互動教學(xué)模式在初中音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

宿瑞軍

（甘肅省白銀市會寧縣實驗中學(xué)，甘肅白銀 730799）

課堂教學(xué)主要是師生的互動、生生之間的互動，師生、生生的互動可以增強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，更好的認(rèn)識音樂、學(xué)習(xí)音樂。所以在初中音樂教學(xué)過程中，還應(yīng)加強(qiáng)互動模式的運(yùn)用，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，不斷提高初中音樂教學(xué)效果。

1 初中音樂教學(xué)中存在的問題

在初中音樂教學(xué)中，音樂長期處于邊緣狀態(tài)，初中音樂教學(xué)效果不理想，出現(xiàn)了較多的教學(xué)問題，音樂教學(xué)孤立，教師教學(xué)能力有待提高，初中院校對音樂教學(xué)的不重視，都對初中音樂教學(xué)帶來了教學(xué)阻礙，制約音樂教學(xué)的發(fā)展。在初中音樂教學(xué)中存在的問題有以下幾點。

1.1 音樂教學(xué)孤立

在初中音樂教學(xué)中，音樂教學(xué)缺乏與其他學(xué)科的聯(lián)系，影響音樂教學(xué)的效果。音樂是一門藝術(shù)學(xué)科，有很強(qiáng)的人文性質(zhì)，它有效地提高學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在音樂中能夠?qū)崿F(xiàn)凈化心靈，陶冶情操的作用。因此，音樂教學(xué)應(yīng)該與人文學(xué)科聯(lián)系起來，促進(jìn)自身教學(xué)的進(jìn)步。而在實際的教學(xué)情況中，音樂教師只側(cè)重對學(xué)生音樂理論、音樂演唱等方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于作品的情感把握不準(zhǔn)確，藝術(shù)眼光狹隘，不利于學(xué)生綜合能力的提高，很難提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低，制約音樂教學(xué)的進(jìn)步。

1.2 教師教學(xué)能力有待提高

在初中音樂教學(xué)中，教師的教學(xué)能力較低，影響音樂教學(xué)，初中音樂面向的都是思想較為成熟的學(xué)生，學(xué)生本身就具備一定的審美能力，在初中的音樂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基本的音樂知識，還要對樂理、音樂鑒賞以及音樂史進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就使初中音樂教學(xué)存在一定的難度，音樂教師必須具備較高的音樂專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)不僅要求教師熟練掌握音樂常識、基本知識，還要求教師的演唱能力、器樂能力都要達(dá)到較高的水準(zhǔn)，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，具備一定的教育心理學(xué)知識；另外，由于初中學(xué)生課堂紀(jì)律性較差，尤其在音樂。體育等學(xué)科的學(xué)習(xí)上，會經(jīng)常出現(xiàn)聊天、說話、玩手機(jī)、睡覺等情況，因此要求音樂教師也必須具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)，有較高的班級管理能力，以此提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。而在現(xiàn)實的初中音樂教學(xué)中，音樂教師的能力不足，樂理知識掌握不扎實，不能準(zhǔn)確把握學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需要及其學(xué)習(xí)心理，教學(xué)內(nèi)容不能有效引發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，音樂教學(xué)能力較差，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減弱，音樂教學(xué)沒有保障，讓人堪憂。

1.3 學(xué)校對音樂教學(xué)不夠重視

由于音樂在初中院校中并不是關(guān)鍵教學(xué)的學(xué)科，對學(xué)校的發(fā)展來說并不能起決定性的作用，初中院校會根據(jù)學(xué)校的資金情況，將大部分的資金與物資提供給學(xué)校的主要專業(yè)，以此保證學(xué)校自身的發(fā)展，對于音樂學(xué)科學(xué)校在資金與優(yōu)惠政策上提供太少，限制了音樂的教學(xué)；其次，學(xué)校在音樂的課時安排上不科學(xué)，音樂課時太少，無法滿足學(xué)生對于音樂的需要，學(xué)校提供給音樂的教學(xué)平臺十分有限，音樂教學(xué)十分艱難；另外，學(xué)校對于音樂教師的待遇有待提高，學(xué)校由于對音樂的不重視，在音樂教師的待遇上也顯現(xiàn)出來，音樂教師作為小學(xué)科，每個班級的上課頻率基本保持在一周一節(jié)，但是教師一個人卻要擔(dān)任幾個班級的教學(xué)，教學(xué)任務(wù)繁重，工資較低，打擊音樂教師教學(xué)的積極性了，不利于音樂的教學(xué)。

2 互動教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展有效互動

在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中音樂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中更加投入的學(xué)習(xí)，營造活躍的課堂氛圍，使得學(xué)生能夠主動與教師進(jìn)行交流互動，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。例如在學(xué)習(xí)《渴望春天》這首歌曲時，教師先聯(lián)系學(xué)生的生活實際，提問學(xué)生：“你們對春天的印象是什么？”學(xué)生回答，描述自己印象中的春天，之后教師利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于春天風(fēng)景的相關(guān)視頻，并以《渴望春天》為背景音樂，學(xué)生觀看完視頻之后，教師可以讓學(xué)生談?wù)効赐暌曨l的感受以及對《渴望春天》 這首歌曲的初步感知，為學(xué)習(xí)這首歌曲奠定良好的基礎(chǔ)。在正式進(jìn)入教學(xué)中，學(xué)生可以一邊學(xué)習(xí)，一邊聯(lián)想之前從視頻看到的景象，有利于學(xué)生對這首歌的理解和表達(dá)，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，學(xué)完整首歌曲之后，教師還可以讓學(xué)生說說對歌曲的描述有什么感受，又對春天有了哪些新的感受。通過這種方式，不僅能夠加強(qiáng)師生之間的有效互動，同時還可以加強(qiáng)學(xué)生對歌曲的理解，有利于提高學(xué)生的音樂表達(dá)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。

2.2 采用小組合作，開展有效互動

想要提高初中音樂教學(xué)效果，還應(yīng)注重提升學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。小組合作活動可以加強(qiáng)生生之間的有效互動，開展小組合作活動的開展，覆蓋了全班學(xué)生，而且小組合作活動是同伴之間的學(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺更加的自由，學(xué)生參與互動的積極性更高，有利于提高學(xué)生自主探究能力，提高初中音樂教學(xué)效果。例如在欣賞《苗嶺的早晨》這首音樂作品時，教師采取小組合作的方式，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，教師圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論交流。教師提出的問題包括：認(rèn)真完整的聆聽、體驗作品，感受作者表達(dá)的思想感情；并根據(jù)作品的速度變化探討作品的曲式結(jié)構(gòu)。學(xué)生在小組的探究過程中，由于每個小組的組長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論探究，學(xué)生可以隨意提出自己的想法，在討論過程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到學(xué)生的自主探究中。小組討論之后，學(xué)生可以進(jìn)行課堂反饋，教師針對學(xué)生的反饋，提出一些問題，讓學(xué)生解答，之后還應(yīng)對學(xué)生的反饋進(jìn)行點評，這樣可以有效增進(jìn)生生之間、師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時為日后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 運(yùn)用教學(xué)資源，開展有效互動

在初中音樂教學(xué)過程中，開展互動教學(xué)模式，教師還應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)資源的有效運(yùn)用，以豐富初中音樂教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動。例如在學(xué)習(xí)《山歌好比春江水》這一課時，教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)準(zhǔn)備好有關(guān)廣西山水與劉三姐對山歌的視頻課件，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師還可以找來不同的演唱版本。在正式的課堂教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《山歌好比春江水》的視頻歌曲片段，從視頻歌曲片段中，可以看見廣西地區(qū)的美麗景色，大大吸引了學(xué)生注意力。播放完視頻片段之后，教師可以先說說聽完這首歌曲的感受，在表達(dá)時，應(yīng)盡量生動、有趣，接下來教師還可以引導(dǎo)學(xué)生模仿不同的演唱版本，例如：通俗唱法，民歌唱法，甚至是搖滾唱法，對歌曲進(jìn)行即興編創(chuàng)，之后再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在這一個過程，學(xué)生學(xué)習(xí)也始終保持較高的學(xué)習(xí)熱情，配合教師，積極地進(jìn)行互動。所以教學(xué)資源的運(yùn)用，可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.4 結(jié)合其他形式，開展有效互動

音樂經(jīng)常與其他形式共同出現(xiàn)，所以在初中音樂教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)音樂課堂教學(xué)的有效性，還應(yīng)加強(qiáng)音樂與其他藝術(shù)形式充分結(jié)合，以此加強(qiáng)學(xué)生初中音樂教學(xué)的趣味性。例如在學(xué)習(xí)《狂歡之歌》這一課時，如果只是單純學(xué)會這首短小的歌曲，根本沒法讓學(xué)生感受到桑巴舞曲的音樂特點。理論性強(qiáng)的分析講解并不受這個年齡階段的年輕人所接受，講一百次，不如投入地做一次。節(jié)奏是歌曲的支架，桑巴舞曲的特點就是節(jié)奏的動感，重拍位置的改變，賦予歌曲搖曳動感的音樂形象。因此在教學(xué)的展開部分，教師可以充分利用和學(xué)生玩節(jié)奏的方式繼續(xù)牽引他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)老師用音箱鼓帶領(lǐng)學(xué)生整齊的敲打桑巴的伴奏節(jié)奏：咚咚嚓咚，咚咚嚓咚……學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始被點燃。當(dāng)教師帶領(lǐng)著學(xué)生邊敲、邊唱、邊搖擺著身體時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會更加投入，從而不知不覺地感受到了桑巴舞曲搖曳的特點是源于節(jié)奏。音樂課堂中的肢體律動，或即興舞蹈更有利于加強(qiáng)學(xué)生對這首歌曲的理解，同時使得課堂教學(xué)更加的生動、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的有效互動，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍下，更好的理解音樂、學(xué)習(xí)音樂。

3 結(jié)語

綜上所述，音樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要作用。近年來，我國音樂教學(xué)水平得到了有效提升，所以為了提高初中音樂教學(xué)效果，還應(yīng)加強(qiáng)初中音樂教學(xué)互動模式的構(gòu)建，增強(qiáng)師生之間的有效互動，營造輕松、愉快的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展。