當(dāng)代大學(xué)生先進(jìn)典型成長規(guī)律及其遵循
——基于40位安徽省“十佳大學(xué)生”事跡文本分析

任少偉

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“做好高校思想政治工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！盵1]此段論述，既為高校做好新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育提供了根本遵循，也是對進(jìn)一步深化大學(xué)生成長成才規(guī)律學(xué)理探究的殷切期望。

一、大學(xué)生典型人物成長規(guī)律的內(nèi)涵分析

規(guī)律是指事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。《現(xiàn)代漢語詞典》中將“規(guī)律”解釋為“事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，這種聯(lián)系不斷重復(fù)出現(xiàn)，在一定條件下經(jīng)常起作用，并且決定著事物發(fā)展的必然趨向?！睋?jù)此，可以將大學(xué)生典型人物成長規(guī)律的概念做如下界定：大學(xué)生典型人物成長規(guī)律是指大學(xué)生典型人物這個(gè)特定群體在成長過程中具有的不斷重復(fù)出現(xiàn)的本質(zhì)聯(lián)系，構(gòu)成這些聯(lián)系的各要素之間互相作用、相互影響，決定著大學(xué)生典型人物成長成才的發(fā)展趨向，共同促進(jìn)著他們的成長與成才。場域理論認(rèn)為，人不是一個(gè)孤立的存在，而是生活在一個(gè)特定場域即社會空間中[2]。大學(xué)生典型人物的成長規(guī)律離不開大學(xué)這一特定場域和時(shí)空，與其學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐、思想狀況等密切聯(lián)系。本研究以40位安徽省“十佳大學(xué)生”為案例樣本，在對他們先進(jìn)事跡文本實(shí)證分析基礎(chǔ)上，提煉大學(xué)生典型人物這個(gè)特定群體的基本成長規(guī)律。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生典型人物成長規(guī)律主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

(一)學(xué)習(xí)規(guī)律特征：學(xué)習(xí)動機(jī)端正、求知欲望強(qiáng)烈、目標(biāo)清晰

大學(xué)之大，更在于學(xué)。在人生最美好的大學(xué)時(shí)光，讀書學(xué)習(xí)是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)生的本分就是刻苦學(xué)習(xí)。然而現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后沒有了高考“目標(biāo)驅(qū)使”，學(xué)習(xí)目標(biāo)逐漸開始模糊、學(xué)習(xí)行為開始盲目、學(xué)習(xí)熱情開始衰減，學(xué)習(xí)意義感缺失導(dǎo)致無所事事、漫不經(jīng)心，甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)和游戲，最終荒廢學(xué)業(yè)，留下“青春嘆息”和“心底遺憾”。在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生典型人物在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的強(qiáng)烈求知欲望和清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)值得學(xué)習(xí)，他們學(xué)習(xí)動機(jī)端正，專注學(xué)業(yè)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使遭遇困境，也從未損減學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)信“知識改變命運(yùn)”，渴望成長，砥礪追求青春出彩。

案例1.小趙：“我堅(jiān)信奮斗的青春最美麗，將拼搏進(jìn)取作為自己成長動能”。

案例2.小李：“專業(yè)知識是一個(gè)學(xué)生的核心競爭力，三年如一日，無論必修課還是選修課，無論是考試課還是考查課，我都認(rèn)真做好課堂筆記，六個(gè)學(xué)期下來，每本四百多頁的筆記已密密麻麻七本有余”。

案例3.小陳：“我堅(jiān)信肯思想的人總會有路走，在一段沉思之后，很快確定自己的方向并籌劃著一個(gè)并不遙遠(yuǎn)的四年夢想”。

案例4.小朱：“可能以后一輩子音樂都是我的一個(gè)興趣愛好，我也很高興，而且我現(xiàn)在還在做，已經(jīng)很滿足了；也許以后音樂會走向職業(yè)化，不管如何，我始終認(rèn)為做音樂一定要從做人開始，做純粹的音樂，做純粹的人”。

(二)心理規(guī)律特征：情感強(qiáng)烈穩(wěn)定、自我意識增強(qiáng)、意志品質(zhì)優(yōu)良

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、時(shí)代的迅猛進(jìn)步，社會物質(zhì)生活和精神生活得到顯著改善，新型的、民主的家庭氣氛和父母子女關(guān)系的形成，使得絕大部分大學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感世界更加豐富、復(fù)雜和深刻，并時(shí)常伴隨著具有不穩(wěn)定、易激動的“兩極性”傾向。然而，在對40位安徽省“十佳大學(xué)生”事跡文本研究分析中發(fā)現(xiàn)，與絕大多數(shù)普通學(xué)生比較而言，大學(xué)生典型人物的情感更為敏感、強(qiáng)烈；人格特征較為穩(wěn)定，抗挫折承受能力普遍較強(qiáng)，意志品質(zhì)優(yōu)良。

案例5.小叢：“一次偶然，那一刻她的心靈受到震撼和沖擊，我下定決心要拼盡全力幫助這些‘折翼天使’，經(jīng)過艱辛努力，共同鑄就了安徽首位盲人高考生”。

案例6.小趙：“當(dāng)困難來臨時(shí)，你是躲不掉的，我只能迎面而上，突破自己、挑戰(zhàn)自我，把困難化解掉，你就進(jìn)步了”。

案例7.小方：“為了技壓群芳，為國爭光，我放棄了喜愛的所有零食，暑期堅(jiān)持留校訓(xùn)練，因酷暑天氣幾度暈倒，備賽期間控油控鹽控水，曾因訓(xùn)練強(qiáng)度過大，脊柱三處錯(cuò)位而不能動彈”。

案例8.小沈：“父母能活著已經(jīng)是上天對我最大的恩賜了，我是他們唯一的希望，我要肩負(fù)起重?fù)?dān)讓他們在有生之年過得安詳和幸?！?。

(三)思想規(guī)律特征：積極向上、社會價(jià)值取向明顯與擔(dān)當(dāng)意識強(qiáng)烈

當(dāng)代大學(xué)生思想主流穩(wěn)定健康、積極向上。但也不能否認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的確立和發(fā)展，多元價(jià)值觀念并存，不同的社會個(gè)體可能擁有著不同的對人生意義和價(jià)值的追求，部分學(xué)生的價(jià)值取向漸漸地向個(gè)體本位轉(zhuǎn)化，甚至存在著有學(xué)生過分注重追求個(gè)人價(jià)值、淡化社會價(jià)值的傾向。大學(xué)生先進(jìn)典型人物這個(gè)群體則不然，積極樂觀向上、具有強(qiáng)烈的擔(dān)當(dāng)意識，社會價(jià)值取向明顯，深刻地認(rèn)識到并積極踐行著自身人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會價(jià)值的實(shí)現(xiàn)相輔相成、有機(jī)統(tǒng)一，尤其在危急時(shí)刻，更是把社會利益放在第一位，毫不猶豫地犧牲個(gè)人利益甚至是生命都在所不惜。

案例9.小黃：“醫(yī)生的職責(zé)就是治病救人，這點(diǎn)小事(指捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞)如果我都不能做的話，將來還怎么做一名優(yōu)秀的醫(yī)生呢”。

案例10.小鄭：“在幫助別人的過程中，收獲更多的人生樂趣，四年來每到周末，我都會按時(shí)趕往殘疾或自閉癥孩子家里幫助他們補(bǔ)習(xí)功課、康復(fù)訓(xùn)練”。

案例11.小劉：“人生就像一場旅行，我沒法用雙腿去行走，所以腳步就變慢了，但是我可以欣賞到別人錯(cuò)過的風(fēng)景”。

案例12.小馬：“我暑期提前趕到學(xué)校，一邊學(xué)習(xí)、一邊鍛煉身體，保持良好的身體和精神狀態(tài)，以最佳的狀態(tài)捐獻(xiàn)最好的生命種子”。

案例13.小丁：“雖然我是一個(gè)先天性腦癱兒，但是我一直覺得自己是一只小鳥，只是上帝忘記了要給我一雙翅膀，盡管如此，我還是十分快樂”。

(四)幸福規(guī)律特征：勇于探索、勤于創(chuàng)新與追求“德福一致”

勞動不僅創(chuàng)造了人本身,它更使人的本質(zhì)力量得到確證。然而，幸福又是在主體和對象的何種關(guān)系中生成的呢？馬克思認(rèn)為，勞動是幸福的源泉，勞動的過程就是創(chuàng)造幸福的過程。幸福是在勞動關(guān)系中生成并實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)人們在經(jīng)過一番努力、直視“主體力量”實(shí)現(xiàn)后所創(chuàng)造的美好生活和成果時(shí)，會感受到奮斗的充盈和富足，體驗(yàn)到生活意義感、愉悅感和幸福感。幸福的獲得，只能通過人的主體能動性來實(shí)現(xiàn)，人是自我主體幸福的創(chuàng)造者、實(shí)踐者和體驗(yàn)者，其主體力量發(fā)揮實(shí)現(xiàn)的程度越高、奮斗越多，幸福感就越強(qiáng)烈、幸福指數(shù)也就越高。大學(xué)生典型人物勇于探索、勤于創(chuàng)新，在探索創(chuàng)新實(shí)踐中詮釋“奮斗幸福”，并積極推動自我崇尚精神境界的提升，提高自身“德性”，不斷地追求幸福和自我完善，在青春奉獻(xiàn)中體驗(yàn)幸福和人生意義。

案例14.小王：“從最初的無意到后來的自覺，我越來越沉醉期間，那一個(gè)個(gè)精心構(gòu)建的小天地似乎總能帶給我無盡的富足感”。

案例15.小?。骸拔蚁矚g針對生活中的痛點(diǎn)和問題集進(jìn)行折騰，經(jīng)過無數(shù)個(gè)日日夜夜，曾經(jīng)兩個(gè)月沒出實(shí)驗(yàn)室，研發(fā)出車停哪兒——智慧停車項(xiàng)目系統(tǒng)”。

案例16.小高：“我一年來先后23次下礦井，訪談礦工兄弟53人次，歷時(shí)一年艱辛鉆研，終于成功研制伴有語音解說功能的全自動化煤礦防治火災(zāi)模型系統(tǒng)”。

案例17.小朱：“每當(dāng)聽到孩子們一聲聲‘老師好，老師你什么時(shí)候還來給俺們講課’，我找到了一種滿足感和幸福感，每一字都化為一股暖流匯入心底”。

二、把握大學(xué)生先進(jìn)典型人物成長規(guī)律的現(xiàn)實(shí)意義

(一)把握學(xué)生典型人物成長規(guī)律是貫徹總書記關(guān)于青年成長成才重要論述的應(yīng)然之舉

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記從堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義，培養(yǎng)造就堪當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度，對青年學(xué)生成長成才作出了一系列重要論述論斷，從青年學(xué)生的理想信念、價(jià)值取向、知識學(xué)習(xí)、意志品質(zhì)、思維能力、創(chuàng)新精神、社會實(shí)踐、使命擔(dān)當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行了深刻論述、系統(tǒng)闡釋，指明了當(dāng)代青年成長成才的正確方向，明確了廣大青年追逐夢想的歷史擔(dān)當(dāng)，分析了青年學(xué)生成長成才必須依循的科學(xué)路徑。研究把握大學(xué)生典型人物成長規(guī)律對進(jìn)一步領(lǐng)悟?qū)W懂弄通總書記對青年學(xué)生成長成才的重要論述，揭示優(yōu)秀大學(xué)生成長內(nèi)在機(jī)理和邏輯，對精細(xì)化、精準(zhǔn)化培育優(yōu)秀時(shí)代新人具有重要指導(dǎo)作用。

(二)把握學(xué)生典型人物成長規(guī)律是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高?！傲⒌聵淙恕备救蝿?wù)的內(nèi)在要求

立德樹人是高校立身之本，更是教師的剛性責(zé)任。教師是教育的第一資源。教育的根本目標(biāo)要通過教師的教書育人來實(shí)現(xiàn)。在教書育人實(shí)踐活動中，教書只是形式和手段，育人才是目的和本質(zhì)，教書育人成效的達(dá)成須依賴于教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體能動性充分發(fā)揮。學(xué)生個(gè)體的成長有著內(nèi)在的規(guī)定性即成長規(guī)律，這種規(guī)定性決定著學(xué)生成長成才的基本方向。深入地研究和精準(zhǔn)把握大學(xué)生典型人物的成長規(guī)律，有利于增強(qiáng)培育優(yōu)秀學(xué)生的規(guī)律性認(rèn)識，累積典型培育經(jīng)驗(yàn)，探索激發(fā)和喚醒學(xué)生內(nèi)動力，促使更多學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，按照適應(yīng)國家社會發(fā)展的宏觀應(yīng)然要求，用自己的力量積極成長，努力成長為一名德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人。

(三)把握學(xué)生典型人物成長規(guī)律是提升大學(xué)生思想政治教育針對性親和力的重要基礎(chǔ)

習(xí)近平總書記指出，思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。高校思想政治教育的對象是鮮活的人，當(dāng)前主體是“90”和“00”大學(xué)生，在“成長過程中呈現(xiàn)出知識水平、理想追求、價(jià)值認(rèn)同、心理成熟、行為習(xí)慣、品德素養(yǎng)的差異性和不平衡性等特點(diǎn)”[3]。大學(xué)生典型人物群體的成長既有普通學(xué)生成長的共性也有自身的特性，研究把握了大學(xué)生典型人物的成長規(guī)律，也就掌握了優(yōu)秀大學(xué)生成長的特點(diǎn)，也就掌握了大學(xué)生思想政治教育的針對性，把握了學(xué)生成長過程中的需求和期待，也就掌握了學(xué)生思想政治教育的親和力。

三、遵循大學(xué)生先進(jìn)典型人物成長規(guī)律的幾點(diǎn)啟示

大學(xué)生的成長是一個(gè)不斷持續(xù)、動態(tài)的過程，“學(xué)生的成才只是一種最后的結(jié)果，這種結(jié)果的達(dá)成和實(shí)現(xiàn)需要有正確價(jià)值目標(biāo)的指引，也需要注重成長過程和成長現(xiàn)實(shí)”[4]。對大學(xué)生典型人物成長規(guī)律的把握遵循，為促進(jìn)新時(shí)代學(xué)生健康成長、全面發(fā)展提供了可借鑒性經(jīng)驗(yàn)及啟示。

(一)回歸常識：學(xué)習(xí)要始于敬畏立于刻苦

前不久召開的新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議強(qiáng)調(diào)指出：“大學(xué)生的成長成才不是輕輕松松、玩玩游戲就能實(shí)現(xiàn)的?；貧w常識，就是學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)?！盵5]學(xué)生的第一任務(wù)就是讀書學(xué)習(xí)，求真學(xué)問、練真本領(lǐng)。當(dāng)前大學(xué)校園里存在的學(xué)風(fēng)不正、不知為何而學(xué)的現(xiàn)象，追其根源在于學(xué)生不知為學(xué)之道是什么，對學(xué)習(xí)失去敬畏，學(xué)習(xí)意義感缺失。正如北京師范大學(xué)李奇教授所言：“學(xué)風(fēng)不正，看似是一個(gè)學(xué)生投不投入、認(rèn)不認(rèn)真的行為問題，實(shí)質(zhì)是一個(gè)價(jià)值問題。當(dāng)他們對學(xué)習(xí)失去起碼的敬畏和意義時(shí)，自然就會滋生很多不端行為，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的構(gòu)建也就無從談起。”[6]青年時(shí)期是學(xué)習(xí)的黃金期，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一任務(wù)，我們要將學(xué)習(xí)作為一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)、一種精神追求、一種生活方式，牢固樹立夢想靠學(xué)習(xí)去成就，事業(yè)靠本領(lǐng)去鑄就的觀念。要積極引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿敬畏，使其深刻地認(rèn)識到學(xué)習(xí)不再是幼兒階段的興趣愛好，也不應(yīng)該是階段性任務(wù)，更不應(yīng)該是一時(shí)一事之需，而應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成為一種生活習(xí)慣，一種工作追求，一種人生境界，使學(xué)生明白選擇了學(xué)習(xí)，就是選擇了進(jìn)步的道理；同時(shí)亦要讓學(xué)生深知學(xué)海無涯苦作舟，學(xué)習(xí)不是一件輕輕松松的事，惟有科學(xué)勤奮才能有所成就。生活的苦往往使人麻木，學(xué)習(xí)的苦能給人尖銳刺痛感。這種刺痛，讓人深刻地體悟到學(xué)習(xí)的意義感和使命感，真正把勤奮學(xué)習(xí)作為青春遠(yuǎn)航的動力，把增長本領(lǐng)作為青春搏擊的能量。

(二)理性平和：塑造樂觀、積極向上心理品質(zhì)

良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的重要基石。當(dāng)前我國大學(xué)生的心理狀況總體上是積極健康、向上，但也存在一些問題。當(dāng)代大學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定，生理成熟與心理發(fā)展不完全同步，對環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系選擇等存在焦慮和壓力、成就感和挫折感交替出現(xiàn)、情感豐富情緒復(fù)雜、自尊自信感及自我實(shí)現(xiàn)需求強(qiáng)烈，當(dāng)積極進(jìn)取心受傷、自尊自信需求無法得到滿足時(shí)，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易產(chǎn)生偏執(zhí)、嫉妒及挫折感。因此，一是要加強(qiáng)養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)健康的生活方式。二是要開發(fā)建設(shè)虛擬心理體驗(yàn)仿真系統(tǒng)，開展情境化虛擬教學(xué)，錘煉學(xué)生意志品質(zhì)，提升學(xué)生抗挫折能力和抗焦慮能力，錘煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的進(jìn)取精神，歷練不怕失敗的心理素質(zhì)以及保持樂觀向上的人生態(tài)度，百折不撓，愈挫愈勇。三是強(qiáng)化人文關(guān)懷和思想咨商，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，立足學(xué)生個(gè)體差異性，注重對學(xué)生思想困惑和現(xiàn)實(shí)困境的開解和化解，培育學(xué)生積極的心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理性走向平和、學(xué)會運(yùn)用辯證法一分為二地看待現(xiàn)實(shí)中所遇困境和挫折。

(三)意義探尋：提升思想境界、激發(fā)成長內(nèi)動力

一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的歷史使命,一代青年有一代青年的歷史際遇。理想指引人生方向，信念決定事業(yè)成敗。青年學(xué)生追求理想的高度決定著中華民族未來發(fā)展的高度，其堅(jiān)定信念的程度影響著中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的進(jìn)度。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出：“每一代青年都要在自己所處的時(shí)代條件下謀劃人生、創(chuàng)造歷史”“青年處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要，就像穿衣服扣扣子一樣，從一開始就要扣好”。[7]這就要求我們要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主思考、明晰自己成長方位、提升自身的思想境界和覺悟，堅(jiān)定理想信念、永遠(yuǎn)跟黨走，做到“黨旗所指、青春所向”，勤學(xué)、修德、明辨、篤實(shí)，成為社會主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，把堅(jiān)定的理想信念和價(jià)值觀內(nèi)化為激發(fā)自主成長的內(nèi)生動力，自覺把個(gè)人成長發(fā)展融入到祖國和人民事業(yè)偉大實(shí)踐中，做到與祖國共奮進(jìn)、與人民齊奮斗、與時(shí)代同發(fā)展。