應(yīng)用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

何敬業(yè)

（淮陰工學院，江蘇淮安 223003）

《高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》 明確指出：高等院校需積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的實用型人才，推動創(chuàng)新型社會、創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的有效實施。習近平多次強調(diào)：“人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”。對此，應(yīng)用型本科院校應(yīng)加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的研究，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平，以人才驅(qū)動創(chuàng)新，以創(chuàng)新推動各領(lǐng)域各行業(yè)穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展。

1 應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

1.1 利于創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略實施

即在經(jīng)濟全球化發(fā)展背景下，企業(yè)與企業(yè)、國家與國家之間的競爭已經(jīng)發(fā)展為信息的競爭、科技的競爭、人才的競爭。而應(yīng)用型本科院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，承擔著向企業(yè)、社會、國家輸送實用型人才的重要使命[1]。應(yīng)用型本科院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的時代新青年，可從“人才強國”層面推動創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)新第一生產(chǎn)力作用，助力創(chuàng)新型國家建設(shè)戰(zhàn)略的實施。

1.2 利于大學生就業(yè)

大學生就業(yè)困難始終是社會發(fā)展過程中急需解決的重點問題，具有普遍性與頑固性。與此同時，隨著近些年我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，大學生數(shù)量日漸增多，出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面[2]。而培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可使學生具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，鼓勵其在畢業(yè)后通過自主創(chuàng)業(yè)進行自主就業(yè)，拓寬大學生就業(yè)渠道的同時，增加就業(yè)崗位，緩解社會就業(yè)壓力。與此同時，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生社會適應(yīng)力更強，相對于不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生而言就業(yè)競爭力更強，可得到更好發(fā)展。

2 應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑

2.1 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為指導，進行傳統(tǒng)教學理念的革新

在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)理念是調(diào)動培養(yǎng)行為的源動力。這就需要應(yīng)用型本科院校在明確認知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，能夠以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為指導進行教育管理與教育教學理念的革新。

就教育教學理念而言，學校應(yīng)以素質(zhì)教育改革要求為依據(jù)，緊跟時代變化，加強教育信息化建設(shè)，為現(xiàn)代化教學理念在課堂教學中的有效引入提供平臺，以提升學生自主學習能力，讓學生在自主學習過程中，樹立創(chuàng)新意識，獲取創(chuàng)新能力。例如，利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，構(gòu)建MOOC 平臺，進行“雙創(chuàng)”教育資源整合利用，使學生能夠自主登錄平臺，進行專業(yè)知識、感興趣知識的自主學習，將學生碎片化時間利用起來，進行學習能力的提升、學習經(jīng)驗的豐富。

就教育管理理念而言，學校應(yīng)明確認知學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是社會共同責任，需要社會、政府等的共同參與。對此，可構(gòu)建聯(lián)合管理模式進行“雙創(chuàng)”教育管理。即國家給予應(yīng)用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)政策與資金上的支持； 學校給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育與管理上的支持； 企業(yè)給予學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體驗與實踐操作上的支持。從而使學生能夠在學校學習中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本能力，并在企業(yè)實踐中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有更為深入的體驗與理解，并在國家與企業(yè)支持下將所產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為實物，且能夠被市場所消化，成為學生發(fā)展的資本。

2.2 建設(shè)創(chuàng)新型的“雙創(chuàng)”教育師資隊伍

應(yīng)用型本科院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，普遍面臨著“雙創(chuàng)型”教師資源的缺乏。因此，加強“雙創(chuàng)型”師資團隊建設(shè)成為當前應(yīng)用型本科院校進行學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重點任務(wù)。

在此過程中，學校首先應(yīng)與兄弟院校進行友好溝通，通過組織開展教師交流活動，豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)經(jīng)驗，汲取學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)技能。其次，鼓勵教師走出教室，走進企業(yè)、走進工廠，能夠在企業(yè)實踐中，掌握教學重點，感知市場變化，確定市場對人才培養(yǎng)的實際需求，從而具備培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的智慧與能力。此外，學校根據(jù)自身能力聘請專家、知名企業(yè)家、專業(yè)技術(shù)人員到校演講，擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)奠定良好師資基礎(chǔ)。

2.3 構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)實務(wù)人才的教學本質(zhì)決定其在發(fā)展過程中需能夠根據(jù)社會與市場發(fā)展進行不斷完善、改革與創(chuàng)新，做到以就業(yè)為導向，以專業(yè)教育為核心。因此，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，需立足課程改革，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力等滲透到專業(yè)教育中，形成相互補充、相互促進的教學模式。

在此過程中，應(yīng)用型本科院校應(yīng)圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，明確應(yīng)用型本科院校學生培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方向。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合人才培養(yǎng)需求，進行課程整合、調(diào)整與重構(gòu)，以提升學科科學性、系統(tǒng)性，使學生在學科知識學習與實踐中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

例如，對新生開展通識教育，依托通識教育普遍性、基礎(chǔ)性、深刻性、自由性等特征，實現(xiàn)跨專業(yè)跨學科學習，推動人的全面發(fā)展[3]。與此同時，鼓勵學生能夠根據(jù)自身實際情況、興趣愛好、個性特長等，有針對性選擇學習或研究內(nèi)容，調(diào)動學生學習自主性，養(yǎng)成思辨意識、創(chuàng)新意識。

如在專業(yè)理論知識學習中，注重實際案例、時事新聞、生活故事等的有效引入，鼓勵學生在學習中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、探討問題、解決問題，從而在問題處理過程中養(yǎng)成批判性思維、邏輯性思維、創(chuàng)造性思維。與此同時，能夠根據(jù)課程之間存在的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建模擬訓練教學模式。如以心理學、市場營銷學、管理學等為理論基礎(chǔ)，進行商業(yè)競爭環(huán)境模擬，設(shè)置主題教學任務(wù)。使學生在模擬情境中利用所學知識完成任務(wù)目標，一方面加強對知識的認識與理解，另一方面在實踐體驗中提升專業(yè)素養(yǎng)，強化綜合能力。

2.4 構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐活動體系

實踐活動是學校進行人才培養(yǎng)的重要手段，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫徹落實的重要載體。因此，在應(yīng)用型本科院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，學校應(yīng)重視實踐活動，構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的活動體系。例如，學校圍繞專業(yè)課程教學需求，開展豐富多彩的課程實踐教學活動。以旅游專業(yè)學生為例，通過開展“旅游招聘”“生態(tài)旅游市場調(diào)研”等活動，使學生對旅游產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展具有更為深入的了解，鞏固專業(yè)知識，增強旅游服務(wù)意識、管理意識，具備旅游職業(yè)素養(yǎng)，提升旅游服務(wù)問題解決能力。又如，學校圍繞“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”要求，開展多種多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動，并設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽資金用以扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展。并通過舉辦創(chuàng)業(yè)成果展示會，與市場建立連接，進行學生創(chuàng)業(yè)成果展現(xiàn)與推廣，為學生創(chuàng)業(yè)之路的可持續(xù)發(fā)展提供路徑[4-5]。使學生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動中實現(xiàn)團隊合作意識、公平競爭意識、創(chuàng)新創(chuàng)造意識的培養(yǎng)與強化，具有創(chuàng)業(yè)勇氣與能力。

2.5 以先進文化環(huán)境滋養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

環(huán)境資源是應(yīng)用型本科院校進行人才培育的重要資源，能夠在精神層面給予學生發(fā)展，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀、生活觀、歷史觀，健全學生人格品質(zhì)，強化學生道德修養(yǎng)。因此，應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時，應(yīng)善于借助校園文化建設(shè)，進行文化育人作用的有效發(fā)揮。在此過程中，學?？蓮男@物質(zhì)文化、校園制度文化、校園精神文化等層面入手，構(gòu)建“三維立體”文化體系，促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與班級管理、公寓管理、黨團建設(shè)等的有機結(jié)合，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入學生學習與生活中去，在學生學習與生活中熠熠生輝。

3 結(jié)語

培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一項系統(tǒng)、綜合且長期的工程。應(yīng)用型本科院校在明確認知學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)重要性與必要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需求與應(yīng)用型本科院校教育要求從多層面入手，落實培養(yǎng)策略，實施全員參與的全面化、全過程、全方位教育，強化培養(yǎng)效果，向社會輸送創(chuàng)新型技實用人才。