淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

黃國(guó)慶

田東縣思林鎮(zhèn)思林中心小學(xué) 廣西百色 531500

一、把握實(shí)際操作，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的核心。新教學(xué)大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為學(xué)生提供大量操作機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括特征，掌握方法，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟教學(xué)，學(xué)會(huì)想像，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。如教學(xué)圓柱體表面積時(shí)，我就讓學(xué)生自制了底面半徑和高各不相同的一個(gè)圓柱體，準(zhǔn)備了直尺和剪刀，課中讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，把自制的圓柱體剪開觀察。學(xué)生發(fā)現(xiàn)側(cè)面展開后，可以得到一個(gè)長(zhǎng)方形，還可以得到一個(gè)正方形，有時(shí)還能得到一個(gè)平行四邊形。這些發(fā)現(xiàn)令學(xué)生欣喜不已，都受到啟發(fā)。一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生又提出了不同剪法。他說：“我沒有用直尺，是隨便剪的，所以剪出一個(gè)不規(guī)則的圖形，但是我試了試，這個(gè)圖形只要通過再一次剪拼，（做示范）也就會(huì)得到如同上面的長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形?！贝藭r(shí)，教室里響起一片掌聲。我及時(shí)給予表揚(yáng)：“你的設(shè)想真精彩，這是一種創(chuàng)新。”

這樣，學(xué)生在自主探索學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)了新知，掌握了新知，體驗(yàn)到了自己動(dòng)手操作的樂趣與解決的快樂，提高了實(shí)踐能力，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)豐富的創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生尚未成年，對(duì)事物還充滿著好奇心。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)要遵循小學(xué)生的生理發(fā)展規(guī)律，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以充分利用這一心理特征。從我們教學(xué)生活中的經(jīng)驗(yàn)來看，都可以說明，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有好奇心與求知欲，即使數(shù)學(xué)老師花再大的心思也是于事無補(bǔ)，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。那么，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)技能來培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心來激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，勇于實(shí)踐，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕，是一個(gè)長(zhǎng)久的過程。俗話說得好：“勝敗乃兵家常事?！闭嬲拇髮⒅L(fēng)是有一種不服輸?shù)木?，不斷進(jìn)步。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一題多解的形式，也就是說解法有多種。學(xué)生也可以打破傳統(tǒng)解法，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生提出質(zhì)疑的場(chǎng)面，但是有些老師的思想還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式背景之下，他們直接否認(rèn)學(xué)生答案，并告訴學(xué)生只有老師這種方式是正確的。這種教學(xué)方式是絕對(duì)不可取的，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，直接把學(xué)生的創(chuàng)新思維一棍子打死。

比如六年級(jí)數(shù)學(xué)題目：兩個(gè)連續(xù)奇數(shù)的和是24，求出這兩個(gè)數(shù)。老師給出一種慣性思維的解法就是設(shè)最小的奇數(shù)為x，那么另外一個(gè)就是x+2了，x+（x+2）=24，解出這個(gè)x就可以求出奇數(shù)。老師可以提問學(xué)生：除了這種解法還有什么解法嗎？鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不要害怕錯(cuò)誤，有發(fā)散的意識(shí)已經(jīng)很好了，可怕的是自己都不去做、不去實(shí)踐。在老師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生能夠大膽嘗試，發(fā)散自己的思維，去創(chuàng)新題目的解法。所以說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要老師給予他們很好的精神鼓勵(lì)，而不是需要保守權(quán)威的老師。

四、探究，推理，理解能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)相結(jié)合

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要與其相聯(lián)系的能力出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、理解和探究能力有利于創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。在新課程改革要求之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、理解和探究能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。所以，老師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，要多多給學(xué)生合作的機(jī)會(huì)，多提出一些問題，讓學(xué)生自主探究、理解。這樣的一個(gè)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

比如學(xué)習(xí)基本的除法運(yùn)算的時(shí)候，老師給出計(jì)算的基本模板，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上多多練習(xí)。在思考探索的過程中，不僅加深了對(duì)內(nèi)容的熟悉程度，而且提高了課堂效率。整個(gè)教學(xué)過程的氛圍都是積極有趣的，同學(xué)們也不會(huì)感覺到數(shù)學(xué)帶來的枯燥感，時(shí)間也過得比較快，緩解了中考帶來的壓力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)中各種能力都是相關(guān)聯(lián)的，要想創(chuàng)新意識(shí)很好地培養(yǎng)，必須重視聯(lián)系二字，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要把探究、理解、推理與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合。

現(xiàn)代教育需要的是創(chuàng)新的聲音，需要?jiǎng)?chuàng)新的精神。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式與方法使之與學(xué)生發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)。作為學(xué)生，要以創(chuàng)新思維為動(dòng)力，時(shí)刻提醒自己秉持著這份動(dòng)力去促進(jìn)自己的進(jìn)步。本篇文章就小學(xué)數(shù)學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)做了一個(gè)大致的介紹，但是創(chuàng)新的路途還很遙遠(yuǎn)，方法還有很多，需要老師學(xué)生一起努力，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面創(chuàng)新意識(shí)更好的發(fā)展。