新課程理念下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

王車力格爾

興安盟科爾沁右翼中旗杜爾基中心校 內(nèi)蒙古興安盟 029417

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生全面的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)教學(xué)，從認(rèn)識(shí)論的角度來(lái)看，既要扎根于生活情景，也要顧及數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)；數(shù)學(xué)課既要濃厚的“生活味”，也要有厚重的“數(shù)學(xué)感”。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)筆者認(rèn)為：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)，就是要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的情境，提供全面、準(zhǔn)確的有關(guān)信息，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自己開動(dòng)腦筋進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。那么究竟如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？

一、課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。當(dāng)前倡導(dǎo)的“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”，實(shí)際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。

二、提高課堂教學(xué)有效性的方法

（一）改善課堂提問(wèn)體系，提高教學(xué)效率

促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。課堂上教師與學(xué)生之間的交流，很多種情況下往往借助課堂提問(wèn)來(lái)完成的。在這里有效的問(wèn)題是指能誘發(fā)學(xué)生深入思考、積極回答，并由此而主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的那些問(wèn)題。這些問(wèn)題在絕大多數(shù)情況下常常是一種手段而不是目的，即通過(guò)它們來(lái)影響學(xué)生動(dòng)手操作，或者誘發(fā)學(xué)生深入思考，開展深層次的數(shù)學(xué)思考和交流。而有效的課堂提問(wèn)，主要是指通過(guò)教師在課堂中的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

（二）強(qiáng)化師生積極互動(dòng)的層次與參與的質(zhì)量，提高學(xué)的質(zhì)量和效率

促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和情感、意志、人格的發(fā)展。從師生互動(dòng)、共同參與角度，如何做到有效教學(xué)？我們認(rèn)為，首先，教師應(yīng)該注重和學(xué)生的情感交流。學(xué)生在上課時(shí)對(duì)教師的情緒表現(xiàn)非常敏感。如果教師對(duì)所教學(xué)的數(shù)學(xué)課富有激情，通過(guò)面部表情、聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、手勢(shì)及整體的動(dòng)作來(lái)展示這種興奮，那么，此時(shí)此地此景，常常會(huì)“煽情”，教師的手勢(shì)、目光、語(yǔ)調(diào)等等都會(huì)以一種信號(hào)傳遞給學(xué)生，這些都是教師與學(xué)生無(wú)聲的情感交流，這些都影響學(xué)生的自我效能與自我成就感，特別是低年級(jí)學(xué)生更容易被教師的情緒所影響。

其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多樣化的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，變換多種教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極鉆研、探索，參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

（三）提高課堂教學(xué)的有效活動(dòng)時(shí)間

減少無(wú)效、低效活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生數(shù)學(xué)化的層次和水平。有效學(xué)習(xí)一定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)學(xué)生普遍需要解決的問(wèn)題進(jìn)行的學(xué)習(xí)。例如有的老師在上復(fù)習(xí)課時(shí)，一共出了十幾道數(shù)學(xué)題，一道一道地講，剛講完就下課了，看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)設(shè)計(jì)也有坡度，但我坐在下面和學(xué)生一起聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)不會(huì)，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象在學(xué)生中比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進(jìn)行的。沒(méi)有提出一個(gè)有效學(xué)習(xí)的針對(duì)性問(wèn)題，集體浪費(fèi)時(shí)間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)計(jì)劃?？上攵?，這樣的課堂教學(xué)的有效性有沒(méi)有？

事實(shí)上，每節(jié)課的時(shí)間都是有限的，教師如何利用這有限的時(shí)間，是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。

在實(shí)踐運(yùn)用上，我首先要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的興奮時(shí)間，在學(xué)生的興奮時(shí)間內(nèi)，學(xué)生注意力集中，精神飽滿，思維活躍，就在這一短時(shí)間集中講授課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有最好的吸收和理解。

（四）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面提高

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身是一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容和方法是相互聯(lián)系、相互作用的。在日常教學(xué)中，不少教師無(wú)法科學(xué)合理地把握教學(xué)，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段大多精力放在導(dǎo)入、復(fù)習(xí)上，而新授課講解時(shí)由于時(shí)間不足或?qū)W生注意力分散無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。而有些教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排過(guò)于死板，單純遵循“組織教學(xué)-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-復(fù)習(xí)鞏固-布置作業(yè)”的教學(xué)法，不能靈活的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

由此看來(lái)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須采用復(fù)合的多種手段、多種渠道才能逐步加以解決。一堂有效的課也是解決了學(xué)生問(wèn)題的課，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要；應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與教學(xué)活動(dòng)，都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

總之，課堂教學(xué)的有效性是我們廣大教師所共同最求的。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值最求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。