探討如何在《混凝土結(jié)構(gòu)》課程的教學設(shè)計中體現(xiàn)課程思政

胡婷婷

（湖南城建職業(yè)技術(shù)學院，湖南湘潭 411100）

1 探討的背景

2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開，習近平出席會議并發(fā)表重要講話，他強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人，全方位育人。

2017年12月4日，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，在綱要中提出要大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優(yōu)化課程設(shè)置，修訂專業(yè)教材，完善教學設(shè)計，加強教學管理，梳理各門專業(yè)課程所蘊含的的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課程教學各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教學的有機統(tǒng)一。

2 課程思政在課程育人和教學質(zhì)量提升中的意義

通過在專業(yè)課程教學各環(huán)節(jié)中融入思想政治教育元素，可以解決工具性人才培養(yǎng)人才質(zhì)量問題；解決思想政治教育與專業(yè)教學“兩張皮”的問題；可以將教師樸素的育人觀念提升高度，解讀課程育人規(guī)范性問題；最后可以結(jié)合專業(yè)教育，改革灌輸方式為參與、體驗和實踐、創(chuàng)新評價方式，解決育人成效問題。

3 課程思政在教學過程中存在的問題

3.1 認識上的誤區(qū)

（1）專業(yè)課教師認為思想政治教育是思政課教師的職責，專業(yè)教師只需要把專業(yè)知識和專業(yè)技能教授給學生，教學考核僅僅是期末考試、課堂出勤及課堂作業(yè)的考核，對學生的綜合素養(yǎng)沒有評價標準。

（2）還有教師認為專業(yè)課課時有限，課堂上沒有時間來對學生進行思想政治教育。

（3）有些教師認為這個課程思政在一些核心的課程中實施，其他的課程沒有必要。

3.2 實施上的誤區(qū)

（1）對于理工科專業(yè)教師而言，雖然在思想上認識到課程思想的重要性，但不清楚如何在教學中進行課程思政。

（2）有些教師在課堂中也對學生進行了一定的思想政治教育，但是僅僅停留在課程導(dǎo)入時進行思想教育或者是生搬硬套干巴巴的思想政治教育內(nèi)容，沒有深入學習，沒有最后將學生的思想價值觀認同感達到一定程度，比較膚淺和片面。

長期以來專業(yè)課與思政課在教學安排上是兩張皮，是獨立的，沒有進行融合，專業(yè)課往往注重講解基本概念，基本原理，專業(yè)課教師本身對于如何在專業(yè)課上參透社會主義價值觀的思想政治意識是薄弱的。

4 如何將課程思政貫穿在教學設(shè)計和實施的全要素和全過程中

4.1 正確認識課程思政

課程思政是一種教育教學理念，不是一門課程，需要將專業(yè)知識和思想政治教育傳授給學生，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。在教學過程中教師要有意識的、有效的對學生進行思想政治教育，不是把專業(yè)課改成思政課，而是把專業(yè)課程中蘊含的文化和價值提煉出來，轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀具體化的有效教學載體，在課堂中潤物細無聲的融入思政要素。

4.2 如何挖掘?qū)I(yè)課程思政元素

教師的職責是教書育人，其實每門專業(yè)課程都蘊含著豐富的思想政治教育元素，要在傳遞專業(yè)知識的同時還要發(fā)揮好思想要素，可以從以下幾個方面進行挖掘：（1）每個教師都有其獨特的人格魅力，教學中可以分享每個教師獨特的人生感悟、學習經(jīng)驗和方法、對待生活的態(tài)度，事業(yè)的感受等。（2）根據(jù)每門專業(yè)課程中發(fā)展歷程出現(xiàn)的代表人物，挖掘代表人物追求卓越、堅持不懈、艱苦奮斗的光榮歷程以及勇攀高峰的精神品格。（3）在教學過程中，讓學生掌握科學的世界觀和方法論。（4）在傳授專業(yè)知識和技能培養(yǎng)中，弘揚社會主義核心價值觀（富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善）傳播積極的正能量。（5）根據(jù)學科的不同，挖掘的重點要把握好，對于工程技術(shù)專業(yè)課程要突出培育精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學生踏實嚴謹、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

4.3 以《混凝土結(jié)構(gòu)》專業(yè)課程為例探討課程思政要素

由于課程思政案例素材要與教學目標貼合、與教學內(nèi)容聯(lián)系緊密，所以要做好課程思政教學設(shè)計。通過生動的案例，新穎的形式把愛國情懷、科學精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理傳達給學生。

（1）引入典型的工程事故案例。

在課程中通過引入典型的工程事故案例，組織學生討論，找到產(chǎn)生事故的原因，從工程事故中汲取教訓(xùn)，以改進設(shè)計、施工和管理工作，從而防止同類事故的發(fā)生，而事故的發(fā)生，造成經(jīng)濟損失，有時還引起人員傷亡，從反面給我們深刻的教訓(xùn)。從事故中汲取教訓(xùn)，有利于正面學習到的規(guī)律和知識理解得更深刻，運用得更正確。教育學生要有高度的責任安全意識，嚴把安全質(zhì)量關(guān)，必須遵循客觀規(guī)律進行生產(chǎn)工作，控制不安全因素，并把不安全因素盡可能消除，在生產(chǎn)過程中樹立“安全第一”“預(yù)防為主”“防微杜漸”“防患于未然”的思想。

（2）引入典型的建筑名人故事。

在課堂中引入典型的建筑名人故事，比如茅以升造橋的故事，組織修建了第一座中國人自己設(shè)計并主持建造的現(xiàn)代化鐵路、公路兩用橋，增強了國人在橋梁建設(shè)方面的信心。學習茅以升在學習上的刻苦精神，讓學生知道只有讀書才能使自己獲得更多的精神食糧，使自己變得更充實，也讓學生知曉作為建筑人的不容易，需要自己去奮斗，要愛崗敬業(yè)，全身心投入工作，具有一定的工匠精神。茅以升奮發(fā)讀書，獲得康奈爾大學教授職務(wù)，毅然辭去工作回國工作，為祖國架橋，他的愛國情懷更值得我們學習。

（3）加強學生的職業(yè)素養(yǎng)。

為了更好讓學生認識建筑構(gòu)件及鋼筋骨架，會組織學生到實習工地進行參觀，教師會對學生進行安全教育，提高學生的安全意識；在課堂上采取小組討論的模式，來培養(yǎng)學生的團結(jié)合作與競爭的的意識；本門課程有個很重要的環(huán)節(jié)是讓學生進行鋼筋模型制作，在此過程中不僅要鍛煉同學們的動手操作能力，也培養(yǎng)學生的節(jié)約環(huán)保意識；結(jié)合課堂要求，引導(dǎo)學生凡事從誠信做起，比如：課堂考勤、平時作業(yè)、期末考試不弄虛作假，讓學生知道誠信是一個人的根本。

（4）樹立學生的民族自豪感和主人翁意識。

課堂中結(jié)合我國在土木工程建設(shè)方面做出的巨大突破，比如世界最長的跨海大橋——港珠澳大橋，目前世界十大高樓，我國占七座等等，樹立學生的民族自豪感和主人翁意識，從而激發(fā)更多的社會責任感。

（5）突出培育精益求精的工匠精神。

目前，中國正從制造大國向制造強國邁進，全社會都在倡導(dǎo)工匠精神，建設(shè)知識性、技能型、創(chuàng)新型勞動大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，我校通過舉辦技能競賽弘揚工匠競賽，讓學生知道每一個細節(jié)都會決定成敗，所以每個步驟都力求到位，讓學生把工匠精神不僅帶到工作中，還要帶入到生活學習中的方方面面。

5 結(jié)語

目前課程思政正處在起步階段，需要我們不斷地深入完善和發(fā)揮專業(yè)課育人工作，課程思政不是填鴨式的思想政治教育，課程思政注重啟發(fā)，潤物細無聲式的滲透，從被動的學習轉(zhuǎn)向自覺主動地學習，在教育和教學中，要堅持正面引導(dǎo)，啟發(fā)教育，積極疏導(dǎo)，引導(dǎo)學生品德向正確、健康方向發(fā)展。同時需要激發(fā)教師在教書育人過程中的積極性和創(chuàng)造性，激活思政工作的親和力和感染力，以知識傳授為基礎(chǔ)，以經(jīng)典案例為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。