英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

李阿寧

富平縣城關(guān)鎮(zhèn)東區(qū)小學(xué) 陜西渭南 711700

英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的引入讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)出新的活力，也讓我們?cè)僖淮慰吹搅诉@個(gè)年齡段的小學(xué)生該有的活躍思維與積極的課堂參與度。英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中可以扮演各種各樣的角色，英文繪本可以根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是非常優(yōu)秀的英文閱讀材料。

一、合理選擇繪本，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

英文繪本多種多樣，盡量選擇內(nèi)容文字短少、圖片精美、語(yǔ)法簡(jiǎn)單的繪本。這類的繪本可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意投入到繪本閱讀中去，集中精力學(xué)習(xí)。與此同時(shí)教師也要明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行有目的閱讀，在閱讀過(guò)程中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力。例如在學(xué)習(xí)二十六個(gè)英文字母的時(shí)候，教師就可以選擇《易貝樂(lè)彩圖繪本》，其中編有“精靈字母表”，將童話故事中可愛(ài)的精靈和字母結(jié)合在了一起，變成了二十六個(gè)小精靈，例如“字母A是堅(jiān)果精靈，字母B是瓶子精靈，字母C是蠟燭精靈，字母D是蒲公英精靈……”，講述了一群字母精靈的小故事，賦予了平面字母新的形象和身份，使其變得更加立體，同時(shí)搭配了豐富多彩的圖畫(huà)，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師在過(guò)程中可以予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，告訴學(xué)生我們的任務(wù)就是了解二十六個(gè)小精靈，并與其成為朋友，這在一定程度上明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生更愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

二、選擇貼近生活素材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

英文繪本故事素材的選擇影響著學(xué)生被其吸引的程度，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，思考學(xué)生喜歡什么、什么樣的素材貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以此來(lái)選擇合適的素材吸引其注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。選擇與學(xué)生日常家庭生活或?qū)W習(xí)生活相關(guān)的素材，拉近英語(yǔ)與學(xué)生的距離；也可以利用動(dòng)畫(huà)人物、童話故事人物等虛擬卻深受小學(xué)生喜愛(ài)的形象，引起學(xué)生的興趣，從而不知不覺(jué)地把學(xué)生吸引到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。例如，教師有目的地選取童話故事《夜鶯》中的片段，將其用連續(xù)圖畫(huà)的方式表示出來(lái)，并在每一幅圖下面適當(dāng)?shù)貥?biāo)注幾行文字表示圖畫(huà)所表達(dá)的內(nèi)容，比如為“The bird is singing”配圖，為“The emperor wept for the song of the bird”配圖，諸如此類，教師都可以充分發(fā)揮繪本素材的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供英語(yǔ)閱讀的一方天地。在英文繪本輔助教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)控制好繪本的閱讀難度，不應(yīng)該超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，要讓學(xué)生在了解素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高自己的閱讀水平。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本，鞏固舊知識(shí)

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看繪本封面了解大致內(nèi)容，然后再帶領(lǐng)學(xué)生一同閱讀繪本內(nèi)容，并將里面重要的對(duì)話轉(zhuǎn)述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中了解故事，體會(huì)其中潛在的情感和人生道理。同時(shí)將重點(diǎn)語(yǔ)法和詞匯劃出，讓學(xué)生注意，使其認(rèn)識(shí)到繪本閱讀的重要性，雖然是聽(tīng)故事但并不是娛樂(lè)，自己的任務(wù)是在故事中學(xué)習(xí)新知識(shí)鞏固舊知識(shí)，從而發(fā)揮英文繪本的積極作用。例如學(xué)習(xí)星期一到星期日七個(gè)單詞的時(shí)候，教師就可以利用《The very hungry caterpillar》英文繪本輔助教學(xué)。這里邊講的是一個(gè)毛毛蟲(chóng)從星期一到星期日每天都在不停的吃東西，經(jīng)過(guò)不斷的進(jìn)化和演變變成美麗蝴蝶的故事。這一英文繪本中插圖色彩艷麗，毛毛蟲(chóng)的形象笨拙而可愛(ài)，故事文本中不僅涉及到了星期一到星期日幾個(gè)單詞的用法，還包括了sun、apple、pear、orange一些詞匯的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)閱讀故事不僅學(xué)到了很多新知識(shí)，還鞏固復(fù)習(xí)了一些舊詞匯，有利于提高英語(yǔ)水平。

四、適當(dāng)補(bǔ)充詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

閱讀英文繪本可以有效提高學(xué)生的詞匯量，教師應(yīng)當(dāng)基于教材內(nèi)容為學(xué)生補(bǔ)充繪本詞匯，鞏固學(xué)生的單詞記憶。另外，英文繪本中的旁白或?qū)υ挒閷W(xué)生創(chuàng)造了一定的語(yǔ)言交流情境，讓學(xué)生初步感受到句型、語(yǔ)法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感起了重要作用。教師在教學(xué)新單詞或語(yǔ)句的時(shí)候，可以將其適當(dāng)融入到英文繪本中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教學(xué)食物類單詞時(shí)，可以繪制學(xué)生聚餐的場(chǎng)景，將單詞涉及到的食物加入到聚餐圖中，并為其設(shè)計(jì)對(duì)話交流場(chǎng)景：“Do you like eating bread?”-“Yes，thank you.Would you like a cup of milk?”；對(duì)于一些較長(zhǎng)的組合型單詞，比如“ice cream”，教師可以采取“ice”和“cream”組合的形式繪圖，使其轉(zhuǎn)化為“冰”+“奶油”的具體形象，學(xué)生更容易記憶。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)英文繪本發(fā)揮著重要作用，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力，保證學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)有著重要意義。對(duì)此，教師必須認(rèn)識(shí)到英文繪本的重要性，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生特點(diǎn)合理選擇英文繪本，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，過(guò)程中注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，通過(guò)閱讀繪本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的人生哲理。