chuàng)業(yè)實習基地等，多角度鼓勵、支持大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)。并且，各大高校也在相關(guān)政策引導下，加強在創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)提升大學生創(chuàng)業(yè)能力。各個部門的這一系列的積極舉措，推動我國大學生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的初步形成。

3.2 創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)有待加強

盡管大學生創(chuàng)業(yè)實踐正在如火如荼地進行著，但目前我國大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育依然停留在重理論輕實踐的階段，創(chuàng)業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)仍需進一步強化。部分高校對“創(chuàng)業(yè)”的定義僅為創(chuàng)業(yè)理論知識，以講座的形式或者開設(shè)相關(guān)選修課程，達到普及創(chuàng)業(yè)知識的目的，學生只覺枯燥乏味，積極性并不高，更別提參與創(chuàng)業(yè)實踐了。也有部分高校參與創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設(shè)，但由于積極性不高，平臺建設(shè)不夠完善，無法對有創(chuàng)業(yè)意向的學生更進一步的指導。創(chuàng)業(yè)教育一定要強化創(chuàng)業(yè)實踐，將理論與實踐有機結(jié)合起來，才能提高創(chuàng)業(yè)教育的實際效果。

3.3 創(chuàng)業(yè)實踐效果不盡人意

自我國創(chuàng)業(yè)教育開展以來，雖然有了一定成績，但與預(yù)期仍有很大的差距，大學生創(chuàng)業(yè)實踐的結(jié)果并不盡如人意。一方面是大學生對市場需求的分析不夠深入，難以把握市場形勢，抓不住機會。另一方面是大學生的開拓創(chuàng)業(yè)精神勇氣仍有待提高，創(chuàng)業(yè)設(shè)想雖然已比較成熟，但患得患失，不敢放開手腳去做，導致機會白白流失。并且，還有部分學生抗打擊能力弱，心理承受能力差，難以接受短暫的失敗。

4 “雙創(chuàng)”背景下大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐對接研究

大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的開展，并不是要求每個大學生都能夠做到成功創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)辦屬于自己的企業(yè)，更重要的目的在于培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神，錘煉他們的意志品質(zhì)，今后不論創(chuàng)業(yè)是否成功，都能具備一定的創(chuàng)新思維，適應(yīng)社會快速發(fā)展的需求。

大學生是當今社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，隨著“雙創(chuàng)”局面的形成，對人才需要也有的新的要求。大學生不僅要有艱苦奮斗、堅定創(chuàng)業(yè)的信念，還要具備足夠的創(chuàng)業(yè)理論知識、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

4.1 踐行知行統(tǒng)一的理念

創(chuàng)業(yè)教育的突出特點是實踐性，也就是說，創(chuàng)業(yè)教育一定要付諸創(chuàng)業(yè)實踐，做到知行統(tǒng)一。知行統(tǒng)一，即理論與實踐相結(jié)合。大學生不僅要在學習時勤于思考，掌握一定的創(chuàng)業(yè)理論，還要主動投身社會實踐，在一系列社會實踐中貫穿創(chuàng)業(yè)知識，鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

4.2 優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育方法

創(chuàng)業(yè)教育方法是為了更有效地達成創(chuàng)業(yè)實踐目的。高校可以充分利用校園宣傳，調(diào)動大學生創(chuàng)業(yè)興趣，激勵大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)動機，并及時為大學生答疑解惑，提供咨詢服務(wù)，幫助了解相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)信息。還可以樹立典型，從大學生身邊的人和事入手，更容易激起他們的興趣，樹立良好的榜樣，促進大學生積極學習先進人物的精神、行為，并不斷提高自身的素質(zhì)。

4.3 結(jié)合“雙創(chuàng)”形勢加強師資建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育師資水平與大學生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實踐緊密相連，創(chuàng)業(yè)教師不僅要具備指導大學生創(chuàng)業(yè)教育的能力，還應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力以及創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)能力。理論結(jié)合實踐，只有教師本身參與過實踐，具備豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，才能夠幫助學生找到職業(yè)發(fā)展方向，做出分析判斷，避免了紙上談兵的可能，更有說服力。創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)能力對大學生創(chuàng)業(yè)教育教師而言，既是教學能力的重要體現(xiàn)，也是“雙創(chuàng)”背景下，對人才培養(yǎng)的新要求。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，教師本身也該具備創(chuàng)業(yè)能力，為學生發(fā)揮榜樣的作用。

4.4 采用團體實踐法

團體實踐能為大學生創(chuàng)業(yè)帶來諸多積極影響，首先，團體實踐倡導各成員分工合作，相互學習，在遇到問題時，能夠集思廣益，充分發(fā)揮每位成員的優(yōu)勢，選取最佳解決辦法，增強團體的力量。其次，團體實踐能夠為大學生提供實踐平臺，脫胎創(chuàng)業(yè)教育，真正投向創(chuàng)業(yè)實踐，并在實踐過程中，檢驗自己的創(chuàng)業(yè)思維、驗證自己的創(chuàng)業(yè)想法，從而客觀地認識自己的能力，取長補短，自我完善。最后，在實踐過程中，大學生能夠了解到一個合格的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的能力與品質(zhì)，充分體會創(chuàng)業(yè)之艱辛，那么在接下來的學習、活動中，就會有目的地充實自己，下意識地提高自己相應(yīng)的能力。

4.5 個人方面

大學生創(chuàng)業(yè)阻礙非常多，如果自身心理素質(zhì)較差，抗壓能力弱，就難以面對失敗的打擊，從此一蹶不振。因此，加強個人心理素質(zhì)，明白創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就，是一個長期奮斗的過程。平時多參與社會實踐，積累經(jīng)驗充實自己，以適應(yīng)未來創(chuàng)業(yè)需要。

5 結(jié)語

大學生創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實踐，需要學校、社會、家庭各方面的大力支持，社會應(yīng)該尊重大學生的創(chuàng)業(yè)要求，改善社會氛圍，創(chuàng)造適宜大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好社會環(huán)境，提高大學生創(chuàng)業(yè)積極性。在創(chuàng)業(yè)過程中，由于家庭、教育、市場競爭激烈等因素，大學生創(chuàng)業(yè)舉步維艱，政府也應(yīng)加大支持力度。完善創(chuàng)業(yè)制度，營造創(chuàng)業(yè)環(huán)境，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道，幫助大學生積極創(chuàng)業(yè)、理性創(chuàng)業(yè)。