學業(yè)水平考試導(dǎo)向下的中職德育教學改革探索

楊佳

（福建省郵電學校，福建福州 350008）

根據(jù)《福建省人民政府關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的若干意見》《福建省人民政府關(guān)于印發(fā)福建省深化考試招生制度改革實施方案的通知》等文件精神，2016年6月福建省教育廳出臺了《關(guān)于印發(fā)福建省中等職業(yè)學校學生學業(yè)水平考試實施辦法（試行）和福建省中等職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)評價實施辦法（試行） 的通知》，標志著福建省對中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試的正式啟動，2017年入學的學生將參加由教育部門統(tǒng)一組織實施的全省中職學校學業(yè)水平考試。

此后，福建省教育廳相繼出臺了《福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試德育等5 門公共基礎(chǔ)課考試大綱（試行）的通知》等3 份文件，是中職學校學業(yè)水平考試從正式啟動到全面鋪開，再到不斷補充并完善考試體系的過程。

1 學業(yè)水平考試的背景回顧

2011年9月，教育部《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》 指出：“必須明確中等和高等職業(yè)學校定位，在各自層次面上辦出特色、提高質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展?！?014年國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，以上海市和浙江省作為實施高考改革的試點地區(qū)。2015年9月，上海市正式公布了《上海市中等職業(yè)學校學生水平評價實施辦法》《上海市中等職業(yè)學校文化基礎(chǔ)學科課程標準（2015 修訂稿）》以及出版一系列的配套教材，要求對2015年入學的全體新生實施學業(yè)水平測試。

2016年6月至今，福建省政府及教育部門公布多份相關(guān)文件，就是在教育部指導(dǎo)意見和試點地區(qū)的經(jīng)驗上，推廣福建省中等職業(yè)學校學業(yè)水平考試。

2 學業(yè)水平考試的必要性

學業(yè)水平考試是國家承認的省級考試，由省教育部門統(tǒng)一組織實施，根據(jù)國家及省中等職業(yè)學校教學標準及考試要求實施的考試，重在考查學生對課程中的基礎(chǔ)知識和基本技能的理解，是考核學生掌握主要課程學習成效的重要手段，是衡量學生達到專業(yè)學習要求的程度，同時學業(yè)水平考試成績也是學生畢業(yè)和升學的重要依據(jù)。

此外，學業(yè)水平考試是檢驗中等職業(yè)學校教學質(zhì)量的重要方式，是評價和改進學校教學工作的重要參考，是保障中等職業(yè)學校教育教學質(zhì)量的重要措施，也是開展中等職業(yè)學校辦學能力診斷與評估的重要考核指標。

3 中職德育學業(yè)水平考試的主要內(nèi)容

中職德育學業(yè)水平考試必修課程包括：《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《哲學與人生》4 門以及時事政治。其中《職業(yè)生涯規(guī)劃》32 個考點、《職業(yè)道德與法律》46 個考點、《經(jīng)濟政治與社會》46 個考點、《哲學與人生》51 個考點，時事政治為當年度國內(nèi)外重大時事和中國共產(chǎn)黨和中國政府在現(xiàn)階段的基本路線和重大方針政策。

中職德育學業(yè)水平考試是檢測中等職業(yè)學校學生對德育課程知識的認知、理解和運用的水平，是考查學生對德育課程基礎(chǔ)知識的認知、認同和運用知識分析問題、解決問題的能力。即：知道“是什么”——明白“為什么”——清楚“怎么辦”。

4 中職德育學業(yè)水平教學思考

學業(yè)水平考試開展的兩年多，作為一名中職德育教師，在教學方面有以下幾點的思考：

4.1 德育教學知識點難以擴展的現(xiàn)象

按照相關(guān)文件規(guī)定，2017年入學的學生，要在2019年6月參加省統(tǒng)一組織的學業(yè)水平考試，也就意味著對2017 級學生的四門德育課程教學安排將非常緊湊，兩年內(nèi)教師要在每周只有2 節(jié)課時的情況下，將四門德育課程中所有的考點進行壓縮教學、集中復(fù)習、模擬考試、調(diào)整教學復(fù)習方法等，意味著學生兩年級第二學期結(jié)束時，要完成四門課程、時事政治及總復(fù)習。

對于教師來說，為了學業(yè)水平測試，課堂教學變?yōu)樘顗菏降慕虒W模式，只想如何讓學生通過兩年后的考試，沒有給教師提供教學的充分空間，也限制教師教學水平的提升。

4.2 德育教學復(fù)習范圍沒有明確方向

由于省里暫時沒有統(tǒng)一的學業(yè)水平考試復(fù)習題庫，四門德育課程涉及上百個考點，因此，每所學校德育教師會根據(jù)每個考點及考試題型三類（單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題），自行編寫本校的復(fù)習題庫，在此基礎(chǔ)上進行德育教學。教師們都會擔心自行編寫的復(fù)習題庫是否與省內(nèi)的學業(yè)水平測試相符，是否會影響學生復(fù)習進度，是否會影響學生學業(yè)水平考試的成績，同時也有可能出現(xiàn)教學資源的重復(fù)交叉。

4.3 德育教學模式回歸于“以考代學”狀態(tài)

中職的德育課程重在培訓學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們正確的言行和習慣。教師通過小組討論、多媒體等方式進行課堂教學，教學模式貼近學生日常生活，讓他們簡單明了的學習各種知識點。

自從開展德育學業(yè)水平考試，課堂教學密度過大，兩節(jié)必須完成以前四節(jié)左右的教學內(nèi)容，基本上兩節(jié)完成一個章節(jié)，變成為了考試而進行的填壓式教學模式，教學模式就變成：劃重點——做習題——總結(jié)——再復(fù)習，不斷的循環(huán)會讓學生產(chǎn)生疲憊感。原先在一些知識點上可以采用案例教學，但為了學業(yè)水平測試，類似這樣的知識點要精簡化，課堂的教學效果大打折扣。

5 中職德育學業(yè)水平教學建議

5.1 省里建立統(tǒng)一題庫，便于教師集體備課

由于全省暫時沒有統(tǒng)一的復(fù)習題庫，各校德育教研部門都自行編寫復(fù)習題庫。每個學校的德育教師會因為年齡、教學經(jīng)驗等方面各異，可能會出現(xiàn)出題不夠嚴謹、出題難度過淺或過深、偏離考綱等情況。因此，福建省有必要進行題庫建設(shè)，由全省有資質(zhì)的德育講師組成團隊，根據(jù)學業(yè)水平考試ABCDE 五個等級進行等級題庫的建設(shè)，每年的學業(yè)水平考試可以從相應(yīng)的題庫中按比例抽取試題。此外，也可根據(jù)當年學業(yè)水平考試整體情況，對題庫進行適當?shù)男薷募把a充，為下一年度的學業(yè)水平考試調(diào)整方向，這樣既可以讓教師在教學中抓住重點，有的放矢；也可以讓基礎(chǔ)不同的學生有針對性的學習，提高基礎(chǔ)薄弱的學生合格率。

推行學業(yè)水平考試之前，中職學校教學方向整體都是以專業(yè)課程為重，公共課程為輔。學生也以學習掌握專業(yè)技術(shù)心態(tài)來看待公共課程，尤其德育課程不是很重視。推行學業(yè)水平考試之后，學生有了畢業(yè)壓力，就會對德育課程重視，就有了學習德育知識的積極性。因此，教師要想讓學生在學業(yè)水平考試中取得好成績，絕不能像以前那樣只靠自己的力量，要靠整個教研組的集體備課。如果有了統(tǒng)一題庫，教師們根據(jù)五個等級的題庫進行集體備課，深入研讀，互相協(xié)作，整合同年級的教學資源，花最少的時間，用最佳的方法，取得最好的效果，讓學生在平時的學習和訓練中得到充分的知識訓練和鞏固。

5.2 強化學生課堂訓練，鞏固提升教學質(zhì)量

在課堂教學過程中要狠抓基礎(chǔ)，要遵循“嚴要求、重基礎(chǔ)、低起點、分層次、求全面”的原則，選擇合適的訓練材料，細化考點，進行有效訓練。德育學業(yè)水平考試題型分單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題三類，我們可以將題目按由易到難的程度進行分類，先從基礎(chǔ)的題目做起，根據(jù)學生理解程度分類型進行題目難度提升，為不同的學生量身定題。

教師指導(dǎo)學生做題前，要將每道題的知識點與教材內(nèi)容進行有效整合，注重知識點前后的聯(lián)系；指導(dǎo)學生看清題干，認真審題，對題目中提取正確的信息，根據(jù)所學的知識點進行分析，選擇正確的答案；講解時要注重與學生的生活相聯(lián)系，做到理論知識與生活實際、時政熱點相結(jié)合，做到講解時融會貫通，讓重、難點簡單化。

通過課堂有練習、章節(jié)有小測、期中有模擬、期末有聯(lián)考等形式，形成良性循環(huán)，強化學生看題、解題、答題的能力，從而提升教學質(zhì)量。

中職學業(yè)水平考試已開展兩年，對于中職學校的德育課程而言，教學回歸為傳統(tǒng)教學，但出發(fā)點是為了學生在畢業(yè)和升學后有更多的選擇。中職學業(yè)水平考試要根據(jù)2017 級整體學生考試情況，基于我省中職教育的實際，調(diào)整中職學業(yè)水平考試的實施策略，不斷完善以達到制定我省中職學業(yè)水平考試的目標。