基于創(chuàng)客教育理念下的信息技術(shù)教學(xué)探究

黃進(jìn)盈

平果縣北京師范大學(xué)平果附屬學(xué)校 廣西百色 531400

“創(chuàng)客教育”，是創(chuàng)客精神和教育的碰撞、是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合。它倡導(dǎo)創(chuàng)造，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，是一種全新的素質(zhì)教育理念。創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教育中的運(yùn)用，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)造能力；同時(shí)，運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用當(dāng)代信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的能力。

一、什么是“創(chuàng)客教育”

創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“maker”或者是“Hacker”，也稱為“STEAM”教育。是科學(xué)（S-science）、技術(shù)（T-technology）、工程（E-engineering）、藝術(shù)（A-art）、數(shù)學(xué)（M-Meaths）的融合。創(chuàng)客的共同特征就是大膽地實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。在學(xué)校教育中融入創(chuàng)客理念，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作精神、解決學(xué)生動(dòng)手能力不足的問(wèn)題，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

二、我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

隨著創(chuàng)客教育的發(fā)展，如何在學(xué)校的課程教學(xué)中融入創(chuàng)客精神、運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，成為學(xué)校教育工作者需要面對(duì)的一個(gè)新的課題。這就要求教師在課堂教學(xué)的實(shí)際工作中，改變固有的“填鴨”式教學(xué)方法，嘗試將課堂變成一個(gè)“創(chuàng)客空間”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行參與、共同協(xié)作完成課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在現(xiàn)階段，我國(guó)信息技術(shù)課程的實(shí)際教方式學(xué)與國(guó)外先進(jìn)的信息技術(shù)教育方式還存在著很大差距，一些固有的教學(xué)方式還需進(jìn)行改進(jìn)。

（一）學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程缺乏足夠的重視

升學(xué)率，是學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在大多學(xué)校往往用升學(xué)率的高低來(lái)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)判，只注重學(xué)生專業(yè)課的成績(jī)。而信息技術(shù)課因?yàn)椴挥浫雽W(xué)生的最終考試成績(jī)、與學(xué)校的升學(xué)率無(wú)關(guān)，因此學(xué)生、老師都不重視，課堂上不聽(tīng)老師講課、利用計(jì)算機(jī)玩游戲等等，甚至課程本身也往往被其他科目的課程擠占。

（二）教學(xué)方式單一

很多信息技術(shù)課程的教師已經(jīng)習(xí)慣了固有的枯燥教學(xué)方式：先在課堂講解所要學(xué)的內(nèi)容，課下讓學(xué)生自己去練習(xí)。信息技術(shù)課，不僅是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些當(dāng)代信息技術(shù)內(nèi)容，更要求他們對(duì)信息技術(shù)擁有足夠的應(yīng)用能力，是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程。因此，教師應(yīng)在課上運(yùn)用更靈活多樣的方法，引起學(xué)生的興趣、更多地讓他們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)

信息技術(shù)課程因其本身設(shè)立較晚，且學(xué)校和老師的重視不夠，造成教師在教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上未投入足夠的精力，課程設(shè)計(jì)不夠完善。課程設(shè)計(jì)往往沒(méi)能發(fā)揮該課程所具有的特點(diǎn)，不能根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，因而內(nèi)容在邏輯性和系統(tǒng)性上不強(qiáng)，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、探討如何運(yùn)用創(chuàng)客教育理念進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)

（一）提高對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重視

嘗試對(duì)學(xué)生開(kāi)展一些諸如“大家一直學(xué)信息技術(shù)”、“大家互相學(xué)信息技術(shù)”的互動(dòng)活動(dòng)。比如，可以和學(xué)生一起搜集整理講解、介紹當(dāng)今最新信息技術(shù)動(dòng)向的文章，共同學(xué)習(xí)和探討。讓同學(xué)之間、學(xué)生與教師之間加深了解，引起學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣。學(xué)生是教育中的主體，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能讓他們從對(duì)未知的探尋中由“好之”者變?yōu)椤皹?lè)之”者，進(jìn)一步引起他們對(duì)該學(xué)科的足夠重視。

（二）建立新穎靈活的教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)

創(chuàng)客理念最基本的內(nèi)容就是創(chuàng)新。因此在運(yùn)用創(chuàng)客理念進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊跟當(dāng)下最新的信息技術(shù)發(fā)展，運(yùn)用當(dāng)今多樣的信息技術(shù)建立、更新教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)，充分使用網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行教學(xué)。比如教師可以使用Scratch平臺(tái)，有機(jī)地結(jié)合軟件系統(tǒng)和電腦硬件，讓程序可視化；在網(wǎng)上進(jìn)行答題與分析，讓學(xué)生在課堂上實(shí)際動(dòng)手操作電腦繪制各種數(shù)學(xué)函數(shù)圖像等，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)動(dòng)手解決問(wèn)題

創(chuàng)客理念，不僅是思維和觀念上的創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)能夠動(dòng)手將創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。因此在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。比如布置他們自己動(dòng)手裝配計(jì)算機(jī)。學(xué)生可以相互協(xié)作，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)上的教程、視頻等了解計(jì)算機(jī)的組裝方法，自己動(dòng)手進(jìn)行組裝。這樣既可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，也能夠提高他們的動(dòng)手能力、自主創(chuàng)造能力。

綜上，創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力，作為教育改革與創(chuàng)新的一嘗試，不失為一種有效的途徑。