運(yùn)用情感教育構(gòu)建師生和諧關(guān)系

張金榮

長(zhǎng)汀縣南山中心校 福建龍巖 366302

情感教育注重對(duì)學(xué)生情緒情感及道德意志的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在教育過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的情感調(diào)控能力，并進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生正確的思想觀念，提升他們的思想道德水平。

一、情感教育概述

（一）情感教育的概念

要明確情感教育的概念，首先要弄清“唯理智教育”的定義與內(nèi)涵。有關(guān)情感教育的定義，教育界存在不同看法，情感層面能夠在此中不斷產(chǎn)生新的內(nèi)容并跨度到更新的高度，同時(shí)也要關(guān)注人的情緒機(jī)制，怎樣協(xié)同生理與思維機(jī)制共同發(fā)揮其作用，并在此過(guò)程中達(dá)到更為理想的功能狀態(tài)。情感教育作為教育過(guò)程中不可缺少的一部分，其作用不能忽視，新一代的教育中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)并融入情感教育的內(nèi)容。

（二）情感教育的內(nèi)涵

1.情感教育是教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要一環(huán)

情感，表現(xiàn)為人對(duì)于客觀事物的反應(yīng)，是一種比較復(fù)雜的情緒行為機(jī)制。情感教育并不是孤立存在的，在教學(xué)過(guò)程中需要時(shí)刻關(guān)注情感教育，逐漸喚起學(xué)生的情感，在長(zhǎng)期接受情感教育后會(huì)產(chǎn)生正確的情感觀，積極向上的情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作中占據(jù)著極為重要的位置，情感在教育中的作用不容忽視。

2.情感教育并不排斥理智教育，不能孤立地理解情感教育

情感教育是就目前教育中重認(rèn)知、理性，輕情感、體驗(yàn)的狀況提出來(lái)的。但是對(duì)情感教育的理解不能孤立地看待，情感教育可以說(shuō)是理智教育的補(bǔ)充和矯正，但不能矯枉過(guò)正，重情感而忽略了理智教育。情感教育的過(guò)程是一系列認(rèn)知過(guò)程、心理過(guò)程和行為過(guò)程的統(tǒng)一。

二、師生關(guān)系緊張的原因分析

（一）教師隊(duì)伍存在一定的問(wèn)題

在目前的師資隊(duì)伍中，部分教師常常會(huì)利用體罰的手段來(lái)教育學(xué)生，極小部分教師甚至?xí)龀鑫耆韬椭櫫R等踐踏學(xué)生尊嚴(yán)的事，對(duì)于這一小部分教師的行為不僅僅會(huì)疏遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，更會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體形象的下滑，造成極為惡劣的社會(huì)影響，同時(shí)也會(huì)破壞學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)其的尊重和信任。

（二）學(xué)生不懂得“感恩”

在目前的教育體系之下，不管是學(xué)校還是教師，甚至是家長(zhǎng)最關(guān)心的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，過(guò)度的關(guān)注勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致教育體系的失衡，教學(xué)目的的偏離使得教育只有“教”的功能而不再具有“育”的功能，這在拉高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)也在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)校情感的淡漠。

（三）社會(huì)對(duì)教師的不公，對(duì)孩子的嬌寵

近些年，部分教師的惡劣行為造成家長(zhǎng)以及社會(huì)對(duì)教師隊(duì)伍整體印象的下滑，再加上部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)度寵愛(ài)，孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)沒(méi)有加以嚴(yán)格的管教。當(dāng)孩子在學(xué)校受到老師的批評(píng)和管教之后，家長(zhǎng)因?yàn)閷?duì)孩子的寵愛(ài)而喪失判斷的能力，一味地指責(zé)教師，導(dǎo)致教師正常的教學(xué)工作無(wú)法順利進(jìn)行。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對(duì)策

（一）塑造人格魅力，構(gòu)建和諧關(guān)系

教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作時(shí)要注意樹(shù)立起和藹可親有嚴(yán)于律己的形象，全面發(fā)展自身的綜合素養(yǎng)，肩負(fù)起教師的責(zé)任和使命，樹(shù)立起嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的個(gè)人形象，在教學(xué)工作中注重對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和傾聽(tīng)，真正成為學(xué)生的良師益友。在教學(xué)工作中做到一絲不茍、誨人不倦、循循善誘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，用親切而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度陪伴學(xué)生的成長(zhǎng)。只有這樣才能夠建立起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，才能夠樹(shù)立起良好的教師形象，才能夠與學(xué)生建立起健康穩(wěn)定的關(guān)系。

（二）創(chuàng)建師生平等，構(gòu)建和諧關(guān)系

在新型的教學(xué)關(guān)系之中，教師要積極轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)者的嚴(yán)肅角色，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生成為共同成長(zhǎng)的伙伴關(guān)系，平等的交流和溝通建立起感情上的連接，將以往嚴(yán)肅的教學(xué)過(guò)程變成幽默歡快的學(xué)習(xí)之旅，讓學(xué)生與教師平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)和機(jī)會(huì)給與學(xué)生充足的時(shí)間和空間去認(rèn)識(shí)自我，找到自身的價(jià)值和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

（三）遵循心理發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建和諧關(guān)系

一個(gè)人價(jià)值觀和世界觀的形成通常是在學(xué)生時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理以及生理會(huì)發(fā)生劇烈的變化，他們對(duì)世界對(duì)身邊事物會(huì)產(chǎn)生截然不同的看法和觀點(diǎn)，這種心理以及生理上的變化在喚醒學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的同時(shí)也帶給他們極大的困惑，處于學(xué)生時(shí)期的青少年通常都會(huì)有各種各樣的心理問(wèn)題，但是這并不是難以解決的，只要能夠幫助學(xué)生度過(guò)這段充滿(mǎn)矛盾的時(shí)期，就會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。要想建立起健康向上的師生關(guān)系，就要求教師把握好課堂的氛圍和節(jié)奏，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造好個(gè)人形象，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣和動(dòng)力源泉。

學(xué)生與教師之間要在相互聯(lián)系的基礎(chǔ)上建立起一種民主平等、和諧互動(dòng)的人際關(guān)系。健康穩(wěn)定的師生關(guān)系需要雙方的共同努力才能夠構(gòu)建起來(lái)的，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的身份，改變以往引導(dǎo)者的姿態(tài)，以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，只有這樣才能夠保障師生關(guān)系的健康穩(wěn)定發(fā)展，才能夠構(gòu)建起平等的溝通模式。